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【摘要】随着计算机和网络技术的迅速发展，多媒体已广泛地应用于高中英语课堂教学，高中英语写作课堂中多媒体的正确运用，有利于激发学生的学习兴趣，激活学生的写作背景，培养学生的写作灵感，提升学生的英语语言表达能力。
【关键词】写作 多媒体 教学
在目前的英语教学中，中学英语写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，很多学生惧怕写作，存在着“学生听到写作心烦，教师见到学生的作文头痛”的现象。而且在日常教学和高考中，学生的英语写作情况并不乐观，该项得分情况也不理想。传统的教学方式单一、教学内容单调、枯燥，要改变这种状况，迫切需要教师运用多媒体来进行英语写作教学。
根据教育部2003年4月份制定的《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称高中新课程标准)的精神，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学习效率。其中关键是要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。因此，笔者认为，高中英语写作课堂中多媒体信息技术的正确运用，激发学生的学习兴趣，激活学生的写作背景，培养学生的写作灵感，提升学生的英语写作水平。
一、运用多媒体技术，激发英语写作兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如何能让学生主动学习写作，这就要激发学生写作的兴趣，调动学生写作的积极性。以往教学中，由于缺乏形象生动的教学手段，教师布置写作任务，学生苦思冥想，东拼西凑，为了写作而写作，这样的教学根本不能激发学生写作的兴趣，久而久之导致了学生从讨厌写作变为畏惧写作。因此教师应充分利用多媒体直观形象的特点，结合具体的教学内容，巧设情景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，从而激起写作兴趣，将过去的“要我写”转变为“我要写”。
笔者曾经让学生写以“My Secret of Happiness ”为题的英语作文时，笔者从网络上精选了视频 “纽约街头的采访---what is your happiness?”引入课堂并根据听、说、读、和阅读练习，最后进行写作训练。
Step1 :用纽约街头视频“what is your happiness?” 的采访的片段引入主题，多媒体播放节选片段。
Step2：引导学生说出视频中的片段有关幸福的关键词，并用头脑风暴的形式写在黑板上。
Step3:让学生阅读一篇美文“Our Pursuit of Happiness”，画出文章中的单词，词组和优美句子，并找出文章中的主人翁对幸福的理解。
Step4：让学生四人小组讨论一个问题“What is your happiness?” 讨论完，从每个小组中任选一人来汇报本小组成员中每个成员对幸福的看法，笔者把学生对幸福的看法写在黑板上。
Step5：引导学生按照黑板上的关键词写一篇文章My Secret of Happiness，并让他们尽量使用文中的优美句子来完成作文。
本节课利用纽约街头视频引入主题，幽默风趣的语言引出学生的阵阵笑声，这真实而有趣的场景让学生倍感亲切，激情高涨，通过了解别人的幸福观，唤醒学生对幸福的思考。在这节课中学生都欣喜不已，连平时不爱发言的几个学生都非常踊跃地举手发言，使课堂真正成为他们的交际场所。
二、运用多媒体技术，激活英语写作背景
通过网络技术，可将图像、音响和文本的有机结合，它有利于激活英语写作背景，促进学生认知图式的构建。在课堂上，教师可用一首MV，一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。设计一些生动有趣的练习，逐步地进行写作训练。
笔者曾让学生写环保的话题作文时，笔者用一首Michael Jackson演唱的英文歌曲的MV引入主题。在这首歌中，Michael流着泪诉说着人类摧毁了这美好的大自然。笔者用这一幕幕震撼的画面激活学生的写作背景。
Step1：播放英文歌曲 by Michael Jackson 和学生一起欣赏该歌曲的MV。
Step2: 要求学生讨论歌词的内涵后，探讨以下的几个问题：
(1)Talk about the feeling about the song.
(2)Talk about whatyou saw from the MTV ？
(3)What did the MTV want to tell us?
(4)What measures should we take to protect our environment ?
Step3:以“保护环境，人人有责”为话题，写一篇120字左右的短文，包括以下几点：⑴现在的环境状况及成因；⑵我们应该怎样拯救地球。
本节课通过Michael Jackson的歌曲Earth Song作为导入，由于整首歌曲的内容基调切合话题作文的主题——保护地球，引起学生共鸣，为下一步的活动做准备； 在MV中多张人为危害地球的图片，让学生意识到地球面临的危害，思考自己如何做起来拯救地球。
三、利用网络资源，培养学生写作灵感
写是语言输出的最佳表现形式。要想写出自然，优美，有较强可读性的文章就必须有足够的英语语言信息。学英语只有通过大量阅读，才能习得英语国家的文化背景知识。
笔者曾从以下两方面对学生进行指导：
1.为学生精挑写作主题，有计划的向学生介绍一些作文体裁和格式。
注重选用写作主题的真实性，生活性，广泛性，符合现代中学生的年龄特点，生活背景。在近几年的高考英文写作中，最常见的题型主要有：
(1)看图写作。让学生根据图画的内容对图片进行描述。
(2)根据中英文提示写一段短文。
(3)书信或设置情景，让学生按要求进行表达；或提供一封英语书信，让学生读后写回信。
2.通过网络精选一些时效性强、趣味性强的不同文化背景的美文作为校本读写教材。
通过进行阅读技巧的指导和文章点评，不仅让学生增加更多的机会接触原汁原味的英语材料，而且也让学生了解不同文章的文体特点，掌握相应的阅读技巧、扩大词汇，并养成阅读英语的习惯。通过系列阅读、写作训练，帮助学生掌握阅读、写作技巧和方法，形成有效的阅读策略和语言得体性、规范性策略。在不增加学生负担的前提下，要求学生背诵美文中的好词好句并尝试把它们运用到英语写作中。
四、运用多媒体技术，提高学生的语言表达能力
传统的作文批改存在不少弊端：第一，批改量大，花费的时间精力多，增大了教师的工作量。第二，老师全批全改，效果未必好。许多学生往往只注重老师赐给的作文分，很少去看批改内容。第三，评析方式比较单一，学生没有积极主动地参与到作文的评析当中来，发现问题并及时调整自己的写作方法，致使学生的写作能力总是得不到提高。
基于这种现状，笔者认为应该进行改革，大胆尝试一些新方法，切实给英语老师“减负”。在平时笔者对学生进行作文评改能力的训练中，这种方式在培养学生作文水平方面，有不错的效果，可以从以下方面来循序渐进：
1.使用多媒体，公开批改有代表性的作文。作文评改时，教师要精心选取一些有代表性的好作文和比较差的作文，分别在班上公开评改，用多媒体出示，鼓励学生积极参与评价修改，集思广益，使学生从中受启发。这样，在教学过程中，教师可以及时了解学生存在的问题，学生可以及时得到评判指导，从而不仅使反馈过程变得及时有效，而且实现了教与学的双向交流和良性互动。通过评价修改典型文章，让学生掌握了修改的方法和技巧，再通过同桌讨论、互改，发挥团结协作的精神，对所写文章进一步修改、完善，促使写作能力不断提高。此外教师还应该告诉学生高分作文应该具备以下几点：(1)书写工整；(2)覆盖所有内容要点；(3)应用了较多的语法结构和词汇；(4)使用了较复杂结构或较高级词汇，具备较强的语言运用能力；(5)有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑；(6)完全达到了预期的写作目的。
2.使用多媒体，呈现学生习作的亮点。 有的学生作文用词不当，但句式优美；有的学生句式不够复杂，但动词用得很恰当；有的学生作文写得不理想，但书写很漂亮；在课堂上，教师应该多表扬学生习作中的亮点，不仅有助于提高学生的写作兴趣，而且有助于保护学生的自尊，创设和谐的氛围。充分发挥多媒体技术在课堂教学中的应用，在不断提高课堂教学实效性的同进使我们的课堂散发着浓浓地人本气息，这样才能为学生的全面健康地发展打下坚实的基础。
总之，多媒体在英语写作教学中的确有着无法比拟的优越性，多媒体设备的应用为学生创设了一个充满情趣的语境，使他们学在课堂，乐在课堂，只要我们真正能够恰如其分地把多媒体运用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松，学生的英语写作也一定会得到不断的提高。
参考文献：
[1]罗慧英.关注学生提高高中英语写作教学的时效性[J].中小学外语教学(中学篇).2011(7).
[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验)[S]. 北京:人民教育出版社.2003.
[3]陈凤梅.利用作文讲评提高学生的英语写作能力[J].中小学外语教学(中学篇).2011(9).
[4]毕淑仪.高中英语写作教学的新尝试[J].中小学外语教学(中学篇).2010(8).
【关键词】写作 多媒体 教学
在目前的英语教学中，中学英语写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，很多学生惧怕写作，存在着“学生听到写作心烦，教师见到学生的作文头痛”的现象。而且在日常教学和高考中，学生的英语写作情况并不乐观，该项得分情况也不理想。传统的教学方式单一、教学内容单调、枯燥，要改变这种状况，迫切需要教师运用多媒体来进行英语写作教学。
根据教育部2003年4月份制定的《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称高中新课程标准)的精神，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学习效率。其中关键是要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。因此，笔者认为，高中英语写作课堂中多媒体信息技术的正确运用，激发学生的学习兴趣，激活学生的写作背景，培养学生的写作灵感，提升学生的英语写作水平。
一、运用多媒体技术，激发英语写作兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如何能让学生主动学习写作，这就要激发学生写作的兴趣，调动学生写作的积极性。以往教学中，由于缺乏形象生动的教学手段，教师布置写作任务，学生苦思冥想，东拼西凑，为了写作而写作，这样的教学根本不能激发学生写作的兴趣，久而久之导致了学生从讨厌写作变为畏惧写作。因此教师应充分利用多媒体直观形象的特点，结合具体的教学内容，巧设情景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，从而激起写作兴趣，将过去的“要我写”转变为“我要写”。
笔者曾经让学生写以“My Secret of Happiness ”为题的英语作文时，笔者从网络上精选了视频 “纽约街头的采访---what is your happiness?”引入课堂并根据听、说、读、和阅读练习，最后进行写作训练。
Step1 :用纽约街头视频“what is your happiness?” 的采访的片段引入主题，多媒体播放节选片段。
Step2：引导学生说出视频中的片段有关幸福的关键词，并用头脑风暴的形式写在黑板上。
Step3:让学生阅读一篇美文“Our Pursuit of Happiness”，画出文章中的单词，词组和优美句子，并找出文章中的主人翁对幸福的理解。
Step4：让学生四人小组讨论一个问题“What is your happiness?” 讨论完，从每个小组中任选一人来汇报本小组成员中每个成员对幸福的看法，笔者把学生对幸福的看法写在黑板上。
Step5：引导学生按照黑板上的关键词写一篇文章My Secret of Happiness，并让他们尽量使用文中的优美句子来完成作文。
本节课利用纽约街头视频引入主题，幽默风趣的语言引出学生的阵阵笑声，这真实而有趣的场景让学生倍感亲切，激情高涨，通过了解别人的幸福观，唤醒学生对幸福的思考。在这节课中学生都欣喜不已，连平时不爱发言的几个学生都非常踊跃地举手发言，使课堂真正成为他们的交际场所。
二、运用多媒体技术，激活英语写作背景
通过网络技术，可将图像、音响和文本的有机结合，它有利于激活英语写作背景，促进学生认知图式的构建。在课堂上，教师可用一首MV，一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。设计一些生动有趣的练习，逐步地进行写作训练。
笔者曾让学生写环保的话题作文时，笔者用一首Michael Jackson演唱的英文歌曲
Step1：播放英文歌曲
Step2: 要求学生讨论歌词的内涵后，探讨以下的几个问题：
(1)Talk about the feeling about the song.
(2)Talk about whatyou saw from the MTV ？
(3)What did the MTV want to tell us?
(4)What measures should we take to protect our environment ?
Step3:以“保护环境，人人有责”为话题，写一篇120字左右的短文，包括以下几点：⑴现在的环境状况及成因；⑵我们应该怎样拯救地球。
本节课通过Michael Jackson的歌曲Earth Song作为导入，由于整首歌曲的内容基调切合话题作文的主题——保护地球，引起学生共鸣，为下一步的活动做准备； 在MV中多张人为危害地球的图片，让学生意识到地球面临的危害，思考自己如何做起来拯救地球。
三、利用网络资源，培养学生写作灵感
写是语言输出的最佳表现形式。要想写出自然，优美，有较强可读性的文章就必须有足够的英语语言信息。学英语只有通过大量阅读，才能习得英语国家的文化背景知识。
笔者曾从以下两方面对学生进行指导：
1.为学生精挑写作主题，有计划的向学生介绍一些作文体裁和格式。
注重选用写作主题的真实性，生活性，广泛性，符合现代中学生的年龄特点，生活背景。在近几年的高考英文写作中，最常见的题型主要有：
(1)看图写作。让学生根据图画的内容对图片进行描述。
(2)根据中英文提示写一段短文。
(3)书信或设置情景，让学生按要求进行表达；或提供一封英语书信，让学生读后写回信。
2.通过网络精选一些时效性强、趣味性强的不同文化背景的美文作为校本读写教材。
通过进行阅读技巧的指导和文章点评，不仅让学生增加更多的机会接触原汁原味的英语材料，而且也让学生了解不同文章的文体特点，掌握相应的阅读技巧、扩大词汇，并养成阅读英语的习惯。通过系列阅读、写作训练，帮助学生掌握阅读、写作技巧和方法，形成有效的阅读策略和语言得体性、规范性策略。在不增加学生负担的前提下，要求学生背诵美文中的好词好句并尝试把它们运用到英语写作中。
四、运用多媒体技术，提高学生的语言表达能力
传统的作文批改存在不少弊端：第一，批改量大，花费的时间精力多，增大了教师的工作量。第二，老师全批全改，效果未必好。许多学生往往只注重老师赐给的作文分，很少去看批改内容。第三，评析方式比较单一，学生没有积极主动地参与到作文的评析当中来，发现问题并及时调整自己的写作方法，致使学生的写作能力总是得不到提高。
基于这种现状，笔者认为应该进行改革，大胆尝试一些新方法，切实给英语老师“减负”。在平时笔者对学生进行作文评改能力的训练中，这种方式在培养学生作文水平方面，有不错的效果，可以从以下方面来循序渐进：
1.使用多媒体，公开批改有代表性的作文。作文评改时，教师要精心选取一些有代表性的好作文和比较差的作文，分别在班上公开评改，用多媒体出示，鼓励学生积极参与评价修改，集思广益，使学生从中受启发。这样，在教学过程中，教师可以及时了解学生存在的问题，学生可以及时得到评判指导，从而不仅使反馈过程变得及时有效，而且实现了教与学的双向交流和良性互动。通过评价修改典型文章，让学生掌握了修改的方法和技巧，再通过同桌讨论、互改，发挥团结协作的精神，对所写文章进一步修改、完善，促使写作能力不断提高。此外教师还应该告诉学生高分作文应该具备以下几点：(1)书写工整；(2)覆盖所有内容要点；(3)应用了较多的语法结构和词汇；(4)使用了较复杂结构或较高级词汇，具备较强的语言运用能力；(5)有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑；(6)完全达到了预期的写作目的。
2.使用多媒体，呈现学生习作的亮点。 有的学生作文用词不当，但句式优美；有的学生句式不够复杂，但动词用得很恰当；有的学生作文写得不理想，但书写很漂亮；在课堂上，教师应该多表扬学生习作中的亮点，不仅有助于提高学生的写作兴趣，而且有助于保护学生的自尊，创设和谐的氛围。充分发挥多媒体技术在课堂教学中的应用，在不断提高课堂教学实效性的同进使我们的课堂散发着浓浓地人本气息，这样才能为学生的全面健康地发展打下坚实的基础。
总之，多媒体在英语写作教学中的确有着无法比拟的优越性，多媒体设备的应用为学生创设了一个充满情趣的语境，使他们学在课堂，乐在课堂，只要我们真正能够恰如其分地把多媒体运用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松，学生的英语写作也一定会得到不断的提高。
参考文献：
[1]罗慧英.关注学生提高高中英语写作教学的时效性[J].中小学外语教学(中学篇).2011(7).
[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验)[S]. 北京:人民教育出版社.2003.
[3]陈凤梅.利用作文讲评提高学生的英语写作能力[J].中小学外语教学(中学篇).2011(9).
[4]毕淑仪.高中英语写作教学的新尝试[J].中小学外语教学(中学篇).2010(8).