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【摘要】预设和生成是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面。只有创造性地便用教材、精心预设，全面地了解学生和有效地开发课程资深，预设才能富有成效。同时，也只有在实施预设时不拘泥于预设，并能智慧地处理好预设与生成的关系。在教学中提高驾驭课堂的能力，大胆拓展思维空间，生成才会更加精彩。
【关键词】预设;生成;精彩
【作者简介】吴菊，江苏省无锡沁园实验小学。
预设和生成是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面。过分强调预设和封闭，缺乏必要的开放和生成，课堂教学则变得机械、沉闷和程式化，使师生的生命力得不到充分发挥;单纯依靠开放则变得无序、失控和自由化，缺乏目标和计划。因此，教师必须处理好预设与生成的关系，在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调径，不断有效生成。让课堂在预没与生成的融合中放出异彩。
一、吃透教材，促进预设与生成的融合
教师要利用好教材的开放性。唤醒学生的表现欲望，放飞他们想象的翅膀，给予他们自由表现的空间.还学生一个美丽、新奇、富有童趣和灵性的世界。唯有如此，预设与生成才能有机融合。如在教学牛津小学英语3B A good idea 时尽量合理组织教材，让学生活学活用。本课要完成的教学内容很零散，是有几个单独的板块组成。就事论事不易让集中注意力，易让学生产生思维上的疲惫。因此我把enjoy the day 定为本节课的主线把各个部分穿在一起。先是福娃喜欢参加各种运动，因此可以enjoy the day ，然后书中的主人公小猴喜欢在各个季节参加不同的运动，因此也可以enjoy the day， 吟诵着优美的小诗我看到了同学们眼中的羡慕，心中的期盼，便话题一转用最简单的英语与大家谈到因为地球人对环境的破坏，导致我们在冬天看不到洁白的雪，没法滑雪溜冰;悠悠的小河不再清澈，夏天无法在小河里游泳，没法钓鱼，甚至这段时间太湖水发臭，我们的生活用水也出了问题，更不敢谈enjoy the day ！有同学提出我们要提高环保意识才能enjoy the day .大家的情感和思想都达到了最高点。
二、关注学情，促进预设与生成的胜合
教师在预设教学活动时，除了要用“童心”去探知学生的想法和情感，依据学生的爱好和个性预设课堂教学，从“意心”的角度去帮助他们解决疑问外。对课堂中可能发生的情况从多方面进行假设，还要考虑应对措施，以便于教师更好地调控课堂教学，促进课堂的有效生成。在课堂教学中，学生的生活形式应该是多种多样的，不仅包括认知，还包括理解、体验、探究、合作、对话等多种形式。学生在课堂教学中还具有多向的本能需要和生活需要，只有对学生进行全面的认知和了解，观察他们的细微变化，和他们一起创造课堂教学生活，才能让学生的生命活动得以实现，才能促进他们的身心全面和谐发展，才不会让我们的预设失落。
三、弹性设计，为生成预留空间
教师在制定教学方案时，一方面要进行教学资源的开发和帅选，另一方面要指导学生通过各种梁道查找相关资料，从而优化预设，收获生成。预设只是一个框架，只是一个弹性的空间。 如6BUnit8总复习单元容量大，综合性强。但书上提供了大量的图片信息，文字信息相比之下少了点。因而虽能弄清楚本单元的编写意图以及知识要点，但总觉像个迷宫，很乱，有点棘手。怎样设计相应的教学过程及方法来帮助学生复习、巩固和运用所学知识呢？得沉下心好好动动脑，想了想，感觉A部分和D部分内容是涉及如何介绍人物的主要情况，复习有关人物信息的句型及日常用法。对！就把这两部分内容放在一起上，找出一条路线来走一走，试着设计如下：第一个环节：准备了 12 个信封，根据本册书的课文内容，提炼出书中 4 个人物的基本情况。分别写在四张小纸条上， 12 份装入 12 个信封。每四人一组，轮流抽信封中的纸条读，其余同学根据所听内容猜测描述的是书中的哪位人物。
四、驾驭实施——动态生成的关键
即使是设计得再完美的构想，也都要与教师的驾驭实施紧密联系起来，使其成为课堂教学动态生成的媒介。在驾驭实施操作中，教学活动的发展有时和教学预设相吻合，而更多时候则与预设有差异。甚至截然不。当教学不能再按照预设展开时，教师应根据实际情况灵活选择乃至放弃教学预设，机智生成新的教学方案，使教学富有灵性，以满足学生探究的欲望，使学生探究的兴趣更加浓厚，探究的过程更加深入，探究的发现更加精彩。这样，可能收到惹想不到的效果。
一个充满生命活力的课堂，需要教师在围绕课程目标精心设计教案的基础上，以灵动的教育机智随时调整教学进程，让课堂教学充盈生命成长的人文韵味。我放弃了自己的预设，我结合实情让学生应聘当晚来那一部分学生的老师。目的让学生运用新句型，操练新單词。这样临时设计了一个任务型教学，让一部分学生在活动中练习新知，增加信心，培养学英语的兴趣，调动学生的积极性，并对另一部分往来的特殊的学生有特殊的照顾。
总之，教学过程的生成性对教学预设提出了更高的要求。只有创造性地便用教材、精心预设，全面地了解学生和有效地开发课程资深，预设才能富有成效。同时，也只有在实施预设时不拘泥于预设，并能智慧地处理好预设与生成的关系。在教学中提高驾驭课堂的能力，大胆拓展思维空间，生成才会更加精彩。
参考文献：
[1]钱国芬.“以学定教” “逻辑性”解读读写课文本[J].教育实践与研究（A），2018（09）：49-51.
【关键词】预设;生成;精彩
【作者简介】吴菊，江苏省无锡沁园实验小学。
预设和生成是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面。过分强调预设和封闭，缺乏必要的开放和生成，课堂教学则变得机械、沉闷和程式化，使师生的生命力得不到充分发挥;单纯依靠开放则变得无序、失控和自由化，缺乏目标和计划。因此，教师必须处理好预设与生成的关系，在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调径，不断有效生成。让课堂在预没与生成的融合中放出异彩。
一、吃透教材，促进预设与生成的融合
教师要利用好教材的开放性。唤醒学生的表现欲望，放飞他们想象的翅膀，给予他们自由表现的空间.还学生一个美丽、新奇、富有童趣和灵性的世界。唯有如此，预设与生成才能有机融合。如在教学牛津小学英语3B A good idea 时尽量合理组织教材，让学生活学活用。本课要完成的教学内容很零散，是有几个单独的板块组成。就事论事不易让集中注意力，易让学生产生思维上的疲惫。因此我把enjoy the day 定为本节课的主线把各个部分穿在一起。先是福娃喜欢参加各种运动，因此可以enjoy the day ，然后书中的主人公小猴喜欢在各个季节参加不同的运动，因此也可以enjoy the day， 吟诵着优美的小诗我看到了同学们眼中的羡慕，心中的期盼，便话题一转用最简单的英语与大家谈到因为地球人对环境的破坏，导致我们在冬天看不到洁白的雪，没法滑雪溜冰;悠悠的小河不再清澈，夏天无法在小河里游泳，没法钓鱼，甚至这段时间太湖水发臭，我们的生活用水也出了问题，更不敢谈enjoy the day ！有同学提出我们要提高环保意识才能enjoy the day .大家的情感和思想都达到了最高点。
二、关注学情，促进预设与生成的胜合
教师在预设教学活动时，除了要用“童心”去探知学生的想法和情感，依据学生的爱好和个性预设课堂教学，从“意心”的角度去帮助他们解决疑问外。对课堂中可能发生的情况从多方面进行假设，还要考虑应对措施，以便于教师更好地调控课堂教学，促进课堂的有效生成。在课堂教学中，学生的生活形式应该是多种多样的，不仅包括认知，还包括理解、体验、探究、合作、对话等多种形式。学生在课堂教学中还具有多向的本能需要和生活需要，只有对学生进行全面的认知和了解，观察他们的细微变化，和他们一起创造课堂教学生活，才能让学生的生命活动得以实现，才能促进他们的身心全面和谐发展，才不会让我们的预设失落。
三、弹性设计，为生成预留空间
教师在制定教学方案时，一方面要进行教学资源的开发和帅选，另一方面要指导学生通过各种梁道查找相关资料，从而优化预设，收获生成。预设只是一个框架，只是一个弹性的空间。 如6BUnit8总复习单元容量大，综合性强。但书上提供了大量的图片信息，文字信息相比之下少了点。因而虽能弄清楚本单元的编写意图以及知识要点，但总觉像个迷宫，很乱，有点棘手。怎样设计相应的教学过程及方法来帮助学生复习、巩固和运用所学知识呢？得沉下心好好动动脑，想了想，感觉A部分和D部分内容是涉及如何介绍人物的主要情况，复习有关人物信息的句型及日常用法。对！就把这两部分内容放在一起上，找出一条路线来走一走，试着设计如下：第一个环节：准备了 12 个信封，根据本册书的课文内容，提炼出书中 4 个人物的基本情况。分别写在四张小纸条上， 12 份装入 12 个信封。每四人一组，轮流抽信封中的纸条读，其余同学根据所听内容猜测描述的是书中的哪位人物。
四、驾驭实施——动态生成的关键
即使是设计得再完美的构想，也都要与教师的驾驭实施紧密联系起来，使其成为课堂教学动态生成的媒介。在驾驭实施操作中，教学活动的发展有时和教学预设相吻合，而更多时候则与预设有差异。甚至截然不。当教学不能再按照预设展开时，教师应根据实际情况灵活选择乃至放弃教学预设，机智生成新的教学方案，使教学富有灵性，以满足学生探究的欲望，使学生探究的兴趣更加浓厚，探究的过程更加深入，探究的发现更加精彩。这样，可能收到惹想不到的效果。
一个充满生命活力的课堂，需要教师在围绕课程目标精心设计教案的基础上，以灵动的教育机智随时调整教学进程，让课堂教学充盈生命成长的人文韵味。我放弃了自己的预设，我结合实情让学生应聘当晚来那一部分学生的老师。目的让学生运用新句型，操练新單词。这样临时设计了一个任务型教学，让一部分学生在活动中练习新知，增加信心，培养学英语的兴趣，调动学生的积极性，并对另一部分往来的特殊的学生有特殊的照顾。
总之，教学过程的生成性对教学预设提出了更高的要求。只有创造性地便用教材、精心预设，全面地了解学生和有效地开发课程资深，预设才能富有成效。同时，也只有在实施预设时不拘泥于预设，并能智慧地处理好预设与生成的关系。在教学中提高驾驭课堂的能力，大胆拓展思维空间，生成才会更加精彩。
参考文献：
[1]钱国芬.“以学定教” “逻辑性”解读读写课文本[J].教育实践与研究（A），2018（09）：49-51.