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摘要：本研究内容以民法教学中“翻转课堂”应用为主，将传统教学模式中的问题进行阐明。同时，对翻转课堂具体应用方法进行提出，对教学质量提升学习成绩提高帮助较大。也为日后相关内容研究打下基础。另外，翻转课堂主要以网络信息技术为支撑，以平台微课方式为核心，将课前、课中、课后三个阶段进行有效衔接，形成一整套的跟踪教学体系。教师运用翻转课堂完成快速教学任务，学生通过翻转课堂极大提升兴趣点，对日后学习成绩提升具有较大帮助。
关键词：翻转课堂;民法教学;教学质量
前言：随着当下我国教育体制改革逐渐完善，新型教育模式及教学方法层出不穷。其中，最为代表性的“翻转课堂”就是其一。翻转课堂顾名思义强调授课方式的翻转性。将传统教学模式及理念进行转变，从提升学生认知及领悟程度入手，充分发挥其主观思考及分析能力。实现传统被动学习转变为主动学习。对提升教学质量、巩固知识点掌握及成绩提高意义重大。
一、现阶段我国民法教学中存在问题分析
（一）注重形式化缺乏时效性
民法教学是对我国民事法律法规的讲解学习，在民法教学中通常会涉及到诸多知识点，这些知识点虽然较为固定，但要深入了解与系统掌握也非易事。通过对部分民法课堂教学走访分析后发现。教师在实际课堂教学中往往过度注重形式化，缺乏其时效性讲解。对学生如何更为深入了解民法、掌握应用作用不大。在课堂教学当中教师会多诸多知识点等进行讲解，然后学生通过记笔记等方法强行记录。虽然也会对所学知识进行掌握。但这种硬性教学方式并不能拓寬学习思路，对主动学习思维形成极为不利。久而久之，学生会产生厌课心理。
（二）缺乏课前预习与测评反馈
民法教学是最为基础的法律章程学习，由于其内容较为枯燥，很多学生在学习过程中往往探寻不到途径。而教师也多为课堂教学为主，不能从课前、课后等方面考虑问题。这样就导致课中学习量增大，对学生知识消化能力造成影响。例如：缺乏课前预习就会导致学生接受能力降低，不能提前对所要学习知识内容进行掌握了解，单凭课堂记录很难消化。同时，教师在进行讲解当中也会阻碍重重。另外，缺乏测评与反馈也是其诟病之一。测评机制缺乏就不能对学生所学内容进行考核，教师也无法具体掌握学生学习情况。反馈效应如果发挥不到，也会直接影响师生互动、互通。一个单方面教、一个单方面学，二者本身可能就不在同一“频率”上，何谈教学与学习成绩质量提升[1]。
二、民法教学中翻转课堂应用具体方法
（一）构建课前预习体系提高课中效果
在对民法教学中应用“翻转课堂”，应侧重其“翻转特性”。将课前预习作为第一“翻转”尤为重要。教师在教学前应对下节内容进行整理，然后提取知识难点及重点。将整理出的预习资料以任务方式下发给学生，让学生提前掌握内容大概。然后让学生自行分析其内容知识点、重点、难点等。学生通过完成任务，将整理出的学习思路及想法等在课中进行体现。这样教师就可通过这种“体现”，对学生预习效果进行大概掌握，为其下一步的课中教学做好基础。经过课前预习体系构建，教师不在对课中遇到问题所迷茫，而学生也可通过课前预习初步掌握知识重点。对民法课中教学效果提升具有较为重要的推动作用。
（二）形成课中互动氛围巩固知识点
课中是翻转课堂的核心主旨，只有利用好课中教学才能起到承上启下的重要目的。由于民法知识内容较为枯燥，教师在课中教学中应充分体现其趣味性、互动性。充分调动学生学习兴趣，将互动、互通作为教学核心[2]。让学生成为教学舞台“主角”。例如：通过小组学习方式，让学生之间形成互助联盟，以小组竞技、小组抢答等形式开展自主学习;采用实际案例分析或情境模拟方式，让学生快速了解民法、掌握民法。身临其境的分析问题、发现问题、解决问题。对民法实践性思维形成帮助较大。如小品、小剧情等。通过以上方法教学不仅让学生从实际应用角度掌握、了解民法，还促进兴趣学习氛围形成。
（三）开展课后测评及反馈完善机制
在完成课中教学后教师要开展课后测评与问题反馈。学生是测评的主要对象，在测评过程中教师要对学生课中、课前、课后等情况进行综合评价，并做好相关跟踪记录，做到每日一评、每周一评。问题反馈则是学生成为主体，在课后要充分发挥翻转课堂效能。鼓励学生进行课后问题反馈，主要包括：难点问题、疑点问题、自身想法、学习思路等。教师要通过微课或相关平台给予线上答复，做好相应处理工作。
结论：通过对翻转课堂在民法教学中的应用研究，提出具体优化措施，主要包括：构建课前预习体系提高课中效果、形成课中互动氛围巩固知识点、开展课后测评及反馈完善机制等。将翻转课堂作用及应用方法进行阐明，为提升教学质量打下基础。
参考文献：
[1]黄幼异，黄秀峰，陆高翔，等.翻转课堂教学模式在中药学教学中的研究实践[J].中国中医药现代远程教育，2020，v.18;No.323（03）：14-17.
[2]梁倩.关于翻转课堂在财政教学中有效运用的几点思考[J].科技资讯，2020，v.18;No.593（20）：45-46+49.
（武汉警官职业学院 湖北武汉 430000）
关键词：翻转课堂;民法教学;教学质量
前言：随着当下我国教育体制改革逐渐完善，新型教育模式及教学方法层出不穷。其中，最为代表性的“翻转课堂”就是其一。翻转课堂顾名思义强调授课方式的翻转性。将传统教学模式及理念进行转变，从提升学生认知及领悟程度入手，充分发挥其主观思考及分析能力。实现传统被动学习转变为主动学习。对提升教学质量、巩固知识点掌握及成绩提高意义重大。
一、现阶段我国民法教学中存在问题分析
（一）注重形式化缺乏时效性
民法教学是对我国民事法律法规的讲解学习，在民法教学中通常会涉及到诸多知识点，这些知识点虽然较为固定，但要深入了解与系统掌握也非易事。通过对部分民法课堂教学走访分析后发现。教师在实际课堂教学中往往过度注重形式化，缺乏其时效性讲解。对学生如何更为深入了解民法、掌握应用作用不大。在课堂教学当中教师会多诸多知识点等进行讲解，然后学生通过记笔记等方法强行记录。虽然也会对所学知识进行掌握。但这种硬性教学方式并不能拓寬学习思路，对主动学习思维形成极为不利。久而久之，学生会产生厌课心理。
（二）缺乏课前预习与测评反馈
民法教学是最为基础的法律章程学习，由于其内容较为枯燥，很多学生在学习过程中往往探寻不到途径。而教师也多为课堂教学为主，不能从课前、课后等方面考虑问题。这样就导致课中学习量增大，对学生知识消化能力造成影响。例如：缺乏课前预习就会导致学生接受能力降低，不能提前对所要学习知识内容进行掌握了解，单凭课堂记录很难消化。同时，教师在进行讲解当中也会阻碍重重。另外，缺乏测评与反馈也是其诟病之一。测评机制缺乏就不能对学生所学内容进行考核，教师也无法具体掌握学生学习情况。反馈效应如果发挥不到，也会直接影响师生互动、互通。一个单方面教、一个单方面学，二者本身可能就不在同一“频率”上，何谈教学与学习成绩质量提升[1]。
二、民法教学中翻转课堂应用具体方法
（一）构建课前预习体系提高课中效果
在对民法教学中应用“翻转课堂”，应侧重其“翻转特性”。将课前预习作为第一“翻转”尤为重要。教师在教学前应对下节内容进行整理，然后提取知识难点及重点。将整理出的预习资料以任务方式下发给学生，让学生提前掌握内容大概。然后让学生自行分析其内容知识点、重点、难点等。学生通过完成任务，将整理出的学习思路及想法等在课中进行体现。这样教师就可通过这种“体现”，对学生预习效果进行大概掌握，为其下一步的课中教学做好基础。经过课前预习体系构建，教师不在对课中遇到问题所迷茫，而学生也可通过课前预习初步掌握知识重点。对民法课中教学效果提升具有较为重要的推动作用。
（二）形成课中互动氛围巩固知识点
课中是翻转课堂的核心主旨，只有利用好课中教学才能起到承上启下的重要目的。由于民法知识内容较为枯燥，教师在课中教学中应充分体现其趣味性、互动性。充分调动学生学习兴趣，将互动、互通作为教学核心[2]。让学生成为教学舞台“主角”。例如：通过小组学习方式，让学生之间形成互助联盟，以小组竞技、小组抢答等形式开展自主学习;采用实际案例分析或情境模拟方式，让学生快速了解民法、掌握民法。身临其境的分析问题、发现问题、解决问题。对民法实践性思维形成帮助较大。如小品、小剧情等。通过以上方法教学不仅让学生从实际应用角度掌握、了解民法，还促进兴趣学习氛围形成。
（三）开展课后测评及反馈完善机制
在完成课中教学后教师要开展课后测评与问题反馈。学生是测评的主要对象，在测评过程中教师要对学生课中、课前、课后等情况进行综合评价，并做好相关跟踪记录，做到每日一评、每周一评。问题反馈则是学生成为主体，在课后要充分发挥翻转课堂效能。鼓励学生进行课后问题反馈，主要包括：难点问题、疑点问题、自身想法、学习思路等。教师要通过微课或相关平台给予线上答复，做好相应处理工作。
结论：通过对翻转课堂在民法教学中的应用研究，提出具体优化措施，主要包括：构建课前预习体系提高课中效果、形成课中互动氛围巩固知识点、开展课后测评及反馈完善机制等。将翻转课堂作用及应用方法进行阐明，为提升教学质量打下基础。
参考文献：
[1]黄幼异，黄秀峰，陆高翔，等.翻转课堂教学模式在中药学教学中的研究实践[J].中国中医药现代远程教育，2020，v.18;No.323（03）：14-17.
[2]梁倩.关于翻转课堂在财政教学中有效运用的几点思考[J].科技资讯，2020，v.18;No.593（20）：45-46+49.
（武汉警官职业学院 湖北武汉 430000）