本文系天水市教育科学“十三五”规划2017年度课题“提高小学数学错题订正的有效性策略研究”（课题批号：TS[2017]GHA17）的研究成果。
　　摘 要： 数学错题是老师们在教学中经常遇到的问题，如学生看错题目，画错图形，抄错数据，遗漏单位，失落答案等，这都是教师最棘手的问题。原因究竟何在？首先可能是教师传授知识的方法与学生认知的矛盾，作业要求不规范等；其次是因为学生粗心或听课不认真，对知识理解不透彻，学得不扎实；最后或许是做题步骤不规范，审题失误等。
　　关键词： 小学；数学；错题
　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0090-01
　　面对小学生数学作业中出现的种种错题现象，那老师应该如何引导学生有效地防止和纠正错题呢？
　　一、帮助学生解决因为粗心而出现的错题。
　　1、帮助学生找到“粗心点”。
　　面对孩子的粗心，与其批评孩子不如帮助他们找到问题，采用正确的方法帮助孩子解决问题。例如：班上有个孩子数学成绩不是很好，经过老师和孩子仔细分析他每次出错的原因，得出一致的结论：不是不会做，而是每次都会把题目看错。于是，老师便告诉他：“你每到审题时，遇到有不明白的地方，先停下来，闭上眼睛数三个数，然后再往下读题，这样就不容易错了。因为有意识地给思维设了一个障碍。“这个孩子用老师教他的方法去做，效果真的很明显，他的作业中因为粗心出现的错误少多了。
　　2、让孩子建立一本错题集，收集相关的错题信息。
　　出错是学生不可避免的一种行为，开学初，每个孩子都准备了一个错题本，错题集分两栏：病因和诊治方案。病因一栏，让学生摘录平时自己典型的错题；诊治方案一栏，让学生反思错误原因。利用错题集，可改动错题相关数据信息，让学生反复练习，归纳、整理错例，把错例“变废为宝”，督促学生防范于未然。
　　每周老师可以给孩子们一节课的时间，展示自己做错的题目，让班上同学再一起做。这样，犯同类型错误的孩子明显减少了。
　　3、把孩子做功课的时间化成“功课量”。
　　李大钊先生说：“要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。”有个学生的作业经常出错，有时候剩下几道题漏做就交卷了，弄得老师也为她着急，可是怎么提醒她细心都没用。据老师观察，原因是她没把心思放在课堂上，做作业磨蹭，比如嘱咐她“再做20分钟去玩”，20分钟她仅做了2题，有时都是错的。老师让家长把督促她学习的时间改为“再做5道题才能玩，要保质保量才行”，结果她5道题都做对了，而且只用了20分钟。化时为量，即把“再做20分钟”，改为“再做5题”。这种积极状态能帮助孩子集中注意力，降低出错的可能。
　　4、对孩子的作业要求格式规范、字迹工整，可有效减少错题。
　　老师对作业要求不规范，也是造成孩子错题的一个原因。上学期期末考试，我班有个孩子在做一道步骤较多的计算题时，由于字迹潦草，他抄到后面自己都把0认作6了。因此，教师要引导学生作业字迹工整，格式规范，防止字迹潦草带来的干扰性错误。
　　5、培养孩子整齐有序的学习、生活习惯。
　　孩子粗心的毛病不是一天养成的。没有一个良好的生活习惯，那么孩子做事马虎就会成为“家常便饭”。所以教师要和家长沟通引导孩子养成整齐有序的生活习惯。生活上，让孩子养成保管自己物品的好习惯。学习上，要培养孩子定期整理书柜、清理书包，当天的作业当天完成、做完作业要检查、课前要预习、课后要复习等好习惯。
　　二、帮助学生克服因为上课不认真，注意力不稳定，没有掌握做题方法而造成的错题。
　　有部分学生在上课的时候，总会有几次走神，特别是在数学课上，自己也暗示自己，可有时还是控制不住，该怎么办？
　　1、教师应以变换的形式，生动的知识抓住学生的注意力。
　　教学时教师可采用：课前情境引入，激发学生兴趣，吸引学生注意力；课中改教师讲为学生讲，并让学生评；也可变枯燥的练习为游戏活动，小组合作或竞赛活动，充分调动学生的学习热情，让他们参与到课堂上来；课尾采用拓展法、新奇法等，给学生留下一些悬念，期待着下一堂课的到来。
　　例如：老师在教学“因数和倍数”时，当下课铃快响的十几秒钟内，在黑板上写了个“3”，请学号是3的倍数的学生先离开，再写2和5让学号是2和5的倍数的学生离开，最后老师再问：“我出哪个数，大家都可以走呢？”学生略加思考，异口同声地说“1”，余下的学生也在铃声中欢天喜地地离开教室。
　　2、严格要求，约束学生的行为，集中注意力。
　　我上课要求有三到：眼到、耳到、心到。每节课我都会就这个要求一组一组地检查，看学生的眼睛是否看着老师。坚持训练下来，上课时学生的眼睛基本能跟着老师的手走，注意力也基本集中了，开小差、走神的孩子明显减少了。
　　3、不停给予评价，维持学生注意力。
　　在课堂上对于注意力集中的孩子，老师不断地给予表扬和肯定，因为好孩子都是夸出来的。同时也是对注意力不集中的孩子的一种警醒，对于注意力不集中的孩子还可随时抛出问题，请他回答，及时让孩子融入到课堂。
　　三、帮助孩子克服审题难、理解不了题意造成的錯题。
　　1、能力可以培养，态度决定一切！
　　审题作为一种学习能力是可以培养的，如何培养学生的审题能力，其实可以让学生懂得审题的关键是寻找“题意”，还要养成积极主动的审题习惯。
　　2、让学生圈出重点词，反复推敲，诱发对题意的深思。
　　可以从语言文字着手，圈出重点词，反复推敲，教会学生认真读题、审题，是帮助学生纠错的一个最常见，最有效的方法。
　　如：爸爸今年36岁，是小明年龄的3倍多6岁，小明今年多少岁？
　　刚开始做这道题目，多数同学做成：36÷3+6=18（岁）这些学生是看到题目里面有个“多”就用加法做。做这类题目我坚持让学生圈出重点词，先让学生理清题意，弄明白这个“多”是比小明的3倍还多6岁的意思，应该先用爸爸的年龄减6，才是小明的3倍，正确的做法是：（36-6）÷3=10（岁）。
　　学生只有在审题时反复推敲，才能扫清审题中的障碍，对题目的意思才能有更深层次的思考。
　　3、正确处理教师的教法与学生认知的矛盾。
　　有些数学老师，往往将自己的教学仅仅定位在“数学”课堂上，错误地认为在学生只要会列式、会计算就可以了，至于字不认识，读题目不通顺、添字、漏字等都应是语文学科的事情。其实语文和数学是相通的，学习语文可以提高学生的阅读理解能力，而学习数学时处处需要的就是这种阅读理解能力。老师不仅要教学生读题，还要让他们反复读、流利地读，直到读懂题意为止。
　　学习错误，是学习过程中常见的现象，不同知识学习中的错误，其纠正的方法是不同的，虽然没有公式化的方法，但老师还是可以在千变万化中找到一点规律。总之，对待学生学习过程中出现的错误，其作用不仅在于改正题目的错误，更重要的是要让他们明了错误之所在，知晓错误的原因，从而真正获得正确的知识，提高处理实际问题的能力。