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【摘要】小学语文教学以培养学生语言应用能力为教学目标，除了要将语言知识传授给学生外，还需要学生将所学知识的应用于语言实践中。因此，写作是小学语文教学中的重要教学内容、是提升学生语言应用能力的重要环节。分析小学高年级学生写作水平可知，在写作素材方面存在着较多的问题影响学生的写作质量，教师应挖掘出学生在写作素材方面存在的问题，并制定出有效地解决策略，提升学生写作质量。
【关键词】小学高年级;写作素材;存在的问题;解决对策
写作教学的目的是通过教师有效地引导，促进学生能够将各类素材应用于写作中，进而形成书面表达的模式[1]。其中，写作素材是实现学生落笔有物、保障学生写作质量的重要元素，教师在教育教学中要注重学生写作素材的积累，让学生将写作素材與情感有效融合提升写作质量，但是在实际中却有些学生在写作素材方面存在一些问题，需要教师重点挖掘学生存在的问题并有效地解决。
一、小学高年级学生在写作素材方面存在的问题
（一）过于模仿写作
小学生在写作中因缺乏写作素材而在写作中经常采取模仿写作的方式，当教师向学生布置习作作业后，学生在写作中会利用电脑等平台查阅相同题目的作文，并采取仿写的方法完成习作作业，并且在仿写的过程中并未融入自己的思想意识，虽然写作质量与仿写的内容相似，但是并不是出自学生自身的写作水平，学生的写作能力并未在习作练习中有效提升，失去了写作教学的意义[2]。
（二）缺乏个性化写作
学生在写作时经常会采用自己熟悉的内容，并且也未对写作素材进行思考并充分发表出自己的观点，学生创作而出的文章内容相似的现象严重，严重缺乏个性化写作且阻碍了学生写作水平的提升。
（三）内容空洞
小学高年级学生在写作中应用写作素材时，只是简单地将写作素材描述了一遍并未描写出具体内容，导致创作出的文章如同流水账而未能激起读者的阅读欲望。同时，学生还存在着素材应用缺乏逻辑性的问题，在阅读时会产生“不知所云”的现象。
二、解决小学生高年级写作素材问题的具体策略
（一）将学生观察能力培养贯穿于教学始终
小学生在生活中经历的事情较少，在写作素材方面较为匮乏，在写作中经常会表现出“不知如何下笔”、“落笔无物”的现象。其实，要实现学生拥有丰富的写作素材，并非通过督促家长带领学生去亲身经历各类事件，可以通过培养学生生活中的观察能力，并促进学生养成观察的习惯，进而在不断观察的过程中丰富学生写作素材，教师可以采取每日布置观察作业的措施，在布置时要站在学生生活的角度进行布置，避免布置的任务脱离学生生活而造成学生无法完成，进而失去了布置作业的意义。
例如，小学语文教师在带领学生学习部编版小学语文六年级古诗词《十五夜望月》的课后延伸活动时，教师可以让学生每晚在家里观察“月亮”，要求学生将月亮的特点书写出来、发挥自己的想象力围绕月亮进行文章创作，在学生完成作业的过程中对月亮进行了有效的观察，并积累了写作素材。另外，月亮有一个月中会表现出不同的形状，教师也可以将“观察月亮”这一作业作为每日的家庭作业，让学生通过观察了解月亮形状变化规律，再一次丰富学生写作素材并促进了学生拥有生活经验。
（二）加大课内外阅读力度，丰富学生写作素材
由于学生并不能将所有事件都亲身经历一遍，如果文章写作的内容是学生未认知及准确了解的，学生很难下笔并影响了写作质量。因此，教师要重视阅读教学和实施课内外阅读相结合的方法，让学生形成每日阅读的良好习惯而达到不断累积写作素材的目的。学生从阅读中可以了解自己从未认知的事物，并在阅读的过程中形成自己的喜好及见解，在丰富学生写作素材的同时也丰富了写作内容。同时，学生通过阅读还可以了解各类词汇、各类写作手法如何应用，进而应用于文章创作，使学生写作水平不断提高。
例如，教师在带领学生学习部编版小学语文六年级教材中的《穷人》时，教师除了要在课堂中引领学生阅读此篇课文外，教师还可根据本篇课文为学生布置课后阅读作业。比如，《穷人》的作者列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰还创作了《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等文章，教师可以选择一本作为学生的课外阅读内容，让学生带着课堂中对作者的了解去阅读这些文章，可以让学生对作者所在年代的特点产生充分的理解，并且可以作为学生的写作素材融入学生文章创作中。
（三）丰富学生情感，融入写作灵魂
一篇文章是否优质，除了与语言应用能力相关外，还与文章中所体现出的情感息息相关。教师在解决学生存在的内容空洞这一问题时，应采取丰富学生情感的措施，并且要引导学生了解情感是文章的灵魂，在应用写作素材时，只有将自己在写作素材的情感充分表达出来，才能让创作出的文章生动、感人，才能够吸引读者的阅读兴趣。
例如教师在带领学生学习部编版小学语文六年级下册的第三单元的习作“让真情自然流露”时，应该让学生学习本单元的课文的写作方法，然后再选取生活中印象最深刻的一件事作为素材，说说自己的情感体验，如感动、难过、愧疚等，最后让学生在叙述过程中，应注意情感的变化，而且让真情自然流露其中，这样学生在创作出来的文章就拥有了丰富的感情。
结束语：
小学高年级学生写作素材中还存在较多问题影响学生写作质量，教师应积极挖掘学生存在的问题并有效解决，进而实现学生写作水平不断提高的教育目标。
参考文献：
[1]吴珍珍.培养小学高年级学生语文写作能力的策略研究[J].天天爱科学（教学研究）.2021，{4}（03）：75-76.
[2]仲维海.小学高年级作文写作素材的积累路径[J].小学生作文辅导（上旬）.2020，{4}（12）：47.
【关键词】小学高年级;写作素材;存在的问题;解决对策
写作教学的目的是通过教师有效地引导，促进学生能够将各类素材应用于写作中，进而形成书面表达的模式[1]。其中，写作素材是实现学生落笔有物、保障学生写作质量的重要元素，教师在教育教学中要注重学生写作素材的积累，让学生将写作素材與情感有效融合提升写作质量，但是在实际中却有些学生在写作素材方面存在一些问题，需要教师重点挖掘学生存在的问题并有效地解决。
一、小学高年级学生在写作素材方面存在的问题
（一）过于模仿写作
小学生在写作中因缺乏写作素材而在写作中经常采取模仿写作的方式，当教师向学生布置习作作业后，学生在写作中会利用电脑等平台查阅相同题目的作文，并采取仿写的方法完成习作作业，并且在仿写的过程中并未融入自己的思想意识，虽然写作质量与仿写的内容相似，但是并不是出自学生自身的写作水平，学生的写作能力并未在习作练习中有效提升，失去了写作教学的意义[2]。
（二）缺乏个性化写作
学生在写作时经常会采用自己熟悉的内容，并且也未对写作素材进行思考并充分发表出自己的观点，学生创作而出的文章内容相似的现象严重，严重缺乏个性化写作且阻碍了学生写作水平的提升。
（三）内容空洞
小学高年级学生在写作中应用写作素材时，只是简单地将写作素材描述了一遍并未描写出具体内容，导致创作出的文章如同流水账而未能激起读者的阅读欲望。同时，学生还存在着素材应用缺乏逻辑性的问题，在阅读时会产生“不知所云”的现象。
二、解决小学生高年级写作素材问题的具体策略
（一）将学生观察能力培养贯穿于教学始终
小学生在生活中经历的事情较少，在写作素材方面较为匮乏，在写作中经常会表现出“不知如何下笔”、“落笔无物”的现象。其实，要实现学生拥有丰富的写作素材，并非通过督促家长带领学生去亲身经历各类事件，可以通过培养学生生活中的观察能力，并促进学生养成观察的习惯，进而在不断观察的过程中丰富学生写作素材，教师可以采取每日布置观察作业的措施，在布置时要站在学生生活的角度进行布置，避免布置的任务脱离学生生活而造成学生无法完成，进而失去了布置作业的意义。
例如，小学语文教师在带领学生学习部编版小学语文六年级古诗词《十五夜望月》的课后延伸活动时，教师可以让学生每晚在家里观察“月亮”，要求学生将月亮的特点书写出来、发挥自己的想象力围绕月亮进行文章创作，在学生完成作业的过程中对月亮进行了有效的观察，并积累了写作素材。另外，月亮有一个月中会表现出不同的形状，教师也可以将“观察月亮”这一作业作为每日的家庭作业，让学生通过观察了解月亮形状变化规律，再一次丰富学生写作素材并促进了学生拥有生活经验。
（二）加大课内外阅读力度，丰富学生写作素材
由于学生并不能将所有事件都亲身经历一遍，如果文章写作的内容是学生未认知及准确了解的，学生很难下笔并影响了写作质量。因此，教师要重视阅读教学和实施课内外阅读相结合的方法，让学生形成每日阅读的良好习惯而达到不断累积写作素材的目的。学生从阅读中可以了解自己从未认知的事物，并在阅读的过程中形成自己的喜好及见解，在丰富学生写作素材的同时也丰富了写作内容。同时，学生通过阅读还可以了解各类词汇、各类写作手法如何应用，进而应用于文章创作，使学生写作水平不断提高。
例如，教师在带领学生学习部编版小学语文六年级教材中的《穷人》时，教师除了要在课堂中引领学生阅读此篇课文外，教师还可根据本篇课文为学生布置课后阅读作业。比如，《穷人》的作者列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰还创作了《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等文章，教师可以选择一本作为学生的课外阅读内容，让学生带着课堂中对作者的了解去阅读这些文章，可以让学生对作者所在年代的特点产生充分的理解，并且可以作为学生的写作素材融入学生文章创作中。
（三）丰富学生情感，融入写作灵魂
一篇文章是否优质，除了与语言应用能力相关外，还与文章中所体现出的情感息息相关。教师在解决学生存在的内容空洞这一问题时，应采取丰富学生情感的措施，并且要引导学生了解情感是文章的灵魂，在应用写作素材时，只有将自己在写作素材的情感充分表达出来，才能让创作出的文章生动、感人，才能够吸引读者的阅读兴趣。
例如教师在带领学生学习部编版小学语文六年级下册的第三单元的习作“让真情自然流露”时，应该让学生学习本单元的课文的写作方法，然后再选取生活中印象最深刻的一件事作为素材，说说自己的情感体验，如感动、难过、愧疚等，最后让学生在叙述过程中，应注意情感的变化，而且让真情自然流露其中，这样学生在创作出来的文章就拥有了丰富的感情。
结束语：
小学高年级学生写作素材中还存在较多问题影响学生写作质量，教师应积极挖掘学生存在的问题并有效解决，进而实现学生写作水平不断提高的教育目标。
参考文献：
[1]吴珍珍.培养小学高年级学生语文写作能力的策略研究[J].天天爱科学（教学研究）.2021，{4}（03）：75-76.
[2]仲维海.小学高年级作文写作素材的积累路径[J].小学生作文辅导（上旬）.2020，{4}（12）：47.