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目前，随着新一轮基础教育课程改革轰轰烈烈地开展，构建高效课堂教学已经日渐成为广大教师的追求。目前，在如皋正如火如荼地开展活动单导学模式的高效课堂，这是在实施新课程改革中形成的一种新的有效教学模式，我们积极投身在这场课堂模式改革践中，从中收获了很多。
一、运用活动单导学模式实施英语高效课堂的必要性
作为英语老师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。同时初中英语教学面临着诸多困难，从教学实践来看，其中最大的困难是学生学习英语的时间很少，每天只有一节英语课，课后操练英语的机会少。除上课的45分钟外，课后学习和使用英语时间大约30分钟，其中有效性还得靠学生的自觉性。
教师讲学生听的教学模式，学生主要是动眼动耳，虽然也动手动脑，但不一定会跟上教师的讲课步伐，其学习效果不佳。有一位教育家说过：“我听见了就忘了，我看见了就记住了，我动手了就理解了。”而活动单导学模式，是结合利用“学案+杜郎口”模式产生的一种新的学习方式和教学组织形式，以活动单为抓手，把课堂活动变成教学互动的平台，学生是活动的主体。个人学习、小组交流、师生对话的过程中，让学生感受到教学的民主和师生的平等，畅所欲言。
二、运用活动单导学模式实施英语高效课堂的几点体会
运用活动单导学模式构建高效课堂，对我们教师来说是一种挑战，从制作活动单开始到课堂上运用活动单展开有效教学，都是高要求严标准，在这里我对活动单导学模式的几点认识和自己认为在使用过程中的几点看法。
1.精心设计活动单，为自主学习提供引领
“活动单导学”教学模式中的活动单是由教师精心设计好的，是为学生进行课堂学习活动提供引领的活动方案。老师应充分借助集体备课，精心设计活动单，让学生做到学有所据。尤其是当中的活动，教师在设计活动时，要充分考虑到学生的能力，活动应具有实效性、全面性和完整性。英语课堂上可以设计多样的活动，开展一些“discuss”或“debate”活动，让学生各抒己见，交流互动，有利于提高语言的应答能力、思辩能力，培养他们发散型的思维方式和自主探究的意识，使学生的个性得到发展、张扬。如针对关于“住在大城市好，还是住在农村好？”的辩论，这种创造性的任务有利于激发学生探究的热情和创新精神，但往往有相当的难度，对于分工合作的要求也更加高，只有充分发挥各组员的特长，优势互补，合作才有可能获得成功。
2.教师的课堂点拨
在以往的教学中我总认为教师讲得越多、越细、越深、越透，学生学得越快越好，实践证明，很容易导致学生思维惯性。应用“活动单导学”，让学生走上讲台讲课，学生有机会进行表演， 学生课前适当预习获取的信息，可能超过老师，但是在选择上将更接近学生的需要，使学生更愿意倾听。这样学生的创新能力和主观能动性就能够得到最大的发挥。其他团队在听的过程中可能不明白随时面对报告的团队进行对质， 报告的团队如果不能够解决，老师干预或解释。真的能做到“学生懂的教师不需要点拨或讲解，老师讲的一定是学生要认真听的”。
3.优化评价、鼓励合作
为了进一步提高学生的集体观念，激励学生的合作兴趣和意识，确保团队合作学习获得理想的效果，使每个学生不仅在集体组织中个人积极发展，更愿意配合同学共同上进形成良好班风，必须改变过去简单的鼓励个人竞争和相应的评价方式，由鼓励团队成员之间的个体竞争形成激励团队成员之间集体合作。
在讨论结束时，不但要注意研究结果报告，应该给予更多的关注评价的合作进程。我使用对每组的性能，累积分数，通过周、月比较优越的团队，这样整体激励团队活动，促进所有学生积极参与，鼓励对自己团队集体荣誉而出力。
本评价表由小组长填写。一节课中学习态度好、自觉遵守课堂纪律、小组活动时积极发言者得1分，反之得0分。累计加分。
职业高中学生听觉灵敏，善于模仿，形象思维好、善于想象，活泼好动，教师可以借助多种媒体创设各种情境，使教学内容形象、具体、生动，让学生在轻松愉快的气氛中，既进行了综合语言训练，又体会到了学习的乐趣。在设计课件时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激。利用多媒体技术中的图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达强化教学内容。如：我在练习What is/are...doing？时，分别制作了两个课件，包含卡通人物图片，并在这些图片的后面各打出动作，给学生两、三秒钟时间观察后，突然把这些动作全部消失，然后让学生根据自己的记忆用主句型展开了比赛竞答。让学生听录音，教师根据对话的内容配以恰当的体态动作，充分调动学生的感觉器官，发挥他们的想象、推测、记忆等综合能力，学生很容易就理解课文中对话的意思，然后模仿或创造动作进行情景会话。
向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，活动单导学模式把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。
（作者单位：江苏省如皋职业教育中心校）
一、运用活动单导学模式实施英语高效课堂的必要性
作为英语老师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。同时初中英语教学面临着诸多困难，从教学实践来看，其中最大的困难是学生学习英语的时间很少，每天只有一节英语课，课后操练英语的机会少。除上课的45分钟外，课后学习和使用英语时间大约30分钟，其中有效性还得靠学生的自觉性。
教师讲学生听的教学模式，学生主要是动眼动耳，虽然也动手动脑，但不一定会跟上教师的讲课步伐，其学习效果不佳。有一位教育家说过：“我听见了就忘了，我看见了就记住了，我动手了就理解了。”而活动单导学模式，是结合利用“学案+杜郎口”模式产生的一种新的学习方式和教学组织形式，以活动单为抓手，把课堂活动变成教学互动的平台，学生是活动的主体。个人学习、小组交流、师生对话的过程中，让学生感受到教学的民主和师生的平等，畅所欲言。
二、运用活动单导学模式实施英语高效课堂的几点体会
运用活动单导学模式构建高效课堂，对我们教师来说是一种挑战，从制作活动单开始到课堂上运用活动单展开有效教学，都是高要求严标准，在这里我对活动单导学模式的几点认识和自己认为在使用过程中的几点看法。
1.精心设计活动单，为自主学习提供引领
“活动单导学”教学模式中的活动单是由教师精心设计好的，是为学生进行课堂学习活动提供引领的活动方案。老师应充分借助集体备课，精心设计活动单，让学生做到学有所据。尤其是当中的活动，教师在设计活动时，要充分考虑到学生的能力，活动应具有实效性、全面性和完整性。英语课堂上可以设计多样的活动，开展一些“discuss”或“debate”活动，让学生各抒己见，交流互动，有利于提高语言的应答能力、思辩能力，培养他们发散型的思维方式和自主探究的意识，使学生的个性得到发展、张扬。如针对关于“住在大城市好，还是住在农村好？”的辩论，这种创造性的任务有利于激发学生探究的热情和创新精神，但往往有相当的难度，对于分工合作的要求也更加高，只有充分发挥各组员的特长，优势互补，合作才有可能获得成功。
2.教师的课堂点拨
在以往的教学中我总认为教师讲得越多、越细、越深、越透，学生学得越快越好，实践证明，很容易导致学生思维惯性。应用“活动单导学”，让学生走上讲台讲课，学生有机会进行表演， 学生课前适当预习获取的信息，可能超过老师，但是在选择上将更接近学生的需要，使学生更愿意倾听。这样学生的创新能力和主观能动性就能够得到最大的发挥。其他团队在听的过程中可能不明白随时面对报告的团队进行对质， 报告的团队如果不能够解决，老师干预或解释。真的能做到“学生懂的教师不需要点拨或讲解，老师讲的一定是学生要认真听的”。
3.优化评价、鼓励合作
为了进一步提高学生的集体观念，激励学生的合作兴趣和意识，确保团队合作学习获得理想的效果，使每个学生不仅在集体组织中个人积极发展，更愿意配合同学共同上进形成良好班风，必须改变过去简单的鼓励个人竞争和相应的评价方式，由鼓励团队成员之间的个体竞争形成激励团队成员之间集体合作。
在讨论结束时，不但要注意研究结果报告，应该给予更多的关注评价的合作进程。我使用对每组的性能，累积分数，通过周、月比较优越的团队，这样整体激励团队活动，促进所有学生积极参与，鼓励对自己团队集体荣誉而出力。
本评价表由小组长填写。一节课中学习态度好、自觉遵守课堂纪律、小组活动时积极发言者得1分，反之得0分。累计加分。
职业高中学生听觉灵敏，善于模仿，形象思维好、善于想象，活泼好动，教师可以借助多种媒体创设各种情境，使教学内容形象、具体、生动，让学生在轻松愉快的气氛中，既进行了综合语言训练，又体会到了学习的乐趣。在设计课件时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激。利用多媒体技术中的图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达强化教学内容。如：我在练习What is/are...doing？时，分别制作了两个课件，包含卡通人物图片，并在这些图片的后面各打出动作，给学生两、三秒钟时间观察后，突然把这些动作全部消失，然后让学生根据自己的记忆用主句型展开了比赛竞答。让学生听录音，教师根据对话的内容配以恰当的体态动作，充分调动学生的感觉器官，发挥他们的想象、推测、记忆等综合能力，学生很容易就理解课文中对话的意思，然后模仿或创造动作进行情景会话。
向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，活动单导学模式把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。
（作者单位：江苏省如皋职业教育中心校）