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【摘要】时事政治教学既是对政治教学内容的丰富发展，是培养学生综合学习能力的必然要求，同时也是满足新课程改革对高中政治教学的新要求。本文将对时政教学在高中政治教学中的重要意义、时政教学方法以及在时政教学中需要注意的问题作探讨。
【关键词】高中政治 时政教学 意义 方法
高中政治的教材内容主要包括经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四方面，时事政治既是教材编写的材料来源，也是考试题型材料编写的基础，教材的编写立足于马克思主义基本原理理论以及相关的时事现象，但是由于教材的编写与教学实际存在时间差，教材中时事的时效性较强，可能不符合教学的现时要求，所以需要教师在教学中给予必要的补充，即时政教学。跟随时代步伐，紧密联系时政热点，将理论与实践有机结合，这既是对教师教学的要求，也是对学生政治学习思维能力培养的目标，希望每位同学都能学有所获，学有所得。
一、时政教学在高中政治教学中的重要意义
高中政治教学不仅要满足短期内高考的要求，也要立足于学生长期的综合素质教育培养，时政教学在这两方面都具有积极的意义。
（一）适应高考的新要求
随着时代经济、政治、文化的发展，社会对人才的需求更加倾向于创造型、创新型，这种要求反映到教育中则是高考对学生的考查越来越倾向于对知识综合运用能力以及创新性思考能力的考查，而不再是对知识的机械复述。在高考政治考查中主要是学生运用所学政治原理分析时事热点问题，考查的材料具有较强的时效性，时间范围一般为一年之内，空间范围较广，既包含国内时事，也包括国际热点。时事材料与考试题型的结合较为灵活，如果在考试前最后复习阶段才进行时政学习，那么学生就不能牢固熟悉的掌握，所以把时政教学作为一个长期学习环节，是适应考试要求的一个必不可少的环节。
（二）丰富高中政治的教学内容
高中政治课堂素来给学生抽象难懂、枯燥乏味的印象，这与政治学科本身的特性有必然的联系。政治知识具有较强的理论性和抽象性，单从教材来看，与实践之间存在一定的脱节，在教学过程中不易让学生产生共鸣和思考，所以导致学生在课堂上昏昏欲睡的情形。高中政治课堂要吸引学生的注意力，就需要教学内容的丰富发展，引入时事政治教学就是一个有效的途径，把同学们所见所闻的社会热点问题放在课堂上探讨分析，能够让同学们真正的融入到政治学习中。
（三）提高学生的综合素质
如今的中学生成长于信息极度发达的时代，随着现代信息技术的发展，各种各样的信息具有较强的可得性，但同时随着各种各样的信息混杂一体，对认知判断能力尚未成熟的学生产生了价值判断的挑战。形成正确的价值观、世界观、人生观不仅是教材上的一句空话，也应该付诸实践，这是学生成长中重要的一课，而在此过程中，高中政治教学应发挥其学科优势，通过培养学生分析看待时事的能力和方法来做思想导向教育，逐步帮助学生形成的正确的观念，进而提升个人综合素质。
二、时政教学方法
（一）改变教学理念
实施有效的时政教学的前提和基础是树立与之相对应的新的教学理念。在教学中，由于长期处于应试教育的压力下，许多教师仍然采取传统的教学方式教学，对于新的教学方式不予接受采纳。教师是出于对提高学生考试成绩的目的，但是随着考试的新变化，这种落后的教学反而不能有效的提高学生的考试成绩。前文我们也谈到，高考对高中政治的考查越来越倾向于理论与实践的结合分析，所以教师有必要认识到，实现政治理论与实践问题的结合，培养学生分析国内外时事问题的能力，提升个人综合素质才是今后教学的正确发展方向。
（二）利用多媒体技术，综合材料形式
现代信息技术的发展给教学带来了极大的便利，信息的形式多种多样，我们在教学中要充分利用这一有利条件。如今多数学校都配备有多媒体设备，我们在备课时可收集多种形式的时事资料，综合视频、音频、图片、文字，例如最近时事的新闻资料，给学生更直观的体验，然后与课本知识结合，进行思考探讨。学生在平时生活中也会收看新闻，同时会有思考和观点，但是没有系统探讨的机会，我们在课堂上就提供这样一个契机，给学生自主学习的机会平台。
（三）以学生为主体，多元方式
时政教学的方式较为灵活，可以根据学生和课程的实际情况进行适当的创新，采取多种多元的方式综合教学，在此过程中教师要注意以学生为主体，根据学生自身学习的特点实施最有效的教学。例如采用分组学习的方式，让同学们分小组探究课题，在课前收集相关资料，提出相关问题并做自主评价，在课堂上进行小组陈述，最后由老师总结并结合教材知识讲解。
三、实施时政教学需要注意的方面
实施时政教学是一种教学的创新，它在高中政治教学中会发挥出重要的作用，但是它同样有一定的适用范围，否则不能达到我们预想的教学目标。在教学中需要注意的有以下几点。
（一）时政材料难度适中
在教学材料的选择中，教师要注意遵循学生的认知规律、认知水平，选择难易适中的材料易于学生的理解。如果选择的材料过于偏僻或者在理解上较为晦涩，不仅不利于学生的理解，更会对学生的学习产生阻碍。教师可以选择学生关心的、有体验思考的材料，继而充分发挥学生的学习主动性，逐步帮助学生养成关心时事新闻的习惯，并将自己所学知识联系起来，在此过程中既能培养学生的社会责任感，又能达到良好的学习效果。
（二）注意舆论导向，避免极端主观
在我们寻找材料的过程中会发现对同一问题，不同的信息来源可能会持有不同的观点，这与信息传播时传播者的主观加工有关，我们通过互联网得到的材料不可能百分百的符合正确的价值观点，所以在选择材料时要注意尽量选择原始客观材料，避免过度的主观加工，避免别有用心的舆论导向，让同学们用自己的观点看问题，正确的思考总结。
高中政治教学立足于社会经济、政治、文化现实，是对一系列社会现象背后根源的理性思考总结，是由现象到本质的总结。高中政治的短期教学目标是希望学生掌握政治理论知识，能够运用基本政治经济、文化原理解释时事现象，以在考试中取得好成绩；长期目标是希望培养学生的理性思维和逻辑思维能力，在长远的学习和生活中都能有自己独立理性且正确的视角和思考，进而成为综合素质较高的人才。教学始终在创新发展，学生始终是我们教学的中心主体，所以教师的教学要围绕着学生的发展需要。
【关键词】高中政治 时政教学 意义 方法
高中政治的教材内容主要包括经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四方面，时事政治既是教材编写的材料来源，也是考试题型材料编写的基础，教材的编写立足于马克思主义基本原理理论以及相关的时事现象，但是由于教材的编写与教学实际存在时间差，教材中时事的时效性较强，可能不符合教学的现时要求，所以需要教师在教学中给予必要的补充，即时政教学。跟随时代步伐，紧密联系时政热点，将理论与实践有机结合，这既是对教师教学的要求，也是对学生政治学习思维能力培养的目标，希望每位同学都能学有所获，学有所得。
一、时政教学在高中政治教学中的重要意义
高中政治教学不仅要满足短期内高考的要求，也要立足于学生长期的综合素质教育培养，时政教学在这两方面都具有积极的意义。
（一）适应高考的新要求
随着时代经济、政治、文化的发展，社会对人才的需求更加倾向于创造型、创新型，这种要求反映到教育中则是高考对学生的考查越来越倾向于对知识综合运用能力以及创新性思考能力的考查，而不再是对知识的机械复述。在高考政治考查中主要是学生运用所学政治原理分析时事热点问题，考查的材料具有较强的时效性，时间范围一般为一年之内，空间范围较广，既包含国内时事，也包括国际热点。时事材料与考试题型的结合较为灵活，如果在考试前最后复习阶段才进行时政学习，那么学生就不能牢固熟悉的掌握，所以把时政教学作为一个长期学习环节，是适应考试要求的一个必不可少的环节。
（二）丰富高中政治的教学内容
高中政治课堂素来给学生抽象难懂、枯燥乏味的印象，这与政治学科本身的特性有必然的联系。政治知识具有较强的理论性和抽象性，单从教材来看，与实践之间存在一定的脱节，在教学过程中不易让学生产生共鸣和思考，所以导致学生在课堂上昏昏欲睡的情形。高中政治课堂要吸引学生的注意力，就需要教学内容的丰富发展，引入时事政治教学就是一个有效的途径，把同学们所见所闻的社会热点问题放在课堂上探讨分析，能够让同学们真正的融入到政治学习中。
（三）提高学生的综合素质
如今的中学生成长于信息极度发达的时代，随着现代信息技术的发展，各种各样的信息具有较强的可得性，但同时随着各种各样的信息混杂一体，对认知判断能力尚未成熟的学生产生了价值判断的挑战。形成正确的价值观、世界观、人生观不仅是教材上的一句空话，也应该付诸实践，这是学生成长中重要的一课，而在此过程中，高中政治教学应发挥其学科优势，通过培养学生分析看待时事的能力和方法来做思想导向教育，逐步帮助学生形成的正确的观念，进而提升个人综合素质。
二、时政教学方法
（一）改变教学理念
实施有效的时政教学的前提和基础是树立与之相对应的新的教学理念。在教学中，由于长期处于应试教育的压力下，许多教师仍然采取传统的教学方式教学，对于新的教学方式不予接受采纳。教师是出于对提高学生考试成绩的目的，但是随着考试的新变化，这种落后的教学反而不能有效的提高学生的考试成绩。前文我们也谈到，高考对高中政治的考查越来越倾向于理论与实践的结合分析，所以教师有必要认识到，实现政治理论与实践问题的结合，培养学生分析国内外时事问题的能力，提升个人综合素质才是今后教学的正确发展方向。
（二）利用多媒体技术，综合材料形式
现代信息技术的发展给教学带来了极大的便利，信息的形式多种多样，我们在教学中要充分利用这一有利条件。如今多数学校都配备有多媒体设备，我们在备课时可收集多种形式的时事资料，综合视频、音频、图片、文字，例如最近时事的新闻资料，给学生更直观的体验，然后与课本知识结合，进行思考探讨。学生在平时生活中也会收看新闻，同时会有思考和观点，但是没有系统探讨的机会，我们在课堂上就提供这样一个契机，给学生自主学习的机会平台。
（三）以学生为主体，多元方式
时政教学的方式较为灵活，可以根据学生和课程的实际情况进行适当的创新，采取多种多元的方式综合教学，在此过程中教师要注意以学生为主体，根据学生自身学习的特点实施最有效的教学。例如采用分组学习的方式，让同学们分小组探究课题，在课前收集相关资料，提出相关问题并做自主评价，在课堂上进行小组陈述，最后由老师总结并结合教材知识讲解。
三、实施时政教学需要注意的方面
实施时政教学是一种教学的创新，它在高中政治教学中会发挥出重要的作用，但是它同样有一定的适用范围，否则不能达到我们预想的教学目标。在教学中需要注意的有以下几点。
（一）时政材料难度适中
在教学材料的选择中，教师要注意遵循学生的认知规律、认知水平，选择难易适中的材料易于学生的理解。如果选择的材料过于偏僻或者在理解上较为晦涩，不仅不利于学生的理解，更会对学生的学习产生阻碍。教师可以选择学生关心的、有体验思考的材料，继而充分发挥学生的学习主动性，逐步帮助学生养成关心时事新闻的习惯，并将自己所学知识联系起来，在此过程中既能培养学生的社会责任感，又能达到良好的学习效果。
（二）注意舆论导向，避免极端主观
在我们寻找材料的过程中会发现对同一问题，不同的信息来源可能会持有不同的观点，这与信息传播时传播者的主观加工有关，我们通过互联网得到的材料不可能百分百的符合正确的价值观点，所以在选择材料时要注意尽量选择原始客观材料，避免过度的主观加工，避免别有用心的舆论导向，让同学们用自己的观点看问题，正确的思考总结。
高中政治教学立足于社会经济、政治、文化现实，是对一系列社会现象背后根源的理性思考总结，是由现象到本质的总结。高中政治的短期教学目标是希望学生掌握政治理论知识，能够运用基本政治经济、文化原理解释时事现象，以在考试中取得好成绩；长期目标是希望培养学生的理性思维和逻辑思维能力，在长远的学习和生活中都能有自己独立理性且正确的视角和思考，进而成为综合素质较高的人才。教学始终在创新发展，学生始终是我们教学的中心主体，所以教师的教学要围绕着学生的发展需要。