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摘要：网球启蒙训练涉及心理、身体发育、家庭教育、学校教育和社会关系等方方面面。通过收集，审查，整理相关文件和材料获得信息。形成新理解、发现新问题，了解事实并探究现象的原因。研究儿童网球启蒙训练兴趣培养途径，分析了儿童网球运动与网球趣味启蒙训练之间的关系，探讨儿童网球运动员启发训练对网球兴趣培养的积极作用，并提出实施建议。
关键词：儿童;网球;启蒙训练;兴趣
在培养儿童的网球技巧和战术的同时，对儿童的感兴培养也是训练的关键。目前国内教练开始注意到这一点，但作者长期接触网球教学工作，发现很少有教练真正地将网球启蒙训练与兴趣培养结合。从心理学的角度来看，儿童心理处于发展状态，对未知事物充满好奇心;生理上，儿童处于身体快速发育期，是骨骼和神经系统发育的关键时期。因此，对儿童网球运动员兴趣的培养应结合心理和生理特点，根据自己的才能教育儿童，系统科学地进行教学。对儿童网球启蒙训练兴趣的培养不仅涉及儿童自身因素的影响，还涉及儿童家庭环境，学校教育，社会环境因素等的影响。
一、 研究对象和研究方法
（一） 研究对象
成都市100名参与网球训练的儿童，年龄5～12岁。
（二） 研究方法
文献资料法、问卷调查法、数据统计法。
二、 影响儿童网球启蒙训练兴趣因素与分析
（一） 自身因素
表1数据显示，参与网球训练的时间长短而导致的儿童网球运动员对网球的感兴趣程度的差异有统计学意义。儿童对网球的兴趣随着参加网球训练的时限而逐渐增加。父母表示，孩子参加网球的時间越长，兴趣增强。
调查结果，5～8岁喜欢网球学生较9～12岁多，不同年龄段儿童之间存在明显差异，5～8岁主要以游戏为主要内容，针对年轻参与者的身心特点，激发他们参与网球运动，初期参与兴趣较高。年幼的孩子喜欢类似游戏的活动，基于游戏的活动可以刺激儿童的兴趣。对于9～12岁儿童，其兴趣特征已经转向网球本身，父母是影响他们决策的主要因素。
（二） 家庭因素
调查显示，家长让孩子参加网球运动的主要目的是锻炼身体，其次是培养兴趣。很少有家长考虑升学政策加分与走专业道路。因此，在启蒙训练中，重点工作是让儿童养成对参与网球运动的兴趣。同时他们可以参加网球培训的主要因素是父母的影响力。因此，家庭因素对于培养孩子对网球的兴趣非常重要。因此，家长的支持和决策是儿童参加网球训练的关键决定因素。
（三） 教练员因素
数据显示，儿童网球运动员之间存在非常显著的差异，不同年龄段教练员的训练方法在训练程度上存在差异。不同年龄段的训练方法需要区分开来，并且针对每个年龄段的儿童进行差别式训练。在训练中，训练时间越长，球员适应教练的训练方法越多，教练也有一定的理解和认识，球员与教练之间的感情也会越加深厚。因此，训练时间越长，运动员越可以信服他们的教练，他们也越理解并热爱网球。
（四） 社会因素
通过数据结果，参加网球课程培训的不同年龄的儿童在学校支持方面存在显着差异。参与者越年长，支持率就越低。主要原因是9～12岁参与者，学习压力相对较大，学习时间紧张。在启蒙训练中，网球兴趣的培养受电视，网络，网球明星，朋友等社会因素的影响。这些因素的影响也是他们参加网球训练的目的。例如，李娜个人、郑洁杯等少儿网球比赛的影响，这是社会因素的力量。
三、 结论与建议
启发儿童了解网球、激发孩子对网球的兴趣是让孩子参加网球的关键。儿童参与网球训练，自我因素是影响儿童的最关键因素。家庭因素，教练因素和社会因素影响其次。这些因素的存在不仅促进了儿童参加网球的热情，也阻碍了儿童参加网球的热情。
在启蒙训练中，教练员必须多鼓励，与家长多交流，了解儿童。认真观察孩子的表现，运用更多鼓励的训练方法，激发孩子的兴趣。培训孩子对启蒙训练的兴趣从训练方法开始;循序渐进地训练，技术、运动负荷、心理状态都是一个渐进的发展过程;超前性的训练项目设计，每项网球技术训练都必须符合自身技术条件下的训练要求，让儿童体会到成功的快乐，在下一个练习中更有信心;有针对性的体能训练，将体能练习融入游戏的形式中;采用穿插各种形式的网球竞赛游戏的训练方式。
参考文献：
[1]喻晶，陈建毅.美国青少年网球运动员培养及启示[J].沈阳体育学院学报，2017，36（4）：121-127.
[2]袁朝晖，韦海琼.少年儿童网球启蒙训练中兴趣培养的影响因素[J].武汉体育学院学报，2011，45（1）：97-100.
[3]焦晓辰.浅谈家长引导10岁以下儿童学习网球应注意的问题[J].当代体育科技，2019（4）：156 158.
[4]孙南，钟宇.不同田径教学内容对学生情境兴趣激发的实验研究[J].北京体育大学学报，2013，36（2）：88-92 104.
[5]杨炯，梁健.优秀排球运动员“从小培养”的生理学及心理学依据[J].上海体育学院学报，2001（2）：53-54.
[6]赵玥.迷你网球及迷你网球的教学[J].北京体育大学学报，2007（S1）：491-492.
作者简介：
严飞飞，四川省成都市，成都体育学院。
关键词：儿童;网球;启蒙训练;兴趣
在培养儿童的网球技巧和战术的同时，对儿童的感兴培养也是训练的关键。目前国内教练开始注意到这一点，但作者长期接触网球教学工作，发现很少有教练真正地将网球启蒙训练与兴趣培养结合。从心理学的角度来看，儿童心理处于发展状态，对未知事物充满好奇心;生理上，儿童处于身体快速发育期，是骨骼和神经系统发育的关键时期。因此，对儿童网球运动员兴趣的培养应结合心理和生理特点，根据自己的才能教育儿童，系统科学地进行教学。对儿童网球启蒙训练兴趣的培养不仅涉及儿童自身因素的影响，还涉及儿童家庭环境，学校教育，社会环境因素等的影响。
一、 研究对象和研究方法
（一） 研究对象
成都市100名参与网球训练的儿童，年龄5～12岁。
（二） 研究方法
文献资料法、问卷调查法、数据统计法。
二、 影响儿童网球启蒙训练兴趣因素与分析
（一） 自身因素
表1数据显示，参与网球训练的时间长短而导致的儿童网球运动员对网球的感兴趣程度的差异有统计学意义。儿童对网球的兴趣随着参加网球训练的时限而逐渐增加。父母表示，孩子参加网球的時间越长，兴趣增强。
调查结果，5～8岁喜欢网球学生较9～12岁多，不同年龄段儿童之间存在明显差异，5～8岁主要以游戏为主要内容，针对年轻参与者的身心特点，激发他们参与网球运动，初期参与兴趣较高。年幼的孩子喜欢类似游戏的活动，基于游戏的活动可以刺激儿童的兴趣。对于9～12岁儿童，其兴趣特征已经转向网球本身，父母是影响他们决策的主要因素。
（二） 家庭因素
调查显示，家长让孩子参加网球运动的主要目的是锻炼身体，其次是培养兴趣。很少有家长考虑升学政策加分与走专业道路。因此，在启蒙训练中，重点工作是让儿童养成对参与网球运动的兴趣。同时他们可以参加网球培训的主要因素是父母的影响力。因此，家庭因素对于培养孩子对网球的兴趣非常重要。因此，家长的支持和决策是儿童参加网球训练的关键决定因素。
（三） 教练员因素
数据显示，儿童网球运动员之间存在非常显著的差异，不同年龄段教练员的训练方法在训练程度上存在差异。不同年龄段的训练方法需要区分开来，并且针对每个年龄段的儿童进行差别式训练。在训练中，训练时间越长，球员适应教练的训练方法越多，教练也有一定的理解和认识，球员与教练之间的感情也会越加深厚。因此，训练时间越长，运动员越可以信服他们的教练，他们也越理解并热爱网球。
（四） 社会因素
通过数据结果，参加网球课程培训的不同年龄的儿童在学校支持方面存在显着差异。参与者越年长，支持率就越低。主要原因是9～12岁参与者，学习压力相对较大，学习时间紧张。在启蒙训练中，网球兴趣的培养受电视，网络，网球明星，朋友等社会因素的影响。这些因素的影响也是他们参加网球训练的目的。例如，李娜个人、郑洁杯等少儿网球比赛的影响，这是社会因素的力量。
三、 结论与建议
启发儿童了解网球、激发孩子对网球的兴趣是让孩子参加网球的关键。儿童参与网球训练，自我因素是影响儿童的最关键因素。家庭因素，教练因素和社会因素影响其次。这些因素的存在不仅促进了儿童参加网球的热情，也阻碍了儿童参加网球的热情。
在启蒙训练中，教练员必须多鼓励，与家长多交流，了解儿童。认真观察孩子的表现，运用更多鼓励的训练方法，激发孩子的兴趣。培训孩子对启蒙训练的兴趣从训练方法开始;循序渐进地训练，技术、运动负荷、心理状态都是一个渐进的发展过程;超前性的训练项目设计，每项网球技术训练都必须符合自身技术条件下的训练要求，让儿童体会到成功的快乐，在下一个练习中更有信心;有针对性的体能训练，将体能练习融入游戏的形式中;采用穿插各种形式的网球竞赛游戏的训练方式。
参考文献：
[1]喻晶，陈建毅.美国青少年网球运动员培养及启示[J].沈阳体育学院学报，2017，36（4）：121-127.
[2]袁朝晖，韦海琼.少年儿童网球启蒙训练中兴趣培养的影响因素[J].武汉体育学院学报，2011，45（1）：97-100.
[3]焦晓辰.浅谈家长引导10岁以下儿童学习网球应注意的问题[J].当代体育科技，2019（4）：156 158.
[4]孙南，钟宇.不同田径教学内容对学生情境兴趣激发的实验研究[J].北京体育大学学报，2013，36（2）：88-92 104.
[5]杨炯，梁健.优秀排球运动员“从小培养”的生理学及心理学依据[J].上海体育学院学报，2001（2）：53-54.
[6]赵玥.迷你网球及迷你网球的教学[J].北京体育大学学报，2007（S1）：491-492.
作者简介：
严飞飞，四川省成都市，成都体育学院。