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摘要：在我国素质教育进步发展的同时，高中生物教学也在不断发展。目前看来，传统的教学模式和教学方法已经不能符合时代发展的需求，高中教师应通过高效合理的方式对教学模式和方法进行更新和转变，在“互联网+”背景下，通过多媒体教学方法对于提升高中生物教学水平有着积极的促进作用。本文先提出了高中生物多媒体教学的意义，而后对具体应用方法进行了探析，以供相关人员进行参考。
关键词：高中生物;多媒体;应用策略
对于高中教育体系而言，生物学科是其中重要组成部分。生物教学涉及到大量相关知识点，其知识体系相对复杂，能够有效提升学生的思维能力，为日后学习生活奠定良好基础。但是，部分学生在学习生物课程时会出现一些问题，严重影响自身学习成绩。而多媒体教学可以有效地将抽象内容向直观化转变，为学生学习提供一定的便捷性。
一、多媒体教学活跃课堂氛围
在没有多媒体的时代，课堂教学大多情况下是老师在讲台上不停的讲话、板书，学生们一直在座位上默默无闻，最多也就是请一两位学生上台在黑板上写下自己的解题思路和答案。这样的课堂模式不够活跃，老师和学生之间像是有一条无形的沟壑，总是隔在中间，其中有些内向和不爱讲话的学生，在这样的课堂氛围里就更不愿意发言了。显而易见，这样的教学并不能达到很好的效果。当把多媒体运用到高中生物教学中时，老师可以针对某一课题在班上向学生提问，让意见相同的学生组成一组，各个小组之间分别派代表上台通过PPT来展示自己组内的想法。
例如一些经典疾病概率题，这种题型是高中生物中的一个重点;或者时常搜索一些高中生物相关的视频在班上播放，如果酒的制作、癌变细胞的形成等，让学生们认真观看之后，老师再针对视频中的某一知识点进行提问。以上列举的两种方法，均是以多媒体为主体，让尽量多的学生们通过多媒体参与到课堂中，让学生们亲自对某个知识点或章节内容做讲解并进行热烈讨论。这比老师单单多学生进行提问或让他们讨论要有效得多，因为教学中存在的多媒体这个第三方物体，能够对老师和学生之间的关系有一定的协调，并且作为让学生参与课堂的一个媒介，当然，最主要的还是多媒体本身能够让学生通过多元化的方式参与到课堂学习中。
二、多媒体教学增加师生互动
多媒体课件可以使文字图片化，教师利用图文并茂的课件能够使教学内容具有典型化和精致化的特点，将书本中静态的内容动态、直观的呈现给学生。并且应用多媒体课件还可以将生物知识串联起来，引导学生找到知识点之间的联系，帮助学生完善自己的生物知识框架，有效培养学生的生物学习思维。此外，教师通过设计不同的多媒体教学课件与学生展开不同形式的教学互动，有利于促使其在遇到问题时，能够大胆的向教師提出疑问，活跃课堂氛围，为学生进行发散性思考提供空间。此外，学生可以在课后利用各种移动端下载课件进行复习，不仅能够减轻教师的教学任务，还可以实现持续性的学习，有效提高生物课堂的教学效率。
例如，在学到《群落的结构》这一课时，教师可以向学生展示热带雨林群落或冻原群落的图片或视频，让学生了解该群落中不同生物之间的关系以及群落空间结构中动物的分层现象。在观看视频的过程中，教师可以向学生提出一些有难度的问题，让他们带着问题去思考课件展示的内容，引导学生了解群落空间结构的概念，再通过具体问题详细阐述种间关系。在讲解完基本知识点后，教师可以利用多媒体课件向学生展示常绿针叶林以及落叶阔叶林的图片，让他们总结出两种群落的物种组成的异同点以及不同群落所具备的重要特征[1]。
三、利用多媒体教学丰富教学内容
在高中生物教学中，教师可以利用多媒体技术丰富学习内容。在教学的过程中，将生活中的案例、社会热点问题等等，融入教学中，以此丰富学生学习内容。应用多媒体拓展学生知识面时，应立足于教材，根据教学内容进行延伸，以此活跃课堂氛围，提高学生学习内容。随着网络技术发展，我们可以利用多媒体收集各种信息，教师丰富教学内容时，应对此进行整合优化，以便学生学习理解。此外教师利用多媒体为学生创建学习资源库，将教学资源上传至资源库中，引导学生自主学习，以此培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。
例如，学习《人类遗传病》时，教师可以就教学内容，收集与遗传病有关内容。如比较常见的遗传病：白化病、色盲、智力发育疾病、精神发育障碍疾病、平足、畸形、肿瘤、部分残疾人等等，收集教学资料时，教师可以将与遗传病对应的症状展示出来，使学生对此有更清晰的认识。此外，教师可以将生活中的案例展示给学生，引导学生学习。利用这种方式进行教学，可以丰富学生学习内容，强化学生对遗传病的认识，对学生学习发展具有促进作用[2]。此外，在课堂教学中，教师应根据实际内容，拓展教学，以此提高教学质量，促进学生全面发展。
综上所述，随着我国信息技术领域的迅猛发展，课堂教育与信息技术手段实现了完美的结合。多媒体教学模式的产生，使生物课堂产生了一系列的变革，生物教师应该撇弃传统的教学理念，引用新时代的方法进行生物教学，从而提高课堂效率。因此，教师应该熟悉多媒体设备的使用功能，发挥多媒体设备的教学价值，让学生对生物知识进行更好地掌握，提高生物学课堂的教学效率。
参考文献
[1]刘芳铭.多媒体教学在高中生物教学中的应用与探讨[J].中国科教创新导刊，2011（6）：133-133.
[2]赵丽艳.多媒体在高中生物教学中的应用与探讨[D].辽宁师范大学，2008.
关键词：高中生物;多媒体;应用策略
对于高中教育体系而言，生物学科是其中重要组成部分。生物教学涉及到大量相关知识点，其知识体系相对复杂，能够有效提升学生的思维能力，为日后学习生活奠定良好基础。但是，部分学生在学习生物课程时会出现一些问题，严重影响自身学习成绩。而多媒体教学可以有效地将抽象内容向直观化转变，为学生学习提供一定的便捷性。
一、多媒体教学活跃课堂氛围
在没有多媒体的时代，课堂教学大多情况下是老师在讲台上不停的讲话、板书，学生们一直在座位上默默无闻，最多也就是请一两位学生上台在黑板上写下自己的解题思路和答案。这样的课堂模式不够活跃，老师和学生之间像是有一条无形的沟壑，总是隔在中间，其中有些内向和不爱讲话的学生，在这样的课堂氛围里就更不愿意发言了。显而易见，这样的教学并不能达到很好的效果。当把多媒体运用到高中生物教学中时，老师可以针对某一课题在班上向学生提问，让意见相同的学生组成一组，各个小组之间分别派代表上台通过PPT来展示自己组内的想法。
例如一些经典疾病概率题，这种题型是高中生物中的一个重点;或者时常搜索一些高中生物相关的视频在班上播放，如果酒的制作、癌变细胞的形成等，让学生们认真观看之后，老师再针对视频中的某一知识点进行提问。以上列举的两种方法，均是以多媒体为主体，让尽量多的学生们通过多媒体参与到课堂中，让学生们亲自对某个知识点或章节内容做讲解并进行热烈讨论。这比老师单单多学生进行提问或让他们讨论要有效得多，因为教学中存在的多媒体这个第三方物体，能够对老师和学生之间的关系有一定的协调，并且作为让学生参与课堂的一个媒介，当然，最主要的还是多媒体本身能够让学生通过多元化的方式参与到课堂学习中。
二、多媒体教学增加师生互动
多媒体课件可以使文字图片化，教师利用图文并茂的课件能够使教学内容具有典型化和精致化的特点，将书本中静态的内容动态、直观的呈现给学生。并且应用多媒体课件还可以将生物知识串联起来，引导学生找到知识点之间的联系，帮助学生完善自己的生物知识框架，有效培养学生的生物学习思维。此外，教师通过设计不同的多媒体教学课件与学生展开不同形式的教学互动，有利于促使其在遇到问题时，能够大胆的向教師提出疑问，活跃课堂氛围，为学生进行发散性思考提供空间。此外，学生可以在课后利用各种移动端下载课件进行复习，不仅能够减轻教师的教学任务，还可以实现持续性的学习，有效提高生物课堂的教学效率。
例如，在学到《群落的结构》这一课时，教师可以向学生展示热带雨林群落或冻原群落的图片或视频，让学生了解该群落中不同生物之间的关系以及群落空间结构中动物的分层现象。在观看视频的过程中，教师可以向学生提出一些有难度的问题，让他们带着问题去思考课件展示的内容，引导学生了解群落空间结构的概念，再通过具体问题详细阐述种间关系。在讲解完基本知识点后，教师可以利用多媒体课件向学生展示常绿针叶林以及落叶阔叶林的图片，让他们总结出两种群落的物种组成的异同点以及不同群落所具备的重要特征[1]。
三、利用多媒体教学丰富教学内容
在高中生物教学中，教师可以利用多媒体技术丰富学习内容。在教学的过程中，将生活中的案例、社会热点问题等等，融入教学中，以此丰富学生学习内容。应用多媒体拓展学生知识面时，应立足于教材，根据教学内容进行延伸，以此活跃课堂氛围，提高学生学习内容。随着网络技术发展，我们可以利用多媒体收集各种信息，教师丰富教学内容时，应对此进行整合优化，以便学生学习理解。此外教师利用多媒体为学生创建学习资源库，将教学资源上传至资源库中，引导学生自主学习，以此培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。
例如，学习《人类遗传病》时，教师可以就教学内容，收集与遗传病有关内容。如比较常见的遗传病：白化病、色盲、智力发育疾病、精神发育障碍疾病、平足、畸形、肿瘤、部分残疾人等等，收集教学资料时，教师可以将与遗传病对应的症状展示出来，使学生对此有更清晰的认识。此外，教师可以将生活中的案例展示给学生，引导学生学习。利用这种方式进行教学，可以丰富学生学习内容，强化学生对遗传病的认识，对学生学习发展具有促进作用[2]。此外，在课堂教学中，教师应根据实际内容，拓展教学，以此提高教学质量，促进学生全面发展。
综上所述，随着我国信息技术领域的迅猛发展，课堂教育与信息技术手段实现了完美的结合。多媒体教学模式的产生，使生物课堂产生了一系列的变革，生物教师应该撇弃传统的教学理念，引用新时代的方法进行生物教学，从而提高课堂效率。因此，教师应该熟悉多媒体设备的使用功能，发挥多媒体设备的教学价值，让学生对生物知识进行更好地掌握，提高生物学课堂的教学效率。
参考文献
[1]刘芳铭.多媒体教学在高中生物教学中的应用与探讨[J].中国科教创新导刊，2011（6）：133-133.
[2]赵丽艳.多媒体在高中生物教学中的应用与探讨[D].辽宁师范大学，2008.