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摘要：随着社会的发展，越来越多的人意识到无论在学校的英语学习中，还是在实际的社会工作中英语口语都十分重要。众所周知，英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，且相互促进。听和读是领会和理解别人表达的思想，是言语内化的过程；说和写是用言语表达观点和思想，是言语外化的过程。然而日趋重要的英语口语却是英语教学的薄弱环节，学生运用语言的能力和创新思维的能力应大力加强。
关键词：说；运用英语；能力
英语是人们的交际工具之一，中学的英语教学应重在培养学生自主学习的能力、运用语言的能力和创新思维的能力。中学的英语教师应采用多种手段，调动学生的学习兴趣，大力开展英语课外活动，充分营造英语氛围，努力使学生在说方面的能力有较大幅度的提高。我通过在课堂内外开展一系列行之有效的活动，迎合学生兴趣，克服学生的心里障碍，培养学生自信心，让学生开了口，扫除了“哑巴英语”之大忌，在“说”中把所学知识有机结合起来，学以至用，加以巩固，逐步提高运用英语的能力，收到了良好的效果。
一、利用课前3-5分钟口语训练
学习一种语言，从某种意义上来说，首先应该学会运用语言的技能。因为英语是人们的交际工具，是人们日常生活必不可少的一部分。丹麦语言学家叶斯柏森形象地把学习外语比喻为游泳，只有让学习者下到水中才能学会。现代语言研究成果也揭示了语言运用的创造性质，并充分肯定了语言学习的主动性质。
1、利用每一单元第一课会话内容，让学生扮演对话中的不同角色，分组进行语言交际练习（role-play）.学生在一个特定语言情景中有动作、有表情的表演，既练习了表演者说的能力，又训练了其他同学听的能力。
2、根据已学对话内容，利用所学基本句型和词语，通过改变原对话中的某些词语，进行日常对话，达到练习运用英语的能力。
3、以某一设计话题为中心，要求学生运用流暢的语言围绕话题来表述。学生根据需要用英语描述自己的所见所闻、家庭情况等，或利用图片展开思维，用英语讲述图片内容，从而提高学生组织素材的表达能力。例如：The weather， pollution， My family ， My school 等。
二、背诵重点句子、段落及复述课文
中学时代是培养和锻炼学生记忆力的主要时期，又是知识积累的重要时期。根据这一特点，可对一些漂亮的句子、好的段落及课文进行高标准要求----背诵。具体做法有：①参照提示词（Key word）。把某些句子或段落的关键性词语写在黑板上，让学生借助提示进行背诵，提高学生的记忆力；
②回答问题式。老师提出问题，要求学生针对问题，用课文中的原句或原段来回答；③重复句子（Repeating）听完录音带上的一句话，马上让学生重复，训练学生的反应力、模仿力；④英语翻译式（Translation）。针对故事性强的课文，要求学生进行复述。在复述课文中，要求学生开动脑筋，不照搬课文原句，而是组织新句，围绕课文中心，引用关键词汇运用自己的语言，概括课文大意，以培养学生灵活运用英语的能力。
三、在“说”中解决有关课文的问题
1、针对所学文章材料，有针对性地设计问题，进行提问式解答，或是在学生中间互问互答问题，最后教师给出正确答案，做到“说”中讲，“说”中学，在“说”中解决有关课文问题，获得新知识。
2、针对某一问题展开讨论，让学生用自己的语言来表述自己的观点、看法，所用的词汇及句子应围绕问题，切中要害，解决课文中的难点、重点。
四、开展多种形式的课外活动
结合目前中学英语教学的实际情况，我认为中学英语教师应经常对学生加强英语学习目的的教育，采用多种手段调动学生的学习兴趣；并采取有效的教学方法和手段，创造性地组织课堂教学和课外活动，最大限度地营造英语氛围，从而培养学生应用英语的能力.兴趣的提高与能力的培养应同时进行，相互促进，并贯穿于整个英语教学的全过程.为了配合英语课堂教学，我们还组织开办了 English Speech Contest， English Stories， Knowledge of English 等多种形式的课外活动.在活动中，我们制订明确的评分标准，进行评比打分，奖励表现优异者，并设置鼓励奖，“寓学于乐”.学生机会，表演虽有高低之别，但他们活泼好奇.善于模仿，善于表演，喜欢交际，抓住这些特点，我们经常给学生创造机会，让他们充分施展自己的才能.这样，不仅有助于培养学生良好的心理素质，并且调动了学生参与各项活动的积极主动性，最中成为学习的主人.
五、大力开展英语课外活动，极力营造英语氛围，给学生提供更多练习英语口语的机会。
学习书本知识的最终目的是应用，死记硬背，生搬硬套是不行的。学习英语尤其如此.英语是一门交际工具，.必须经常应用才能打下坚实的基础，做到融会贯通，运用自如.但因授课学时有限，学生在课堂上不可能有足够的时间进行英语口语练习.因此，教师应鼓励学生大力开展课外英语实践活动，给学生提供更多的情景和语境，营造浓厚的英语氛围，把知识性，趣味性和思想性融为一体。这样，不仅能丰富学生的校园文化生活，调动学生的积极性，巩固课堂所学的知识，而且能培养学生运用英语的能力，开拓智力，同时也是课堂教学的有益补充。我校利用校园网、广播网、语音室等先进的教学设备进行了一系列的英语课外活动，收益颇大。比如：在全校范围内开展课外英语口语活动，师生间要用英语问好、交谈；每周英语教师要和每一位学生就某一话题进行5分钟英语会话；各年级均成立了英语兴趣小组，开设了英语名著名片赏析课、英语歌曲欣赏课、报刊文摘选读课等；举办英语班会、英语晚会、英语角；举行各种各样的英语竟赛，如英语短剧、演讲、歌曲、辩论、讲故事、英语小报设计等比赛；要求学生观看Outlook 等英语节目；辅导学生进行英语课外阅读，订阅21 Century等英语报刊等，对学生“说”英语能力进行强化训练。
通过以上多种多样适合学生水平、受学生欢迎的教学活动，把大部分时间让学生去支配，充分发挥学生的主体作用，不断在学生与学生之间、学生与老师之间进行交流，使学生在宽松的气氛中运用英语，增强学习兴起，激发学生对知识探求的积极主动性，培养学生敢说、爱说、能说、会说的习惯，从而使学生在“说”中提高运用英语的能力。
古人云：“行万里路，读万卷书”，“不积圭步，无以致千里，不积小流，无以成江河”。良好习惯的培养是一个长期的过程，学生的英语水平非常有限，词汇量积累不够充足，能灵活运用的句型结构更是少得可怜，要开拓他们的思路，促成他们体验成功，我们教师就要注意加强对学生语言的训练，克服他们的恐惧心理，树立他们的信心。，长期坚持以上作法，就能提高学生的口语能力和对学英语的兴趣。
关键词：说；运用英语；能力
英语是人们的交际工具之一，中学的英语教学应重在培养学生自主学习的能力、运用语言的能力和创新思维的能力。中学的英语教师应采用多种手段，调动学生的学习兴趣，大力开展英语课外活动，充分营造英语氛围，努力使学生在说方面的能力有较大幅度的提高。我通过在课堂内外开展一系列行之有效的活动，迎合学生兴趣，克服学生的心里障碍，培养学生自信心，让学生开了口，扫除了“哑巴英语”之大忌，在“说”中把所学知识有机结合起来，学以至用，加以巩固，逐步提高运用英语的能力，收到了良好的效果。
一、利用课前3-5分钟口语训练
学习一种语言，从某种意义上来说，首先应该学会运用语言的技能。因为英语是人们的交际工具，是人们日常生活必不可少的一部分。丹麦语言学家叶斯柏森形象地把学习外语比喻为游泳，只有让学习者下到水中才能学会。现代语言研究成果也揭示了语言运用的创造性质，并充分肯定了语言学习的主动性质。
1、利用每一单元第一课会话内容，让学生扮演对话中的不同角色，分组进行语言交际练习（role-play）.学生在一个特定语言情景中有动作、有表情的表演，既练习了表演者说的能力，又训练了其他同学听的能力。
2、根据已学对话内容，利用所学基本句型和词语，通过改变原对话中的某些词语，进行日常对话，达到练习运用英语的能力。
3、以某一设计话题为中心，要求学生运用流暢的语言围绕话题来表述。学生根据需要用英语描述自己的所见所闻、家庭情况等，或利用图片展开思维，用英语讲述图片内容，从而提高学生组织素材的表达能力。例如：The weather， pollution， My family ， My school 等。
二、背诵重点句子、段落及复述课文
中学时代是培养和锻炼学生记忆力的主要时期，又是知识积累的重要时期。根据这一特点，可对一些漂亮的句子、好的段落及课文进行高标准要求----背诵。具体做法有：①参照提示词（Key word）。把某些句子或段落的关键性词语写在黑板上，让学生借助提示进行背诵，提高学生的记忆力；
②回答问题式。老师提出问题，要求学生针对问题，用课文中的原句或原段来回答；③重复句子（Repeating）听完录音带上的一句话，马上让学生重复，训练学生的反应力、模仿力；④英语翻译式（Translation）。针对故事性强的课文，要求学生进行复述。在复述课文中，要求学生开动脑筋，不照搬课文原句，而是组织新句，围绕课文中心，引用关键词汇运用自己的语言，概括课文大意，以培养学生灵活运用英语的能力。
三、在“说”中解决有关课文的问题
1、针对所学文章材料，有针对性地设计问题，进行提问式解答，或是在学生中间互问互答问题，最后教师给出正确答案，做到“说”中讲，“说”中学，在“说”中解决有关课文问题，获得新知识。
2、针对某一问题展开讨论，让学生用自己的语言来表述自己的观点、看法，所用的词汇及句子应围绕问题，切中要害，解决课文中的难点、重点。
四、开展多种形式的课外活动
结合目前中学英语教学的实际情况，我认为中学英语教师应经常对学生加强英语学习目的的教育，采用多种手段调动学生的学习兴趣；并采取有效的教学方法和手段，创造性地组织课堂教学和课外活动，最大限度地营造英语氛围，从而培养学生应用英语的能力.兴趣的提高与能力的培养应同时进行，相互促进，并贯穿于整个英语教学的全过程.为了配合英语课堂教学，我们还组织开办了 English Speech Contest， English Stories， Knowledge of English 等多种形式的课外活动.在活动中，我们制订明确的评分标准，进行评比打分，奖励表现优异者，并设置鼓励奖，“寓学于乐”.学生机会，表演虽有高低之别，但他们活泼好奇.善于模仿，善于表演，喜欢交际，抓住这些特点，我们经常给学生创造机会，让他们充分施展自己的才能.这样，不仅有助于培养学生良好的心理素质，并且调动了学生参与各项活动的积极主动性，最中成为学习的主人.
五、大力开展英语课外活动，极力营造英语氛围，给学生提供更多练习英语口语的机会。
学习书本知识的最终目的是应用，死记硬背，生搬硬套是不行的。学习英语尤其如此.英语是一门交际工具，.必须经常应用才能打下坚实的基础，做到融会贯通，运用自如.但因授课学时有限，学生在课堂上不可能有足够的时间进行英语口语练习.因此，教师应鼓励学生大力开展课外英语实践活动，给学生提供更多的情景和语境，营造浓厚的英语氛围，把知识性，趣味性和思想性融为一体。这样，不仅能丰富学生的校园文化生活，调动学生的积极性，巩固课堂所学的知识，而且能培养学生运用英语的能力，开拓智力，同时也是课堂教学的有益补充。我校利用校园网、广播网、语音室等先进的教学设备进行了一系列的英语课外活动，收益颇大。比如：在全校范围内开展课外英语口语活动，师生间要用英语问好、交谈；每周英语教师要和每一位学生就某一话题进行5分钟英语会话；各年级均成立了英语兴趣小组，开设了英语名著名片赏析课、英语歌曲欣赏课、报刊文摘选读课等；举办英语班会、英语晚会、英语角；举行各种各样的英语竟赛，如英语短剧、演讲、歌曲、辩论、讲故事、英语小报设计等比赛；要求学生观看Outlook 等英语节目；辅导学生进行英语课外阅读，订阅21 Century等英语报刊等，对学生“说”英语能力进行强化训练。
通过以上多种多样适合学生水平、受学生欢迎的教学活动，把大部分时间让学生去支配，充分发挥学生的主体作用，不断在学生与学生之间、学生与老师之间进行交流，使学生在宽松的气氛中运用英语，增强学习兴起，激发学生对知识探求的积极主动性，培养学生敢说、爱说、能说、会说的习惯，从而使学生在“说”中提高运用英语的能力。
古人云：“行万里路，读万卷书”，“不积圭步，无以致千里，不积小流，无以成江河”。良好习惯的培养是一个长期的过程，学生的英语水平非常有限，词汇量积累不够充足，能灵活运用的句型结构更是少得可怜，要开拓他们的思路，促成他们体验成功，我们教师就要注意加强对学生语言的训练，克服他们的恐惧心理，树立他们的信心。，长期坚持以上作法，就能提高学生的口语能力和对学英语的兴趣。