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国务院在关于《优化教育改革，全面推进素质教育》中指出：“智育工作要转变教育观念，改变人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，以培养学生的创新精神和实践能力。”在这一精神的指导下，广东、上海两地相继对高考进行了改革，实行“3+X”考试。新的高考方式注重考查学生对基础知识的掌握，更侧重考查学生创新意识和实践能力，以推动素质教育的改革。2000年江苏、浙江、吉林也采取了这种高考模式，2001年四川省也开始采取这种方式，并且与江苏、浙江、吉林为同一套考题。因此认真分析、研究2000年江苏、浙江、吉林的理科综合题，总结出它的特点，对今后的高考生物复习效率的提高有积极的意义。
江苏、浙江、吉林的“3+X”理科综合试题的，特点主要有几个方面：①注重学科内的基础知识的综合考查（即学科内综合）。②体现了学科间的知识的综合。学科间知识的综合主要体现在用理、化、生三科的知识去解决一大题，而每一个小问题都是相对独立的，只需用单科的知识回答就可以完成。这部分题约占试卷的31.7%。③在这一套题中充分体现了用生物学科知识进行科学研究能力的考查。实验设计及分析题约占整个试卷的16.7%。④在这一套试题中，充分体现了生物学科知识与人类生存社会发展息息相关，紧密联系让同学们明白了不能“一心只读圣贤书，两耳不闻窗事”的道理，从而更加充分体现了教育应向素质化教育方向发展的道理。 针对高考的这种命题思想与趋势，针对四川省第一次“3+X”考试，在生物科的复习环节中必然要采取更加合适的方式、更新的思维来培养学生的创新思维意识与能力，从而有利于学生熟练掌握生物学知识和生物学基本技能。
一、在复习过程中，双基的训练不可少
无论高考的模式怎样改革，但它始终是围绕中学生物教学大纲的要求进行的知识迁移能力的考查。因此在复习时首 先应注重基础知识点的复习。在复习各知识要点时，引导学 生理出各章节相关知识点的联系并将之系统化，这样就可以减少繁琐的知识点，将厚书变为薄书，同时又培养了他们对知识进行系统化、网络化的概念能力。
如在复习中，就可将书的第一章一第三章一第五章按新的顺序来进行复习，先复习各个主要知识点，再找出它们之间的联系：通过吸纳，充分显示出“遗传变异”的根本原因，以及“有丝分裂”、“减数分裂”与“基因突变”的关系。
还有如在复习第二章时，由于知识点多且显得繁琐，同学们难以记忆，复习时也是一头雾水。其实只要找出它们的由来、彼此之间的关系：绿色植物新陈代谢细胞内原生质成分的代谢→原生质中主要是水分、糖类、无机盐等的代谢一水分代谢、矿质代谢、有机物及能量的代谢（光合作用与呼吸作用）一各种代谢的物质来源、代谢途径……等，问题就迎刃而解了。 通过整理出这种有序的知识网络，同学们对知识的理解及应用就可以上升到整体的高度，分析和解决问题就有了更广的视角。
在对知识的理解上，还可用少而精的典型例题来加以讲解和练习。以“讲”来帮助同学们学会运用知识解决问题的能力，以“练”巩固书中的知识，同时培养同学们创新思维能力和知识迁移能力。而教师对题的选择上则应做到把握题的深度及广度，使所用题具有一定的代表性。
二、注重学科间综合知识的训练
从高考改革的命题指导思想可见今后将越来越注重学科间综合知识的考查，因此应注重培养同学运用理、化、生三科知识综合分析、解决问题的能力。所以教师在复习时，应找出生物科知识与理、化知识的联系，培养同学能对相关的生物知识用理化的相关知识来分析和解决，对理、化的知识用生物学现象或规律去解释。
如第七章“环境污染”中的“酸雨”，它是如何形成的应该用化学知识去解决；它为何会成为“三废”中的“一废”，它是如何影响自然界中的生物的，这又涉及到了生物学的知识。再如“基因突变”与“太空育种”体现了生物学与物理学知识之间的联系。
三、、注重学科知识与生产及生活实际的联系
综合科目的命题，更加注重学科知识与生产、生活、社会现象、国家政策有联系的题目。因此，在复习中应注重“广积粮”，多收集与学科知识相关的一些当今生物学领域的科研成果发展动向等，让同学们的知识更加丰富、完善。
比如：当今的热门话题“克隆、转基因、细胞融合技术”等，都应在复习到相关知识时做必要的介绍，讲解这些成果的应用原理。另外对造成环境污染的“酸雨、赤潮、水体富营养化、沙尘暴”等与我们生活息息相关的问题也应从产生的原因、危害、预防等方面做详细的讲解。这样即复习了知识，又让同学们深切体会到自己所学的知识与生产、生活实际的紧密关系；既增加了同学们的责任心，又从科学性方面去了解了这些问题。
四、应改进实验内容的复习策略，重视对同学们的科学实验方法和实验能力的培养
2001年的江苏、浙江、吉林的“3+X”考试，涉及到了实验方案的设计及分析。今后的高考也将更加注重对学生科学实验方法及能力的考查，这很能够体现同学们的创新思维能力。
因此在复习实验内容时，不能只针对书本中有限的几个实验，从“目的要求一材料用具一方法步骤一实验记录”，按部就班进行，而应让同学们在熟练掌握相关知识及原理后，对教材中与实验有关的内容，如酶的催化性、燕麦胚芽鞘的向光性、切除动物的腺体观察症状等实验，从多角度去寻求解决问题的最佳途径和方法。如采用对比实验法、观察实验法等，来设计、分析实验，验证相关结果。这样可以达到锻炼同学们的开放性思维方式的目的。
总之，高考模式的改变旨在教育应朝向素质教育发展，因此在实际工作中，应逐渐改变教育观念，改进教学方式，以素质化教学方式去适应今后的高考改革。
江苏、浙江、吉林的“3+X”理科综合试题的，特点主要有几个方面：①注重学科内的基础知识的综合考查（即学科内综合）。②体现了学科间的知识的综合。学科间知识的综合主要体现在用理、化、生三科的知识去解决一大题，而每一个小问题都是相对独立的，只需用单科的知识回答就可以完成。这部分题约占试卷的31.7%。③在这一套题中充分体现了用生物学科知识进行科学研究能力的考查。实验设计及分析题约占整个试卷的16.7%。④在这一套试题中，充分体现了生物学科知识与人类生存社会发展息息相关，紧密联系让同学们明白了不能“一心只读圣贤书，两耳不闻窗事”的道理，从而更加充分体现了教育应向素质化教育方向发展的道理。 针对高考的这种命题思想与趋势，针对四川省第一次“3+X”考试，在生物科的复习环节中必然要采取更加合适的方式、更新的思维来培养学生的创新思维意识与能力，从而有利于学生熟练掌握生物学知识和生物学基本技能。
一、在复习过程中，双基的训练不可少
无论高考的模式怎样改革，但它始终是围绕中学生物教学大纲的要求进行的知识迁移能力的考查。因此在复习时首 先应注重基础知识点的复习。在复习各知识要点时，引导学 生理出各章节相关知识点的联系并将之系统化，这样就可以减少繁琐的知识点，将厚书变为薄书，同时又培养了他们对知识进行系统化、网络化的概念能力。
如在复习中，就可将书的第一章一第三章一第五章按新的顺序来进行复习，先复习各个主要知识点，再找出它们之间的联系：通过吸纳，充分显示出“遗传变异”的根本原因，以及“有丝分裂”、“减数分裂”与“基因突变”的关系。
还有如在复习第二章时，由于知识点多且显得繁琐，同学们难以记忆，复习时也是一头雾水。其实只要找出它们的由来、彼此之间的关系：绿色植物新陈代谢细胞内原生质成分的代谢→原生质中主要是水分、糖类、无机盐等的代谢一水分代谢、矿质代谢、有机物及能量的代谢（光合作用与呼吸作用）一各种代谢的物质来源、代谢途径……等，问题就迎刃而解了。 通过整理出这种有序的知识网络，同学们对知识的理解及应用就可以上升到整体的高度，分析和解决问题就有了更广的视角。
在对知识的理解上，还可用少而精的典型例题来加以讲解和练习。以“讲”来帮助同学们学会运用知识解决问题的能力，以“练”巩固书中的知识，同时培养同学们创新思维能力和知识迁移能力。而教师对题的选择上则应做到把握题的深度及广度，使所用题具有一定的代表性。
二、注重学科间综合知识的训练
从高考改革的命题指导思想可见今后将越来越注重学科间综合知识的考查，因此应注重培养同学运用理、化、生三科知识综合分析、解决问题的能力。所以教师在复习时，应找出生物科知识与理、化知识的联系，培养同学能对相关的生物知识用理化的相关知识来分析和解决，对理、化的知识用生物学现象或规律去解释。
如第七章“环境污染”中的“酸雨”，它是如何形成的应该用化学知识去解决；它为何会成为“三废”中的“一废”，它是如何影响自然界中的生物的，这又涉及到了生物学的知识。再如“基因突变”与“太空育种”体现了生物学与物理学知识之间的联系。
三、、注重学科知识与生产及生活实际的联系
综合科目的命题，更加注重学科知识与生产、生活、社会现象、国家政策有联系的题目。因此，在复习中应注重“广积粮”，多收集与学科知识相关的一些当今生物学领域的科研成果发展动向等，让同学们的知识更加丰富、完善。
比如：当今的热门话题“克隆、转基因、细胞融合技术”等，都应在复习到相关知识时做必要的介绍，讲解这些成果的应用原理。另外对造成环境污染的“酸雨、赤潮、水体富营养化、沙尘暴”等与我们生活息息相关的问题也应从产生的原因、危害、预防等方面做详细的讲解。这样即复习了知识，又让同学们深切体会到自己所学的知识与生产、生活实际的紧密关系；既增加了同学们的责任心，又从科学性方面去了解了这些问题。
四、应改进实验内容的复习策略，重视对同学们的科学实验方法和实验能力的培养
2001年的江苏、浙江、吉林的“3+X”考试，涉及到了实验方案的设计及分析。今后的高考也将更加注重对学生科学实验方法及能力的考查，这很能够体现同学们的创新思维能力。
因此在复习实验内容时，不能只针对书本中有限的几个实验，从“目的要求一材料用具一方法步骤一实验记录”，按部就班进行，而应让同学们在熟练掌握相关知识及原理后，对教材中与实验有关的内容，如酶的催化性、燕麦胚芽鞘的向光性、切除动物的腺体观察症状等实验，从多角度去寻求解决问题的最佳途径和方法。如采用对比实验法、观察实验法等，来设计、分析实验，验证相关结果。这样可以达到锻炼同学们的开放性思维方式的目的。
总之，高考模式的改变旨在教育应朝向素质教育发展，因此在实际工作中，应逐渐改变教育观念，改进教学方式，以素质化教学方式去适应今后的高考改革。