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摘要：中华人民共和国走过近70个春秋，各项制度日臻完善。作为一名中学政治教师，在为祖国繁荣骄傲的同时，亦愈发认同国家的制度自信。如若将政治体制运用于班主任管理，或将有一些新的感悟。
关键词：国家制度；班级管理；实践研究
一、人民代表大会制度与班级民主管理
我国宪法规定：“中华人民共和国是中国共产党领导的以工人阶级为基础的人民民主专政的社会主义国家。”在学校，每一位学生也应该成为班级的主人。如何保障学生在班级的主人翁地位？我曾一度思考。既然国家可以进行政治体制改革，通过人民代表大会制度保障人民主人翁地位，我可否也在班上推行学生代表大会制度？思想是行为的先导，我迅速付诸实践，进行新的班级管理改革。
学生代表大会制度是与班委会、团委会完全独立的，由学生选举产生学生代表作为班级决策机构，是实行班级民主管理的重要形式。学生代表大会（简称“学代会”）是班级最高决策机构，由班委推举候选人，全班学生参与选举，按照5：1的比例共产生9名学生代表组成，主要负责班级制度的制定、学生意见的组织与反馈，重大问题的讨论、决策。
学生代表大会制度施行后，学生首先感觉新鲜，渐渐地意识到这种模式的优势。学代会宣布成立一周后，有成员告诉我，我们的班级管理不应该是空的，高中的管理应该以提高学生学习成绩为中心。我予以肯定，然后学代会就“如何提高学生成绩”为主题征集全班学生意见，将意见整理汇总，并在学代会上讨论，最终形成良好学习监督模式——将各科代表纳入学代会之下，作为一个行政机构，具体负责密切与各科教师联系，明确每天教学任务和学习重点，并分小组逐一落实。基础的记忆关、能力的训练关、测试的检验关，学生都可以自觉地实施。而且，由于这种模式是同学们自己想出来的，在充分讨论的基础上决定的，不需要老师督促，学生自会主动积极地投入，学习兴趣和学习氛围被充分地调动了起来。一个月之后，学生的学习成绩也稳步提升，班级管理进入良性循环轨道。
学生尝到甜头后，渐渐地把这种模式拓展到班级管理其他领域：课堂自习纪律、教室寝室卫生、教室图书角、“班级药箱”、黑板报等各个方面。在学代会的统一决策下，我的班级还设置了四个执行机构：在学习委员领导下由各科代表组成的学习互助机构，生活委员领导下的班级服务机构，文娱委员领导下的课间娱乐机构，体育委员领导下的运动强身机构。各个执行机构在自己的职权范围开展工作，形成既明确分工又相互协作的班级管理系统。就这样，我班在教师的导引下，在学生的民主下，自发形成了教育学家魏书生所倡导的“每个人干一件小事，人人有事干，事事有人干”“时时有事做，事事有时间做”的教育模式，既调动学生参与度、积极性、创造性，提高了学生管理能力，同时也解放了教师，让教师有更多的精力用于教学教研工作，为教育改革提供了新的参考途径。
二、民主集中制与班级决策
有人认为，班级民主管理就是班主任放手让学生自己管理自己，班主任不参与。这是极端错误的，青春期的学生对民主本来就缺乏准确的认识。民主意识应该是双方的，它要求师生之间、生生之间相互尊重，虚心听取和采纳别人的意见，可学生却误解为对个人权利的尊重，个人意见的采纳，但个体之间毕竟是有差异的，这种差异性的民主必然带来执行的混乱。让民主演绎出一个散漫的、甚至是乱哄哄的班级。
也有人认为，班级民主管理重在“放权”，我们的学生和班主任都适应了权威式管理，班主任拥有绝对权威，大至班级发展计划，小到每一次班会课，都在他的设计和策划之中。而要改革，必然有阵痛，有新的问题凸显，一旦民主不能解决，例如学生不交作业，或是学生自主的某项决策没能成功等哪怕是一个很小的问题，班主任会很自然地舞出自己“强权”的棒子。长此以往，会让学生对班级的民主产生质疑，也使“民主”成为一件仅供装饰的华丽外衣，自然收不到实效。
而我认为，在班级管理中，更关键的不是“放权”与“收权”，而是在“放权”与“收权”之间如何把握好一个合理的“度”。国家机构的基本组织和活动原则——民主集中制可以提供给我们一些借鉴。所谓民主集中制，应该是民主与集中的统一。体现在班级管理和班级决策中，决策制定前，要经过充分的讨论，征集各方面的意见，而最终形成制度，则必须经过意见的汇总，即“集中”，否则可能导致“无政府主义”。在班级决策执行中，需要专门的机构，或是专门的负责人执行，但权力失去制约就会滋生腐败，个人和机构职责的履行必须接受民主监督。
经过实践探索，我把班级民主集中制的贯彻归纳为三方面：第一，从学生和学生代表大会关系看，学代会由全体学生选举产生，并接受全体学生的监督。学生代表是由学生选举产生的，对于那些不称职的代表，6人以上学生可以联名提出罢免，经班主任核实理由，学代会讨论即可通过对代表的罢免。第二，从学生代表大会和班级行政系统（即四个执行机关）的关系看，执行机关由学代会产生并对学代会负责。学代会对执行机关的工作进行领导和监督。第三，从各行政系统管理者与负责人关系看，管理者享有本系统范围内执行权，如学习、清洁、娱乐、锻炼的具体操作，管理者享有充分的民主，负责人在领导者统一部署下各司其职，而同时有权对管理者的行为进行监督。
就这样，我的整个班级形成了由学代会决策、班委会领导、全班学生执行的有机系统。这种模式充分利用并体现民主集中制，很好地处理了“放权”与“收权”的关系，解决了民主与统一的矛盾，不失为班级民主管理的一项重要原则和制度。
总之，班级管理是一个系統工程。在新课程理念下，这个工程对老师提出了更多更高的要求。需要我们不断思索、不断创新、不断尝试，开启教育的智慧，用辛勤耕耘，用爱心浇灌，定能开出理想的生命之花，结出丰硕的人生果实。
参考文献：
[1]浅谈对中国政治体制改革的几点建议[J]. 赵繁菲，杨涛.才智. 2015
[2]浅谈新时期班主任素质及其队伍建设[J]. 叶有澄. 教育导刊. 2004
（作者单位：重庆市云阳县南溪中学 404500）
关键词：国家制度；班级管理；实践研究
一、人民代表大会制度与班级民主管理
我国宪法规定：“中华人民共和国是中国共产党领导的以工人阶级为基础的人民民主专政的社会主义国家。”在学校，每一位学生也应该成为班级的主人。如何保障学生在班级的主人翁地位？我曾一度思考。既然国家可以进行政治体制改革，通过人民代表大会制度保障人民主人翁地位，我可否也在班上推行学生代表大会制度？思想是行为的先导，我迅速付诸实践，进行新的班级管理改革。
学生代表大会制度是与班委会、团委会完全独立的，由学生选举产生学生代表作为班级决策机构，是实行班级民主管理的重要形式。学生代表大会（简称“学代会”）是班级最高决策机构，由班委推举候选人，全班学生参与选举，按照5：1的比例共产生9名学生代表组成，主要负责班级制度的制定、学生意见的组织与反馈，重大问题的讨论、决策。
学生代表大会制度施行后，学生首先感觉新鲜，渐渐地意识到这种模式的优势。学代会宣布成立一周后，有成员告诉我，我们的班级管理不应该是空的，高中的管理应该以提高学生学习成绩为中心。我予以肯定，然后学代会就“如何提高学生成绩”为主题征集全班学生意见，将意见整理汇总，并在学代会上讨论，最终形成良好学习监督模式——将各科代表纳入学代会之下，作为一个行政机构，具体负责密切与各科教师联系，明确每天教学任务和学习重点，并分小组逐一落实。基础的记忆关、能力的训练关、测试的检验关，学生都可以自觉地实施。而且，由于这种模式是同学们自己想出来的，在充分讨论的基础上决定的，不需要老师督促，学生自会主动积极地投入，学习兴趣和学习氛围被充分地调动了起来。一个月之后，学生的学习成绩也稳步提升，班级管理进入良性循环轨道。
学生尝到甜头后，渐渐地把这种模式拓展到班级管理其他领域：课堂自习纪律、教室寝室卫生、教室图书角、“班级药箱”、黑板报等各个方面。在学代会的统一决策下，我的班级还设置了四个执行机构：在学习委员领导下由各科代表组成的学习互助机构，生活委员领导下的班级服务机构，文娱委员领导下的课间娱乐机构，体育委员领导下的运动强身机构。各个执行机构在自己的职权范围开展工作，形成既明确分工又相互协作的班级管理系统。就这样，我班在教师的导引下，在学生的民主下，自发形成了教育学家魏书生所倡导的“每个人干一件小事，人人有事干，事事有人干”“时时有事做，事事有时间做”的教育模式，既调动学生参与度、积极性、创造性，提高了学生管理能力，同时也解放了教师，让教师有更多的精力用于教学教研工作，为教育改革提供了新的参考途径。
二、民主集中制与班级决策
有人认为，班级民主管理就是班主任放手让学生自己管理自己，班主任不参与。这是极端错误的，青春期的学生对民主本来就缺乏准确的认识。民主意识应该是双方的，它要求师生之间、生生之间相互尊重，虚心听取和采纳别人的意见，可学生却误解为对个人权利的尊重，个人意见的采纳，但个体之间毕竟是有差异的，这种差异性的民主必然带来执行的混乱。让民主演绎出一个散漫的、甚至是乱哄哄的班级。
也有人认为，班级民主管理重在“放权”，我们的学生和班主任都适应了权威式管理，班主任拥有绝对权威，大至班级发展计划，小到每一次班会课，都在他的设计和策划之中。而要改革，必然有阵痛，有新的问题凸显，一旦民主不能解决，例如学生不交作业，或是学生自主的某项决策没能成功等哪怕是一个很小的问题，班主任会很自然地舞出自己“强权”的棒子。长此以往，会让学生对班级的民主产生质疑，也使“民主”成为一件仅供装饰的华丽外衣，自然收不到实效。
而我认为，在班级管理中，更关键的不是“放权”与“收权”，而是在“放权”与“收权”之间如何把握好一个合理的“度”。国家机构的基本组织和活动原则——民主集中制可以提供给我们一些借鉴。所谓民主集中制，应该是民主与集中的统一。体现在班级管理和班级决策中，决策制定前，要经过充分的讨论，征集各方面的意见，而最终形成制度，则必须经过意见的汇总，即“集中”，否则可能导致“无政府主义”。在班级决策执行中，需要专门的机构，或是专门的负责人执行，但权力失去制约就会滋生腐败，个人和机构职责的履行必须接受民主监督。
经过实践探索，我把班级民主集中制的贯彻归纳为三方面：第一，从学生和学生代表大会关系看，学代会由全体学生选举产生，并接受全体学生的监督。学生代表是由学生选举产生的，对于那些不称职的代表，6人以上学生可以联名提出罢免，经班主任核实理由，学代会讨论即可通过对代表的罢免。第二，从学生代表大会和班级行政系统（即四个执行机关）的关系看，执行机关由学代会产生并对学代会负责。学代会对执行机关的工作进行领导和监督。第三，从各行政系统管理者与负责人关系看，管理者享有本系统范围内执行权，如学习、清洁、娱乐、锻炼的具体操作，管理者享有充分的民主，负责人在领导者统一部署下各司其职，而同时有权对管理者的行为进行监督。
就这样，我的整个班级形成了由学代会决策、班委会领导、全班学生执行的有机系统。这种模式充分利用并体现民主集中制，很好地处理了“放权”与“收权”的关系，解决了民主与统一的矛盾，不失为班级民主管理的一项重要原则和制度。
总之，班级管理是一个系統工程。在新课程理念下，这个工程对老师提出了更多更高的要求。需要我们不断思索、不断创新、不断尝试，开启教育的智慧，用辛勤耕耘，用爱心浇灌，定能开出理想的生命之花，结出丰硕的人生果实。
参考文献：
[1]浅谈对中国政治体制改革的几点建议[J]. 赵繁菲，杨涛.才智. 2015
[2]浅谈新时期班主任素质及其队伍建设[J]. 叶有澄. 教育导刊. 2004
（作者单位：重庆市云阳县南溪中学 404500）