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摘要：利用信息技术能够充分激发聋生的学习兴趣，调动学习的积极性，营造良好学习氛围。在日常的聋校数学教学中，教师需要探索适合的信息技术，更好地发挥信息技术在课堂教学中的作用，提高聋校课堂教学的水平，本文通过研究信息技术在数学课堂中的价值意义，分析现行聋校数学课堂中信息技术的模式以及不足，从理论和实践方面对聋校数学课堂信息技术进行了初步研究，寻找提高聋校数学课堂效率的有效途径。
关键词：聋校;数学教学;课堂实效
中图分类号：G4 文獻标识码：A
在现代信息技术的教育环境下，教育信息的表达方式多样而有趣。它打破传统数学课堂教学内容表现方式单一，课程容量小，效率低的缺点。 在引进新课程、突破聋校教学重大难点、培养聋生能力、激发聋生学习兴趣、增加课程容量和提高课堂教学效率方面，信息技术是首选的教学手段。 信息技术只是辅助性的教育手段，并不是所有的教育内容都适合用多媒体技术辅助完成。 因此，教师必须将信息技术与传统教育的优势、数学课程资源有机结合，充分发挥现代信息技术的优势，教师与学生才能和谐交流。 笔者就如何在教学中寻找信息技术与数学教学的最佳结合点，巧妙地利用现代信息技术的优势，提高课堂教学效率做了如下论述。
一.创设情境，激发学生的学习兴趣。
把数学知识放在生动、活泼、贴近生活实际的情况下学习，更容易引起聋生探索知识、解决问题的兴趣。 教学场景与学生的日常生活密切相关，同时必须充分利用视频、音频、照片等多媒体技术来表达意思，呈现问题。面对多种多样的信息表达形式，学生表现出强烈的好奇心，其好奇心一旦发展为学习兴趣和动力，就会表现出旺盛的求知欲。多年来数学课堂教学中，我经常利用多媒体等现代教育手段，结合学生的实际，创造与实际生活密切相关的情况，从而激发学生轻松愉快地学习，激发学生探索新知识的强烈欲望，达到激发学生学习兴趣的目的。 在《概率》一课引入过程中，我首先利用学生感兴趣的屏幕引入概率学习，如在多媒体广播商场抽奖、体育彩票抽奖、射击比赛命中分数等在生活中常见的场景; 此外，还包括等腰三角形三线一体化的动画演示; 用多媒体演示太阳和地平线的位置关系，引入圆和直线的位置; 利用多媒体给出勾股定理三角形流沙原理，引入勾股定理; 在多媒体上演示神州五号火箭的升天，展示了第一宇宙速度计算的相关数据和公式，引入了平方根的计算。 这些情景设置了知情同意权，营造了气氛，引起了聋生对数学学习的兴趣，大大提高了教学效率。
二、利用动画等技术突破抽象概念教学的难点。
数学学习的重要难点主要是定理、法则、公式、结论等抽象概念。 数学概念学习的关键是让学生经历和参与它们的形成过程，这些概念的构建常常需要严密的逻辑推理。 多媒体技术将抽象概念转化为学生熟悉的形象，将静态知识转化为动态形象，帮助学生更清晰地理解完整的认知概念，达到了课堂教学效率的提高。 如同圆与直线的位置关系一样，利用多媒体演示太阳与地平线的位置关系，通过多媒体的展示，将动作联系起来，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以激发学生主动参与学习，探索知识，动手分析和解决问题另外，在“边角”无法证明三角形相似的情况下，如果使用多媒体展示这样的三角形，用不同颜色的线标记相同的量，学生就可以通过观察轻松得出结论。 另外，在探索正比例函数中y随x变化的规律时，通过几何画板展示正比例函数的函数图像，k可以取任意不同的数值，观察图像的位置; 给出图像上的任意点测量该点的坐标; 拖动该点以改变位置，并观察该点的横竖坐标的变化。 引导学生探索、讨论、归纳正比例函数的性质。 通过几何画板的演示，不仅可以帮助学生动态地观察、探索、发现变量之间的数量变化关系和结构关系，还可以帮助学生从感性认识上升到理性认识，直观抽象，将“数”和“形”完美结合。
三、信息化导课;科技先行，多手段融合。
教师将信息化技术运运用到课堂导课中，将声音，图片，动画实际操作进行无缝衔接，可以创设出逼真的教学情境，从而改进教师课堂教学呈现的方式，促进聋生数学课堂人机互动，师生互动。既能活跃聋生的思维，又能拓展聋生的眼界。例如教学《圆的认识》时，为了能够吸引聋生的注意，我在导课时用flash设计了一个赛车动画，四组汽车，车轮各不相同，有三角形、正方形、圆形、椭圆，通过动画演示，抓住了聋生的眼球儿，瞬间就帮助聋生更好地进入了课堂的中心。再比如在教学《拼图》一课时利用了ipad制作了校园风景的拼图软件，参与到课堂活动中，让每一个聋生都能够动手拼图。教师在运用信息技术导入课堂时，需对各种信息源进行有效的分辨与处理，选取有益于课堂教学的，摒弃无意的。从各种资源中选取适合的信息帮助教学，做到合理有序，有的放矢。
皮亚杰曾说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。引出精彩，激发兴趣正式信息技术在课堂中的魅力所在。一堂数学课是否引人入胜，就看它可不可以牢牢抓住学生的兴趣，使学生能保持一定的兴奋度。而所有应用的方式方法都要围绕教学目标展开，不能偏离主题，切不可喧宾夺主，本末倒置，影响教学目标的实施。俗话说，万事贵乎始，运用行之有效的信息技术能事半功倍。而如何为数学课做好铺垫，如何设计教学，如何设计导课，如何有效的运用信息技术，将是数学教师一直需要去研究的课题，并且在研究中将越来越接近高效的数学课。
参考文献
[1]朱友涵，里拉.龙校数学课程与教学[M].南京：南京大学出版社，2009。
[2]夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢，译.北京人民教育出版社1985。
[3]熊频，何绮娜，胡小勇.交互式电子白板课堂教学应用评述[J].中小学信息技术教育，2013（6）.
关键词：聋校;数学教学;课堂实效
中图分类号：G4 文獻标识码：A
在现代信息技术的教育环境下，教育信息的表达方式多样而有趣。它打破传统数学课堂教学内容表现方式单一，课程容量小，效率低的缺点。 在引进新课程、突破聋校教学重大难点、培养聋生能力、激发聋生学习兴趣、增加课程容量和提高课堂教学效率方面，信息技术是首选的教学手段。 信息技术只是辅助性的教育手段，并不是所有的教育内容都适合用多媒体技术辅助完成。 因此，教师必须将信息技术与传统教育的优势、数学课程资源有机结合，充分发挥现代信息技术的优势，教师与学生才能和谐交流。 笔者就如何在教学中寻找信息技术与数学教学的最佳结合点，巧妙地利用现代信息技术的优势，提高课堂教学效率做了如下论述。
一.创设情境，激发学生的学习兴趣。
把数学知识放在生动、活泼、贴近生活实际的情况下学习，更容易引起聋生探索知识、解决问题的兴趣。 教学场景与学生的日常生活密切相关，同时必须充分利用视频、音频、照片等多媒体技术来表达意思，呈现问题。面对多种多样的信息表达形式，学生表现出强烈的好奇心，其好奇心一旦发展为学习兴趣和动力，就会表现出旺盛的求知欲。多年来数学课堂教学中，我经常利用多媒体等现代教育手段，结合学生的实际，创造与实际生活密切相关的情况，从而激发学生轻松愉快地学习，激发学生探索新知识的强烈欲望，达到激发学生学习兴趣的目的。 在《概率》一课引入过程中，我首先利用学生感兴趣的屏幕引入概率学习，如在多媒体广播商场抽奖、体育彩票抽奖、射击比赛命中分数等在生活中常见的场景; 此外，还包括等腰三角形三线一体化的动画演示; 用多媒体演示太阳和地平线的位置关系，引入圆和直线的位置; 利用多媒体给出勾股定理三角形流沙原理，引入勾股定理; 在多媒体上演示神州五号火箭的升天，展示了第一宇宙速度计算的相关数据和公式，引入了平方根的计算。 这些情景设置了知情同意权，营造了气氛，引起了聋生对数学学习的兴趣，大大提高了教学效率。
二、利用动画等技术突破抽象概念教学的难点。
数学学习的重要难点主要是定理、法则、公式、结论等抽象概念。 数学概念学习的关键是让学生经历和参与它们的形成过程，这些概念的构建常常需要严密的逻辑推理。 多媒体技术将抽象概念转化为学生熟悉的形象，将静态知识转化为动态形象，帮助学生更清晰地理解完整的认知概念，达到了课堂教学效率的提高。 如同圆与直线的位置关系一样，利用多媒体演示太阳与地平线的位置关系，通过多媒体的展示，将动作联系起来，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以激发学生主动参与学习，探索知识，动手分析和解决问题另外，在“边角”无法证明三角形相似的情况下，如果使用多媒体展示这样的三角形，用不同颜色的线标记相同的量，学生就可以通过观察轻松得出结论。 另外，在探索正比例函数中y随x变化的规律时，通过几何画板展示正比例函数的函数图像，k可以取任意不同的数值，观察图像的位置; 给出图像上的任意点测量该点的坐标; 拖动该点以改变位置，并观察该点的横竖坐标的变化。 引导学生探索、讨论、归纳正比例函数的性质。 通过几何画板的演示，不仅可以帮助学生动态地观察、探索、发现变量之间的数量变化关系和结构关系，还可以帮助学生从感性认识上升到理性认识，直观抽象，将“数”和“形”完美结合。
三、信息化导课;科技先行，多手段融合。
教师将信息化技术运运用到课堂导课中，将声音，图片，动画实际操作进行无缝衔接，可以创设出逼真的教学情境，从而改进教师课堂教学呈现的方式，促进聋生数学课堂人机互动，师生互动。既能活跃聋生的思维，又能拓展聋生的眼界。例如教学《圆的认识》时，为了能够吸引聋生的注意，我在导课时用flash设计了一个赛车动画，四组汽车，车轮各不相同，有三角形、正方形、圆形、椭圆，通过动画演示，抓住了聋生的眼球儿，瞬间就帮助聋生更好地进入了课堂的中心。再比如在教学《拼图》一课时利用了ipad制作了校园风景的拼图软件，参与到课堂活动中，让每一个聋生都能够动手拼图。教师在运用信息技术导入课堂时，需对各种信息源进行有效的分辨与处理，选取有益于课堂教学的，摒弃无意的。从各种资源中选取适合的信息帮助教学，做到合理有序，有的放矢。
皮亚杰曾说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。引出精彩，激发兴趣正式信息技术在课堂中的魅力所在。一堂数学课是否引人入胜，就看它可不可以牢牢抓住学生的兴趣，使学生能保持一定的兴奋度。而所有应用的方式方法都要围绕教学目标展开，不能偏离主题，切不可喧宾夺主，本末倒置，影响教学目标的实施。俗话说，万事贵乎始，运用行之有效的信息技术能事半功倍。而如何为数学课做好铺垫，如何设计教学，如何设计导课，如何有效的运用信息技术，将是数学教师一直需要去研究的课题，并且在研究中将越来越接近高效的数学课。
参考文献
[1]朱友涵，里拉.龙校数学课程与教学[M].南京：南京大学出版社，2009。
[2]夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢，译.北京人民教育出版社1985。
[3]熊频，何绮娜，胡小勇.交互式电子白板课堂教学应用评述[J].中小学信息技术教育，2013（6）.