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摘要：近年来，绘本的多元价值，得到人们越来越多的关注;《3-6岁儿童学习与发展指南》指出艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。而音乐活动是幼儿接触艺术活动的一种形式，本文探索以绘本为载体，音乐活动为主，如何让音乐活动可以更好的让大班幼儿所接受，并促进幼儿在音乐活动的经验的增长呢？从大班开始，本班的特色活动就是绘本阅读，为了能够充分挖掘绘本的价值，本文通过总结绘本与音乐活动相结合的意义，分析结合绘本开展音乐活动的问题，制定出相应的研究策略，以期能提升自身的实践能力，丰富相关的理论知识。
关键词：大班幼儿;音乐活动;绘本活动
大班幼儿的思维属于具体形象思维，这一时期的幼儿主要运用表象思维，依靠具体的材料来操作，同时，大班幼儿能够初步进行抽象逻辑思维。而音乐活动是一种较为抽象的艺术表达形式，绘本故事情节丰富画面精彩，因此，借助音乐与绘本相结合的教育手段，让幼儿更好理解音乐，并让音乐活动变得更具有生命力和活力。
一、绘本与音乐相结合的意义
（一）绘本能够对音乐活动的开展有积极的促进作用
绘本中的故事环节、情景可以让音乐形象变得更具体。如：绘本的故事情节可设计为音乐活动的游戏情境和整个活动的走向;绘本中的各种角色可作为音乐活动中的角色;绘本中的有节奏或者对偶的对话可以创编为音乐活动的歌词等。
（二）绘本与音乐活动相结合扩展了音乐教育的形式
由于绘本具有情景性、故事性，教师可以在幼儿熟悉绘本的前提下，加入音乐，同时开展丰富的音乐教育形式，如音乐游戏、音乐律动、歌唱、乐器演奏等方式，扩展了多样化的音乐形式;由于幼儿的个体差异性，新课改要求教学活动，能满足到每个幼儿的需求，音乐的综合化可以最大程度的因材施教，提升幼儿对音乐的理解，增加幼儿音乐学习的主观能动性。
二、绘本能促使音乐活动更好的开展，因此自从大班以来，我班就展开了以绘本教学为班级特色活动，在设计活动的过程中，笔者发现了一些问题，如下
（一）查阅绘本的成本比较高，自身绘本储存量比较小。绘本是以图画书的形式面市的，所以很难在网上收集查阅，如果需要查阅就得购买相关的绘本，所耗费的成本比较高，这直接导致教师平时阅读绘本的机会比较少，更难以对绘本进行量的积累，所以出现“书到用时方很少”的情形。
（二）绘本选取有一定的难度，教师对绘本内容把握不准确。笔者在设计绘本音乐活动的时候，发现绘本里面有很多故事情节和精美的画面，脑袋里常常有一个疑惑，到底哪些绘本内容才更符合自己的音乐活动呢？什么样的内容可以设计为幼儿感兴趣的游戏活动，让幼儿在动静结合的活动氛围中提高音乐素养。
（三）教师自身的音乐素养有待提高。绘本与音乐相结合的活动对教师的综合水平要求较高，需要有一定的音乐基础、表演能力、体态律动能力和手工创作基础等，并且教师应了解幼儿的心理发展水平，也应热爱绘本，富有创造力，普通的幼儿园教师一般较难胜任此项任务。
三、绘本与大班幼儿音乐活动相结合的策略
（一）收集绘本资料，建构绘本资料库。幼儿园建立了童书馆，因此可以借助童书馆的力量建构绘本资料库，可以用Excel表格将绘本资料一一录入，其中包括书名、封面、图文作者、绘本中涵盖的主题（包含主要主题和次要主题）、出版年、获奖情形、主要内容等。可以按照音乐的多种形式对绘本进行分类，如打击乐绘本《猜猜这是谁的乐器》、音乐律动类绘本《冲锋枪》、音乐游戏《胡桃夹子》、《母鸡螺丝鸡散步》等。
（二）提高教师的音乐素养
绘本是图画书，有丰富的情节、精美的画面，如何灵活取舍绘本中的元素来为音乐活动所服务呢？为此教师需具备较高的综合艺术素养、和充足的知识储备，方能够对所教授的内容素材进行选择和设计。
1.提高教师自身審美能力。设计音乐活动是教师专业能力的体现，而影响教师设计音乐活动的好坏的因素之一就是教师独到审美能力，发展教师的相关能力可以通过欣赏世界名曲或者参加画展、音乐会等方式进行熏陶，扩展眼界、丰富感受。
2.在日常生活中积累一定的音乐素材，建立属于教师自己的音乐材料库，以便需要的时可以使用。教师在日常教学或者生活过程中，遇到自己觉得喜欢的、有趣的音乐或者视频，教师都可以收集起来，分类存好，可以在日常生活中欣赏倾听，这也是教师提升自身音乐素养的方式之一，也是教师自我音乐库的积累。
（三）挖掘绘本音乐元素，开展多种形式音乐活动。
1.音乐游戏活动的开展。找到合适的绘本后，教师挖掘绘本里的音乐元素，删减故事情节，根据大班幼儿的年龄特点和需要，确立活动目标，设计音乐活动，如绘本《奶奶很麻烦》，讲诉的是笔者的奶奶是一位外星人奶奶，奶奶与小区的居民一起跟团旅行，在旅行途中外星人奶奶有很多有趣的事情发生，也带着居民一起到外星球玩，最后回家的过程，笔者根据活动需要选取了居民和外星奶奶一起出发旅行、乘飞车到底外星球、在外星球跳舞以及乘飞车回家的四个元素开展音乐游戏活动，幼儿在熟悉绘本的情境的基础上，能够积极加入音乐游戏，并且结合音乐的不同节奏，转换游戏动作.
2.打击乐音乐活动的开展。大班幼儿关于打击乐的关键经验是能够用乐曲模仿大自然中的声音，并与同伴合作演奏。打击乐器多种多样，能够很形象的模仿大自然的各种声音，打击乐与绘本相结合是很可行的，我选取了绘本《母鸡螺丝散步》作为打击乐活动的载体，母鸡在散步的过程中遇到了狐狸，狐狸想在后面悄悄把母鸡吃掉，谁知道被母鸡用智慧捉弄了狐狸，在被捉弄过程中狐狸发出了各种奇怪的声音，有些声音是很难用乐器模仿出来的，笔者就把这些声音删除，选择了4种声音设计打击乐音乐活动。
绘本与音乐活动的结合是笔者班上初步探究的内容，活动中仍有许多困惑，需要在不断的研究反思中，提高教学策略，让绘本与音乐活动可以更好的结合，提升幼儿的音乐素养。
参考文献
[1] 王 林，余治莹.绘本赏析与创意教学 [M]. 石家庄： 河北教育出版社，2010.
[2] 孙超慧.幼儿园音乐教育现状调查与对策研究 [D]. 辽宁师范大学，2015.
[3] 王晓玉.图画故事书阅读与幼儿想象力的发展 [J]. 教育导刊（ 幼儿教育） ，2008 （ 01）
作者简介：杨雅露（1990— ） ， 女， 汉族， 广西贵港市人， 大学本科， 单位：南宁市教育局直属第一幼儿园
关键词：大班幼儿;音乐活动;绘本活动
大班幼儿的思维属于具体形象思维，这一时期的幼儿主要运用表象思维，依靠具体的材料来操作，同时，大班幼儿能够初步进行抽象逻辑思维。而音乐活动是一种较为抽象的艺术表达形式，绘本故事情节丰富画面精彩，因此，借助音乐与绘本相结合的教育手段，让幼儿更好理解音乐，并让音乐活动变得更具有生命力和活力。
一、绘本与音乐相结合的意义
（一）绘本能够对音乐活动的开展有积极的促进作用
绘本中的故事环节、情景可以让音乐形象变得更具体。如：绘本的故事情节可设计为音乐活动的游戏情境和整个活动的走向;绘本中的各种角色可作为音乐活动中的角色;绘本中的有节奏或者对偶的对话可以创编为音乐活动的歌词等。
（二）绘本与音乐活动相结合扩展了音乐教育的形式
由于绘本具有情景性、故事性，教师可以在幼儿熟悉绘本的前提下，加入音乐，同时开展丰富的音乐教育形式，如音乐游戏、音乐律动、歌唱、乐器演奏等方式，扩展了多样化的音乐形式;由于幼儿的个体差异性，新课改要求教学活动，能满足到每个幼儿的需求，音乐的综合化可以最大程度的因材施教，提升幼儿对音乐的理解，增加幼儿音乐学习的主观能动性。
二、绘本能促使音乐活动更好的开展，因此自从大班以来，我班就展开了以绘本教学为班级特色活动，在设计活动的过程中，笔者发现了一些问题，如下
（一）查阅绘本的成本比较高，自身绘本储存量比较小。绘本是以图画书的形式面市的，所以很难在网上收集查阅，如果需要查阅就得购买相关的绘本，所耗费的成本比较高，这直接导致教师平时阅读绘本的机会比较少，更难以对绘本进行量的积累，所以出现“书到用时方很少”的情形。
（二）绘本选取有一定的难度，教师对绘本内容把握不准确。笔者在设计绘本音乐活动的时候，发现绘本里面有很多故事情节和精美的画面，脑袋里常常有一个疑惑，到底哪些绘本内容才更符合自己的音乐活动呢？什么样的内容可以设计为幼儿感兴趣的游戏活动，让幼儿在动静结合的活动氛围中提高音乐素养。
（三）教师自身的音乐素养有待提高。绘本与音乐相结合的活动对教师的综合水平要求较高，需要有一定的音乐基础、表演能力、体态律动能力和手工创作基础等，并且教师应了解幼儿的心理发展水平，也应热爱绘本，富有创造力，普通的幼儿园教师一般较难胜任此项任务。
三、绘本与大班幼儿音乐活动相结合的策略
（一）收集绘本资料，建构绘本资料库。幼儿园建立了童书馆，因此可以借助童书馆的力量建构绘本资料库，可以用Excel表格将绘本资料一一录入，其中包括书名、封面、图文作者、绘本中涵盖的主题（包含主要主题和次要主题）、出版年、获奖情形、主要内容等。可以按照音乐的多种形式对绘本进行分类，如打击乐绘本《猜猜这是谁的乐器》、音乐律动类绘本《冲锋枪》、音乐游戏《胡桃夹子》、《母鸡螺丝鸡散步》等。
（二）提高教师的音乐素养
绘本是图画书，有丰富的情节、精美的画面，如何灵活取舍绘本中的元素来为音乐活动所服务呢？为此教师需具备较高的综合艺术素养、和充足的知识储备，方能够对所教授的内容素材进行选择和设计。
1.提高教师自身審美能力。设计音乐活动是教师专业能力的体现，而影响教师设计音乐活动的好坏的因素之一就是教师独到审美能力，发展教师的相关能力可以通过欣赏世界名曲或者参加画展、音乐会等方式进行熏陶，扩展眼界、丰富感受。
2.在日常生活中积累一定的音乐素材，建立属于教师自己的音乐材料库，以便需要的时可以使用。教师在日常教学或者生活过程中，遇到自己觉得喜欢的、有趣的音乐或者视频，教师都可以收集起来，分类存好，可以在日常生活中欣赏倾听，这也是教师提升自身音乐素养的方式之一，也是教师自我音乐库的积累。
（三）挖掘绘本音乐元素，开展多种形式音乐活动。
1.音乐游戏活动的开展。找到合适的绘本后，教师挖掘绘本里的音乐元素，删减故事情节，根据大班幼儿的年龄特点和需要，确立活动目标，设计音乐活动，如绘本《奶奶很麻烦》，讲诉的是笔者的奶奶是一位外星人奶奶，奶奶与小区的居民一起跟团旅行，在旅行途中外星人奶奶有很多有趣的事情发生，也带着居民一起到外星球玩，最后回家的过程，笔者根据活动需要选取了居民和外星奶奶一起出发旅行、乘飞车到底外星球、在外星球跳舞以及乘飞车回家的四个元素开展音乐游戏活动，幼儿在熟悉绘本的情境的基础上，能够积极加入音乐游戏，并且结合音乐的不同节奏，转换游戏动作.
2.打击乐音乐活动的开展。大班幼儿关于打击乐的关键经验是能够用乐曲模仿大自然中的声音，并与同伴合作演奏。打击乐器多种多样，能够很形象的模仿大自然的各种声音，打击乐与绘本相结合是很可行的，我选取了绘本《母鸡螺丝散步》作为打击乐活动的载体，母鸡在散步的过程中遇到了狐狸，狐狸想在后面悄悄把母鸡吃掉，谁知道被母鸡用智慧捉弄了狐狸，在被捉弄过程中狐狸发出了各种奇怪的声音，有些声音是很难用乐器模仿出来的，笔者就把这些声音删除，选择了4种声音设计打击乐音乐活动。
绘本与音乐活动的结合是笔者班上初步探究的内容，活动中仍有许多困惑，需要在不断的研究反思中，提高教学策略，让绘本与音乐活动可以更好的结合，提升幼儿的音乐素养。
参考文献
[1] 王 林，余治莹.绘本赏析与创意教学 [M]. 石家庄： 河北教育出版社，2010.
[2] 孙超慧.幼儿园音乐教育现状调查与对策研究 [D]. 辽宁师范大学，2015.
[3] 王晓玉.图画故事书阅读与幼儿想象力的发展 [J]. 教育导刊（ 幼儿教育） ，2008 （ 01）
作者简介：杨雅露（1990— ） ， 女， 汉族， 广西贵港市人， 大学本科， 单位：南宁市教育局直属第一幼儿园