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摘 要：高中物理课程标准对教师提出了更高的要求，需要教师在教学过程中注重基础知识讲解的同时，关注学生学习能力和物理核心素质的培养，以实现学生的综合发展。而探究式教学作为一种重要的教学方法，能鼓励学生、唤醒学生、激励学生，将其合理运用到高中物理教学中，有利于满足新课标要求，激发学生的学习兴趣，培养学生各方面的能力，提高教学有效性。本文针对探究式教学在高中物理教学中的合理运用展开分析。
关键词：探究式教学；高中物理；合理运用
探究式教学在高中物理教学中的运用原则
探究式教学主要是指教师在课堂教学中引入生活实际，引导学生主动思考、探究知识，使学生积极参与到课堂学习活动中，并通过集体讨论、小组合作、自主学习等方式理解、掌握所学知识，发展创新思维能力和知识探究能力。在高中物理教学中运用探究式教学时，应遵循如下原则：
①实质性原则。教育的本质是“真”，传统的探究式教学只注重探究技能的讲解，过于追求形式上的探究，缺乏探究的“真”，導致探究的精神和思想荡然无存。科学知识往往是在不断纠错和探究中接近真理，所以运用探究式教学时要遵循实质性原则，牢记探究的实质。
②学科文化融合性原则。学科的最终目的是为学生服务，探究式教学的本质是服务于科学教学。不同学科之间既相互联系又有所区别，内含学科文化、外显学科特征，所以在高中物理教学中要以建立在物理学科文化规范内为基础运用探究式教学[1]。同时探究式教学的模式与标准不固定，需要融合学科文化素养要求，这也是运用探究式教学要遵循的一大原则，即：对本学科文化内涵进行深刻把握的同时，在探究式教学中融入学科文化。
③系统性原则。探究式教学活动实施之前，需要对其运用效果的影响因素加以了解，如学习材料、听课学生、授课教师等因素，其中授课教师发挥着十分重要的作用，需要协调统一其他潜在影响因素，确保教学效果的最佳。同时开展探究式教学活动时，教师要从教学体系的综合性出发，对体系中各部分的作用加以了解，做到“知己知彼”，实现预期的教学目标。
探究式教学在高中物理教学中的合理运用
课前导入
课前导入是高中物理课堂教学有效开展的前提和基础，也是学生学习物理知识的动力，只有保证导入环节的实效性和科学性，才能调动学生学习的积极性和主动性，引导学生深入探究知识，进而掌握基础技能与知识，保证教学活动的高效实施。以“牛顿第一定律—惯性定律”为例，教师讲解该内容之前，必须要对教学环节进行精心设计，在课堂中巧妙导入学习内容，并在学生学习之前提出如下问题：当汽车突然刹车或发动时，人的身体为何会向前后倾斜？学生通过探究、讨论这些问题，能大致了解教师所要讲解的知识点。另外，在具体教学活动中，教师应该从学生的实际学情出发，根据教材内容提出问题，让学生对所学的重点知识有所了解，以便于后续学习活动的高效进行[2]。同时在学生探究问题环节，教师要引导学生分析问题的根源，鼓励学生从不同的角度思考问题，然后针对问题涉及的内容进行详细解释，以便学生全面、系统掌握知识，激发学习兴趣，增强物理思维和物理学习能力。
课中利用
高中物理教师开展课堂教学活动时，应该注重课堂教学的灵活性，选择趣味性强的教材内容，或者是以教材内容为依据设置严谨性、真实性、科学性的问题，从而丰富课堂内容，确保问题的连贯性，使学生更加深刻理解物理概念。只有这样，学生才能思考教师所提出的的问题，深入分析和探究知识，在思考与探究的过程中找到适合自己的学习方式，积累丰富的学习经验[3]。如讲解“曲线运动”的相关知识点时，教师可提出连环性问题：日常生活中常见的物体运动形式有哪些？曲线运动有哪些特征？生活中的曲线运动现象表现在哪些方面？学生带着问题思考和学习时，教师要利用多媒体技术播放关于曲线运动的生活场景，如乒乓球抛向空中、车辆在路上的曲线行驶路线等，引出教学主题；然后鼓励学生通过小组合作的方式进行认真探究，加强彼此之间的互动交流，进而提高思维能力和探究能力。又如：学习“自由落体运动”的知识时，教师可以通过实验来引导学生进行猜想：不同轻重的自由落体运动的加速度是否相同；然后引导学生思考问题：①怎样才能让不同轻重的物体进行自由落体运动？②哪里没有空气阻力？在此基础上向学生展示真空获取的原理，并探究问题：物体在自由落体运动时的位移公式如何？不同轻重物体在同一端自由下落到另一端时，哪些物理量相同？学生通过讨论和探究能得出正确结论，增强创新能力和逻辑思维能力。
课后布置
对于高中物理知识而言，其具有一定的抽象性和复杂性，这样极易增加学生学习的难度，使学生产生厌烦情绪或畏难心理，因此教师要加强实践教学，为学生提供更多的实践学习机会，加深学生对所学知识的认识与理解。同时教师要充分认识到课后作业的重要性，根据教学的重难点内容和学生学习情况，有针对性布置课后探究性问题，帮助学生复习、巩固知识，提高学习效率，培养学生的综合能力与物理素养[4]。以“摩擦力”为例，在学生学习完物理受力情况和摩擦力的基本特征之后，教师可设置如下探究性问题：在粗糙斜面上运动时，物体处于什么样的受力情况？运行过程中受什么力的作用？在摩擦力变化过程中，变量是什么？这样的方式能调动学生的探究欲望，加强学生对所学知识的理解、记忆。
结束语：
综上所述，探究式教学是一种新颖且高效的教学方法，将其运用在高中物理教学中十分之必要，能有效突破教学重难点，提高教学效率，实现教与学的双向互动。教师在教学过程中要根据学生学情和教材内容，在课前导入、课中教学、课后布置等环节恰当运用探究式教学，从而激发学生的学习热情和探究兴趣，提高学习效率和教学效果。
参考文献
[1]贾晓海.探究式教学在高中物理教学中的合理运用[J].西部素质教育，2019（09）：242.
[2]刘建伟. 新课程背景下高中物理实施探究式教学分析[A]. .教师教育论坛（第二辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]张卫东.探究式教学在高中物理教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（14）：175-176.
[4]曾劲松.高中物理探究式教学方法的分析[J].才智，2018（23）：61.
关键词：探究式教学；高中物理；合理运用
探究式教学在高中物理教学中的运用原则
探究式教学主要是指教师在课堂教学中引入生活实际，引导学生主动思考、探究知识，使学生积极参与到课堂学习活动中，并通过集体讨论、小组合作、自主学习等方式理解、掌握所学知识，发展创新思维能力和知识探究能力。在高中物理教学中运用探究式教学时，应遵循如下原则：
①实质性原则。教育的本质是“真”，传统的探究式教学只注重探究技能的讲解，过于追求形式上的探究，缺乏探究的“真”，導致探究的精神和思想荡然无存。科学知识往往是在不断纠错和探究中接近真理，所以运用探究式教学时要遵循实质性原则，牢记探究的实质。
②学科文化融合性原则。学科的最终目的是为学生服务，探究式教学的本质是服务于科学教学。不同学科之间既相互联系又有所区别，内含学科文化、外显学科特征，所以在高中物理教学中要以建立在物理学科文化规范内为基础运用探究式教学[1]。同时探究式教学的模式与标准不固定，需要融合学科文化素养要求，这也是运用探究式教学要遵循的一大原则，即：对本学科文化内涵进行深刻把握的同时，在探究式教学中融入学科文化。
③系统性原则。探究式教学活动实施之前，需要对其运用效果的影响因素加以了解，如学习材料、听课学生、授课教师等因素，其中授课教师发挥着十分重要的作用，需要协调统一其他潜在影响因素，确保教学效果的最佳。同时开展探究式教学活动时，教师要从教学体系的综合性出发，对体系中各部分的作用加以了解，做到“知己知彼”，实现预期的教学目标。
探究式教学在高中物理教学中的合理运用
课前导入
课前导入是高中物理课堂教学有效开展的前提和基础，也是学生学习物理知识的动力，只有保证导入环节的实效性和科学性，才能调动学生学习的积极性和主动性，引导学生深入探究知识，进而掌握基础技能与知识，保证教学活动的高效实施。以“牛顿第一定律—惯性定律”为例，教师讲解该内容之前，必须要对教学环节进行精心设计，在课堂中巧妙导入学习内容，并在学生学习之前提出如下问题：当汽车突然刹车或发动时，人的身体为何会向前后倾斜？学生通过探究、讨论这些问题，能大致了解教师所要讲解的知识点。另外，在具体教学活动中，教师应该从学生的实际学情出发，根据教材内容提出问题，让学生对所学的重点知识有所了解，以便于后续学习活动的高效进行[2]。同时在学生探究问题环节，教师要引导学生分析问题的根源，鼓励学生从不同的角度思考问题，然后针对问题涉及的内容进行详细解释，以便学生全面、系统掌握知识，激发学习兴趣，增强物理思维和物理学习能力。
课中利用
高中物理教师开展课堂教学活动时，应该注重课堂教学的灵活性，选择趣味性强的教材内容，或者是以教材内容为依据设置严谨性、真实性、科学性的问题，从而丰富课堂内容，确保问题的连贯性，使学生更加深刻理解物理概念。只有这样，学生才能思考教师所提出的的问题，深入分析和探究知识，在思考与探究的过程中找到适合自己的学习方式，积累丰富的学习经验[3]。如讲解“曲线运动”的相关知识点时，教师可提出连环性问题：日常生活中常见的物体运动形式有哪些？曲线运动有哪些特征？生活中的曲线运动现象表现在哪些方面？学生带着问题思考和学习时，教师要利用多媒体技术播放关于曲线运动的生活场景，如乒乓球抛向空中、车辆在路上的曲线行驶路线等，引出教学主题；然后鼓励学生通过小组合作的方式进行认真探究，加强彼此之间的互动交流，进而提高思维能力和探究能力。又如：学习“自由落体运动”的知识时，教师可以通过实验来引导学生进行猜想：不同轻重的自由落体运动的加速度是否相同；然后引导学生思考问题：①怎样才能让不同轻重的物体进行自由落体运动？②哪里没有空气阻力？在此基础上向学生展示真空获取的原理，并探究问题：物体在自由落体运动时的位移公式如何？不同轻重物体在同一端自由下落到另一端时，哪些物理量相同？学生通过讨论和探究能得出正确结论，增强创新能力和逻辑思维能力。
课后布置
对于高中物理知识而言，其具有一定的抽象性和复杂性，这样极易增加学生学习的难度，使学生产生厌烦情绪或畏难心理，因此教师要加强实践教学，为学生提供更多的实践学习机会，加深学生对所学知识的认识与理解。同时教师要充分认识到课后作业的重要性，根据教学的重难点内容和学生学习情况，有针对性布置课后探究性问题，帮助学生复习、巩固知识，提高学习效率，培养学生的综合能力与物理素养[4]。以“摩擦力”为例，在学生学习完物理受力情况和摩擦力的基本特征之后，教师可设置如下探究性问题：在粗糙斜面上运动时，物体处于什么样的受力情况？运行过程中受什么力的作用？在摩擦力变化过程中，变量是什么？这样的方式能调动学生的探究欲望，加强学生对所学知识的理解、记忆。
结束语：
综上所述，探究式教学是一种新颖且高效的教学方法，将其运用在高中物理教学中十分之必要，能有效突破教学重难点，提高教学效率，实现教与学的双向互动。教师在教学过程中要根据学生学情和教材内容，在课前导入、课中教学、课后布置等环节恰当运用探究式教学，从而激发学生的学习热情和探究兴趣，提高学习效率和教学效果。
参考文献
[1]贾晓海.探究式教学在高中物理教学中的合理运用[J].西部素质教育，2019（09）：242.
[2]刘建伟. 新课程背景下高中物理实施探究式教学分析[A]. .教师教育论坛（第二辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]张卫东.探究式教学在高中物理教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（14）：175-176.
[4]曾劲松.高中物理探究式教学方法的分析[J].才智，2018（23）：61.