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摘要：随着新课程改革的发展，在我国小学语文教學过程中也提出要采用了新颖的教育方式，视域融合就是其中的一种，视域融合有着非常明显的独到特点，它能够拓宽学生的学习面，使学生的学习体系获得横向和纵向的深化，它也能够提高小学语文课堂学习的质量。培养学生良好的学习兴趣和学习习惯，促进学生学习能力和综合素质的提高。因此教师在教学过程中要注重视域融合的重要性，教师要采用合理的教学方式，推动语文教学的实践展开。
关键词：视域融合;小学语文;范式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段是学生学习的关键时期，这一时期学生的认知能力是还处于未成熟阶段，因此视域融合对于小学阶段的学生来说是有一定的难度的，这也对教师的教学方式提出了新的挑战，教师在开展视域融合教学课堂时，也要积极的转变自己的传统教学观念，采用新颖的教学方法，能够让学生在学习过程中清晰易懂，减少学生的学习负担。这也可以提高学生的学习积极性，能够让学生在短时间内阅读大量的文本信息，建立自己的知识框架。也可以让学生在学习过程中的思路更加清晰，有利于培养学生良好的学习习惯。
一、小学语文“视域融合”教学的概念
所谓“视域融合”，是指解释者在对文本进行解释时，都是带着自己原有的认知结构，从当下的情景出发，用自己的认知结构和文本的“视域”相接触，去把握文本所揭示的意义，从而了解解释者的视域，促进文本的视域和当下情景的视域的融合现象，“视域融合”不仅是历史与现实的融合，也是解释者与被解释者之间的汇合。这种新旧视域的融合在产生新的理解的同时，这种新的理解又将随着时间的推移成为先见。在小学语文教学中，“视域融合”，就是指在文本世界中，读者可以通过阅读与阐释者的世界进行沟通、对话、交流，并且也可以对此过程中展开的视域进行融合。加强学生对文本的感知。
二、小学语文“视域融合”教学范式研究策略
1.教师要树立正确的意识
教师是学生在学习过程中的重要的精神合作伙伴，因此教师在开展小学语文教学时，一定要注意以学生为主体，注重“视域融合”的教学方法。采用情感共鸣教学方式，教师要树立正确的意识。教师要正确的认知到情感链接教育重要性。情感教育是教师在授课过程中最经常使用的授课方式，教师在课本授课时，采用情感教育，可以让学生更好的理解课本中的内容，感知到课本中所蕴含的丰富情感，学习在课程学习过程中也可以不断丰富自身的精神世界，提升精神状态。比如说教师在教授小学五年级下册课本中《草船借箭》这篇文章时，教师就可以让学生在课本学习优先感知到诸葛亮这个人物的聪明才智，从而产生对该人物的学习兴趣，这也可以提高学生对于课本学习的兴起。因此小学语文教师在授课时。教师要有意识的引导学生去产生对于课本中的人物的或喜欢或敬佩的情感。从而引发学生对于课文学习的兴起。也可以培养学生自身的情感态度。因此教师在教授本篇文章时。教师可以让学生主动的去了解诸葛亮的个性，进而感知到诸葛亮身上所具有的优秀品质，从而令学生在日常生活中可以对其的优良品质进行学习。提高学生自身的道德素质。
2.教师要深入挖掘阅读素材
阅读课程是小学语文教师教学过程中的重要环节，小学阶段是培养学生情感认知能力的关键时期，因此小学语文课文中蕴藏着非常浓烈的情感。小学语文教师在教授小学课程中的文章时，要深入的挖掘阅读的素材。采用“视域融合”的教学范式，让学生在学习过程中可以正切的感知到课本中的情感态度，这不仅提高了学生的学习兴趣，还可以让学生在阅读课程学习中获得情感知识，并将所获得的知识升华为自己的力量，养成学生正确的情感态度。比如说语文教师在教授小学五年级上册中的《父爱之舟》这篇文章时。这篇文章尽管篇幅不长，但是其中蕴藏着浓烈的情感，因此教师在授课时要深入挖掘文章的内容，让学生能够从文章的字里行间看到文章所蕴含深刻情感内涵。爱是没有固定的格式的，每个父亲所表达爱的形式都不同，但是爱就是爱，爱是永恒的，教师通过阅读素材开展情感教育，不仅可以加深学生对与课堂内容的理解，最主要是也培养了学生正确的情感价值观。
3.教师要营造“视域融合”教育氛围
小学语文教师在授课过程中培养学生正确的情感认知能力，这也是小学语文教师开展素质教育的重点目标，因此教师在授课过程中要营造科学健康的教育的氛围，这也有利于培养学生正确的价值态度。比如说教师在教授小学语文课本上的《猴王出世》这篇文章时，教师要从这篇文章所蕴含的情感态度去解析这篇文章时，教师要有意识的并从情感教育的角度引导学生进行学习。比如说教师在授课时，可以让学生主动去分析“猴王”身上所具有的重要优秀品质，并且与自身生活进行联系，让学生去分析这种优秀品质对于自身发展以及学习所具有的意义。学生在这一时期可以就自己的感受畅所欲言。这也有助于教师在授课过程中营造积极的教育氛围，加强学生对于课本情感态度的认知，也可以培养学生自身的优良道德品
总结
由此可知，在小学语文教学中，应用“视域融合”教学范式，正确处理教材内容与学生认知两者之间的关系，这样不仅可以提升学生在语文教学中的积极性与自主性。还可以提升小学语文的教师的教学质量与教学效率。
参考文献
[1]丁艳梅.基于小学语文“视域融合”教学范式探究[J].小学教学研究·理论版，2014（10）.
关键词：视域融合;小学语文;范式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段是学生学习的关键时期，这一时期学生的认知能力是还处于未成熟阶段，因此视域融合对于小学阶段的学生来说是有一定的难度的，这也对教师的教学方式提出了新的挑战，教师在开展视域融合教学课堂时，也要积极的转变自己的传统教学观念，采用新颖的教学方法，能够让学生在学习过程中清晰易懂，减少学生的学习负担。这也可以提高学生的学习积极性，能够让学生在短时间内阅读大量的文本信息，建立自己的知识框架。也可以让学生在学习过程中的思路更加清晰，有利于培养学生良好的学习习惯。
一、小学语文“视域融合”教学的概念
所谓“视域融合”，是指解释者在对文本进行解释时，都是带着自己原有的认知结构，从当下的情景出发，用自己的认知结构和文本的“视域”相接触，去把握文本所揭示的意义，从而了解解释者的视域，促进文本的视域和当下情景的视域的融合现象，“视域融合”不仅是历史与现实的融合，也是解释者与被解释者之间的汇合。这种新旧视域的融合在产生新的理解的同时，这种新的理解又将随着时间的推移成为先见。在小学语文教学中，“视域融合”，就是指在文本世界中，读者可以通过阅读与阐释者的世界进行沟通、对话、交流，并且也可以对此过程中展开的视域进行融合。加强学生对文本的感知。
二、小学语文“视域融合”教学范式研究策略
1.教师要树立正确的意识
教师是学生在学习过程中的重要的精神合作伙伴，因此教师在开展小学语文教学时，一定要注意以学生为主体，注重“视域融合”的教学方法。采用情感共鸣教学方式，教师要树立正确的意识。教师要正确的认知到情感链接教育重要性。情感教育是教师在授课过程中最经常使用的授课方式，教师在课本授课时，采用情感教育，可以让学生更好的理解课本中的内容，感知到课本中所蕴含的丰富情感，学习在课程学习过程中也可以不断丰富自身的精神世界，提升精神状态。比如说教师在教授小学五年级下册课本中《草船借箭》这篇文章时，教师就可以让学生在课本学习优先感知到诸葛亮这个人物的聪明才智，从而产生对该人物的学习兴趣，这也可以提高学生对于课本学习的兴起。因此小学语文教师在授课时。教师要有意识的引导学生去产生对于课本中的人物的或喜欢或敬佩的情感。从而引发学生对于课文学习的兴起。也可以培养学生自身的情感态度。因此教师在教授本篇文章时。教师可以让学生主动的去了解诸葛亮的个性，进而感知到诸葛亮身上所具有的优秀品质，从而令学生在日常生活中可以对其的优良品质进行学习。提高学生自身的道德素质。
2.教师要深入挖掘阅读素材
阅读课程是小学语文教师教学过程中的重要环节，小学阶段是培养学生情感认知能力的关键时期，因此小学语文课文中蕴藏着非常浓烈的情感。小学语文教师在教授小学课程中的文章时，要深入的挖掘阅读的素材。采用“视域融合”的教学范式，让学生在学习过程中可以正切的感知到课本中的情感态度，这不仅提高了学生的学习兴趣，还可以让学生在阅读课程学习中获得情感知识，并将所获得的知识升华为自己的力量，养成学生正确的情感态度。比如说语文教师在教授小学五年级上册中的《父爱之舟》这篇文章时。这篇文章尽管篇幅不长，但是其中蕴藏着浓烈的情感，因此教师在授课时要深入挖掘文章的内容，让学生能够从文章的字里行间看到文章所蕴含深刻情感内涵。爱是没有固定的格式的，每个父亲所表达爱的形式都不同，但是爱就是爱，爱是永恒的，教师通过阅读素材开展情感教育，不仅可以加深学生对与课堂内容的理解，最主要是也培养了学生正确的情感价值观。
3.教师要营造“视域融合”教育氛围
小学语文教师在授课过程中培养学生正确的情感认知能力，这也是小学语文教师开展素质教育的重点目标，因此教师在授课过程中要营造科学健康的教育的氛围，这也有利于培养学生正确的价值态度。比如说教师在教授小学语文课本上的《猴王出世》这篇文章时，教师要从这篇文章所蕴含的情感态度去解析这篇文章时，教师要有意识的并从情感教育的角度引导学生进行学习。比如说教师在授课时，可以让学生主动去分析“猴王”身上所具有的重要优秀品质，并且与自身生活进行联系，让学生去分析这种优秀品质对于自身发展以及学习所具有的意义。学生在这一时期可以就自己的感受畅所欲言。这也有助于教师在授课过程中营造积极的教育氛围，加强学生对于课本情感态度的认知，也可以培养学生自身的优良道德品
总结
由此可知，在小学语文教学中，应用“视域融合”教学范式，正确处理教材内容与学生认知两者之间的关系，这样不仅可以提升学生在语文教学中的积极性与自主性。还可以提升小学语文的教师的教学质量与教学效率。
参考文献
[1]丁艳梅.基于小学语文“视域融合”教学范式探究[J].小学教学研究·理论版，2014（10）.