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摘要：奥尔夫教学法作为当下独特且先进的一种音乐教学方法，主要通过唱歌、舞蹈、表演、游戏、绘画等方式，让学生能够释放天性，感受音乐学习的乐趣。在小学音乐学科教学中，要突出学生的主体地位，教师应运用奧尔夫教学法授课，将小学生学习兴趣充分激发，使其能自主融入课堂活动与学习中，在掌握音乐知识的过程中不断提高综合能力与素养，突显音乐学科教学有效性。
关键词：奥尔夫教学法;小学音乐;教学运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-408
前言
在教学不断发展下，奥尔夫教学法已被逐渐运用到小学音乐学科教学中。能让小学生学习兴趣被充分激发，在掌握知识的同时通过多种形式释放天性，既符合小学生的爱好、性格与特点，还能使其感受音乐学习的乐趣。从而显著提高小学生的课堂参与度，促使其学习质量、音乐综合能力与素养得以全面提升，构建高质高效的小学音乐课堂。
一、培养感知能力，教会学生体态律动
在小学阶段，音乐学科教学开展的目的不仅是让学生学会唱歌，掌握简单的乐理知识，还应培养他们对音乐节奏的感知能力。然而小学生普遍以被动听讲的模式学习，一成不变的课堂未免过于枯燥，极易让小学生产生厌烦心理，这将不利于后续的学习。对此，教师应适时做出改变，在授课过程中运用奥尔夫教学法，教会小学生如何利用体态律动去表达情感。教师可利用多媒体播放音乐，并设计各种简单的动作，让小学生随着音乐做出肢体动作，从而提高他们对音乐的感知力。也可以让小学生自由发挥，或为他们准备简单的打击乐器。如此一来，就能将小学生的兴趣充分激发，使其能主动融入课堂，更好的释放天性及表达情感。在掌握知识的同时提高音乐综合能力与素养，突显小学音乐学科教学有效性。
比如在学习《蜗牛与黄鹂鸟》一课，这是一首旋律轻松活泼的歌曲，歌词生动又有趣，寓意生活中人们不畏艰难，执著追求奋斗目标的顽强精神。为了培养小学生对音乐节奏的感知能力，教师可运用奥尔夫教学法开展课程，让小学生认真聆听，由于这首歌曲较为活泼，也极受小学生喜爱。教师可以设计简单的动作，如拍手、拍腿、跺脚、摆臂或模仿动物的动作，也可以让小学生自由发挥，跟着音乐做出各种肢体动作。在这过程中，课堂氛围会变的更活跃、热烈，小学生能感受到快乐，并释放自己的天性。既实现了快乐教学，也让奥尔夫教学法的作用完全发挥出来，小学生能在掌握本课音乐知识的同时加深记忆，还能使其拥有积极、乐观、健康的心态，有益于日后更好的学习与发展。从而有效提高小学生音乐综合能力与素养，促使其学习质量与小学音乐学科课堂教学效率得以全面提升。
二、培养想象能力，带领学生开展游戏
音乐学科随着教学的不断改革，已成为一门重要课程，尤其是在小学阶段，正是学生打基础的关键时期，教学的开展不但能传授知识，让小学生放松身心，缓解学习压力，还可培养他们的想象能力，促进小学生全面发展。故而，教师可根据教材内容，在授课过程中运用奥尔夫教学法，用多媒体播放音乐，带领小学生开展一些趣味性的小游戏，以此将其学习兴趣激发，调动小学生融入课堂活动的积极性。如此一来，就能让小学生发散思维，尽情想象，再以绘画的形式表达出来，既强化了小学生动手能力，也达到了培养其想象能力的最终目的。同时小学生也能将本课知识完全掌握，大幅度提高音乐综合能力与课堂学习质量，促使小学音乐学科教学效率得以稳步提升。
比如在学习《放牛山歌》一课，这是一首四川儿歌，歌曲情绪欢乐优美，通过生动的歌词和鲜明的旋律表现了牧童放牛的画面，有明显的山歌风格。为了培养小学生的想象能力，教师在授课过程中应运用奥尔夫教学法，带领小学生开展一些趣味性的小游戏。可以设计竞赛类游戏，首先为小学生播放歌曲，再让他们通过聆听充分发挥自己的想象能力，将听到的歌曲在脑海中转化成各种形象。有的小学生化出了放牛的牧童，有的画出了吃草的牛群，还有的画出了各种动物或植物，种类极为丰富。最后选出优秀的作品，教师可以给予表扬或奖励，以增加小学生学习自信心。只有如此，才能达到培养小学生想象能力的目的，还能让课堂变的更富趣味性。促使小学生在掌握音乐知识的同时提高各项能力与课堂教学效果，促进其全面发展与不断进步。
三、培养创新能力，组织学生即兴表演
奥尔夫教学法是目前音乐学科应用最广，最新颖且高效的教学方法，可通过肢体动作或舞蹈等表达情感。若能运用于小学音乐教学过程中，不但符合小学生的心理特点与爱好，满足他们对多元化课堂的需求，更好的释放天性，体会学习音乐的乐趣。因此，教师应运用好奥尔夫教学法，组织小学生进行即兴表演，让他们根据音乐自己设计表演内容或舞蹈动作，可以单人表演，也可以多人组成表演团体。如此一来，能极大程度将小学生融入课堂，参与活动及学习的兴趣充分激发。在这过程中，不但能培养小学生创新能力，使其得到锻炼，还能更好的掌握音乐知识，让课堂氛围活跃且热烈，小学生自然会爱上音乐学习。从而不断提高学习质量、音乐综合能力与素养，得以构建高质量小学音乐课堂。
比如在学习《草原上》一课，为了培养小学生的创新能力，教师可以根据教材内容，运用奥尔夫教学法开展课程。先用多媒体技术播放音乐或视频，让小学生可通过观看更好的感受这首歌曲要表达的内涵与情感，体会草原的美丽景色。再让小学生进行即兴表演，根据自己对歌曲的领悟设计舞蹈或多人表演，最后选择优秀的节目在课堂进行展示。如此一来，能让小学生情绪高涨，将其参与课堂活动与学习的兴趣充分激发，以积极的心态融入其中。在表演过程中不但能得到锻炼，更好的发挥自身潜能，还能将本课知识理解掌握的更透彻。让奥尔夫教学法的运用得以发挥其作用，促使小学生学习质量、音乐综合能力与素养得以全面提升，突显小学音乐学科教学效率。
总结
奥尔夫教学法运用于小学音乐学科教学过程中，不但让课堂更具趣味性与活力，也能让小学生对音乐学习产生极大兴趣，可调动其参与课堂活动与学习的积极性。故而，音乐教师应利用好这种新颖高效的教学方法，以此培养小学生的想象、创新以及音乐感知等多项能力，为小学生创造更加多元化的课堂，使其得以全面发展与不断进步。
参考文献
[1]万雨轩，单宏健.奥尔夫音乐教学法在小学课程中的应用[J].大众文艺，2021（02）：171-172.
[2]张思影.奥尔夫理念下小学音乐教学的改革优化浅谈[J].科学大众（科学教育），2019（04）：60.
关键词：奥尔夫教学法;小学音乐;教学运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-408
前言
在教学不断发展下，奥尔夫教学法已被逐渐运用到小学音乐学科教学中。能让小学生学习兴趣被充分激发，在掌握知识的同时通过多种形式释放天性，既符合小学生的爱好、性格与特点，还能使其感受音乐学习的乐趣。从而显著提高小学生的课堂参与度，促使其学习质量、音乐综合能力与素养得以全面提升，构建高质高效的小学音乐课堂。
一、培养感知能力，教会学生体态律动
在小学阶段，音乐学科教学开展的目的不仅是让学生学会唱歌，掌握简单的乐理知识，还应培养他们对音乐节奏的感知能力。然而小学生普遍以被动听讲的模式学习，一成不变的课堂未免过于枯燥，极易让小学生产生厌烦心理，这将不利于后续的学习。对此，教师应适时做出改变，在授课过程中运用奥尔夫教学法，教会小学生如何利用体态律动去表达情感。教师可利用多媒体播放音乐，并设计各种简单的动作，让小学生随着音乐做出肢体动作，从而提高他们对音乐的感知力。也可以让小学生自由发挥，或为他们准备简单的打击乐器。如此一来，就能将小学生的兴趣充分激发，使其能主动融入课堂，更好的释放天性及表达情感。在掌握知识的同时提高音乐综合能力与素养，突显小学音乐学科教学有效性。
比如在学习《蜗牛与黄鹂鸟》一课，这是一首旋律轻松活泼的歌曲，歌词生动又有趣，寓意生活中人们不畏艰难，执著追求奋斗目标的顽强精神。为了培养小学生对音乐节奏的感知能力，教师可运用奥尔夫教学法开展课程，让小学生认真聆听，由于这首歌曲较为活泼，也极受小学生喜爱。教师可以设计简单的动作，如拍手、拍腿、跺脚、摆臂或模仿动物的动作，也可以让小学生自由发挥，跟着音乐做出各种肢体动作。在这过程中，课堂氛围会变的更活跃、热烈，小学生能感受到快乐，并释放自己的天性。既实现了快乐教学，也让奥尔夫教学法的作用完全发挥出来，小学生能在掌握本课音乐知识的同时加深记忆，还能使其拥有积极、乐观、健康的心态，有益于日后更好的学习与发展。从而有效提高小学生音乐综合能力与素养，促使其学习质量与小学音乐学科课堂教学效率得以全面提升。
二、培养想象能力，带领学生开展游戏
音乐学科随着教学的不断改革，已成为一门重要课程，尤其是在小学阶段，正是学生打基础的关键时期，教学的开展不但能传授知识，让小学生放松身心，缓解学习压力，还可培养他们的想象能力，促进小学生全面发展。故而，教师可根据教材内容，在授课过程中运用奥尔夫教学法，用多媒体播放音乐，带领小学生开展一些趣味性的小游戏，以此将其学习兴趣激发，调动小学生融入课堂活动的积极性。如此一来，就能让小学生发散思维，尽情想象，再以绘画的形式表达出来，既强化了小学生动手能力，也达到了培养其想象能力的最终目的。同时小学生也能将本课知识完全掌握，大幅度提高音乐综合能力与课堂学习质量，促使小学音乐学科教学效率得以稳步提升。
比如在学习《放牛山歌》一课，这是一首四川儿歌，歌曲情绪欢乐优美，通过生动的歌词和鲜明的旋律表现了牧童放牛的画面，有明显的山歌风格。为了培养小学生的想象能力，教师在授课过程中应运用奥尔夫教学法，带领小学生开展一些趣味性的小游戏。可以设计竞赛类游戏，首先为小学生播放歌曲，再让他们通过聆听充分发挥自己的想象能力，将听到的歌曲在脑海中转化成各种形象。有的小学生化出了放牛的牧童，有的画出了吃草的牛群，还有的画出了各种动物或植物，种类极为丰富。最后选出优秀的作品，教师可以给予表扬或奖励，以增加小学生学习自信心。只有如此，才能达到培养小学生想象能力的目的，还能让课堂变的更富趣味性。促使小学生在掌握音乐知识的同时提高各项能力与课堂教学效果，促进其全面发展与不断进步。
三、培养创新能力，组织学生即兴表演
奥尔夫教学法是目前音乐学科应用最广，最新颖且高效的教学方法，可通过肢体动作或舞蹈等表达情感。若能运用于小学音乐教学过程中，不但符合小学生的心理特点与爱好，满足他们对多元化课堂的需求，更好的释放天性，体会学习音乐的乐趣。因此，教师应运用好奥尔夫教学法，组织小学生进行即兴表演，让他们根据音乐自己设计表演内容或舞蹈动作，可以单人表演，也可以多人组成表演团体。如此一来，能极大程度将小学生融入课堂，参与活动及学习的兴趣充分激发。在这过程中，不但能培养小学生创新能力，使其得到锻炼，还能更好的掌握音乐知识，让课堂氛围活跃且热烈，小学生自然会爱上音乐学习。从而不断提高学习质量、音乐综合能力与素养，得以构建高质量小学音乐课堂。
比如在学习《草原上》一课，为了培养小学生的创新能力，教师可以根据教材内容，运用奥尔夫教学法开展课程。先用多媒体技术播放音乐或视频，让小学生可通过观看更好的感受这首歌曲要表达的内涵与情感，体会草原的美丽景色。再让小学生进行即兴表演，根据自己对歌曲的领悟设计舞蹈或多人表演，最后选择优秀的节目在课堂进行展示。如此一来，能让小学生情绪高涨，将其参与课堂活动与学习的兴趣充分激发，以积极的心态融入其中。在表演过程中不但能得到锻炼，更好的发挥自身潜能，还能将本课知识理解掌握的更透彻。让奥尔夫教学法的运用得以发挥其作用，促使小学生学习质量、音乐综合能力与素养得以全面提升，突显小学音乐学科教学效率。
总结
奥尔夫教学法运用于小学音乐学科教学过程中，不但让课堂更具趣味性与活力，也能让小学生对音乐学习产生极大兴趣，可调动其参与课堂活动与学习的积极性。故而，音乐教师应利用好这种新颖高效的教学方法，以此培养小学生的想象、创新以及音乐感知等多项能力，为小学生创造更加多元化的课堂，使其得以全面发展与不断进步。
参考文献
[1]万雨轩，单宏健.奥尔夫音乐教学法在小学课程中的应用[J].大众文艺，2021（02）：171-172.
[2]张思影.奥尔夫理念下小学音乐教学的改革优化浅谈[J].科学大众（科学教育），2019（04）：60.