新教材的实施已经整整十载。中青年教师经历了新旧教材的转变和新课标的十年洗礼，这十年来， 经历了墨守成规，对旧教材的恋恋不舍；也经历了新教材惊喜的诱惑，酸甜苦辣，百味尝遍。从不知所措苦苦思索到日趋成熟，可以说是一个蜕变的过程。现今回顾、对比、思考新旧教材，将自己粗浅的见解和看法归纳如下。
　　一、回顾旧教材
　　它是一套知识性非常严密、逻辑性很强、概念、定义非常严格和精确的教材，就像一个严谨和威严的老人，一丝不苟的注视着她的孩子们，一步一个脚印的成长。常常使那些调皮而好动的孩子敬而远之，甚至逃之夭夭。而教师在传授它时，更是身体力行，一言堂，满堂灌式，树立了数学的威严和至高无上的权利，教师充当了课堂教学的组织者、领导者和数学知识的传授者。在学生成长的过程中，拉着他们、扶着他们、甚至背着他们，心甘情愿地充当着人梯、蜡烛，把教材上的知识强行地传授给学生，致使学生害怕数学，讨厌数学。他们的创造力想象力被忽略，甚至被压制。由于数学逻辑严密，使教材与我们的生活似乎相距甚远，而学生面对生活中的数据和问题不会用数学知识加以解决和分析，致使他们看不到数学的作用和价值，从而丧失了学习数学的兴趣。但为了升考而强迫自己机械式的被动学习数学，造成近几年国际奥数上，中国学生成绩很高，但实践能力和动手操作能力却很差的现象。这一现象像一声警钟，加快了中国数学教材改革的步伐，使新教材尽快应用于教学之中。由于定势思维的影响，面对教材内容、结构和编排上翻天覆地的变化，在实施中，我曾充满了疑虑，不能放开，生怕学生想不出做不到。
　　二、新教材的特点
　　我全面细致的探索研究新教材和新课程標准，在研读中，我更深体会到。新的课程标准要求我们培养具有创新思维和实践能力的人才，新的数学教材的内容和安排发生了很大的变化，增添了许多趣味性，生活常识的内容，使数学走进我们的生活。体现了从学“有用”的数学，从掌握“必需”的数学，不同的人学习不同的数学的原则。
　　在教材中，以现实生活的素材作为问题，加强各科之间的联系，让学生在解决问题的过程中去学习数学，体会成功的乐趣，感受数学的奥秘和神奇。教材中那些美丽的小故事，有趣的小游戏、小谜语无不包含数学问题，适应学生这一年龄的天真、爱幻想的天性，使他们乐于接受和愿意思考数学。通过对生活中数学实例的提出，数学上悬而未解的数学史的介绍，给学生丰富的想象提供了广阔的空间。对于原有的数学结论，重视了结论的产生过程，常常让学生通过亲自动手操作、感受、观察、归纳出结论，从而接受它们，让学生有好像不是别人发现的，而是自己总结出来的，培养他们自信的人格。而教材的“想一想”、“试一试”的设置，使学生有机会尝试、思考和交流，增强了他们的合作意识和动手操作能力。在习题设置上，加大了开放性试题的设置，从而培养了学生思维的严密性和全面性。
　　在新教材的教学中，许多都没有现成的结论，这些结论是在师生互动的过程中总结的，这使教师面临新的挑战，并提出更高的要求，教师不再仅仅是知识的传授者，而是教学活动的组织者、引导者和合作者，在教学活动中，让每个学生都积极的参与活动，保护学生已有的猜想能力和直觉能力，帮助学生学会合理的猜想方法，并使他们的直觉不断得到发颤并趋向精致。让每个学生都学会学习，从而能够终身自觉学习数学。
　　由于新教材的编排侧重现实生活和学生的认知水平，所以在知识的逻辑性和严密性上是逐步加强、螺旋式上升的，不可能一步到位。现在的中学生年龄较小，大多是独生子女，养尊处优，活泼好动，且个性很强，率性而为，又处于逆反时期，很难接受单纯的说教。但他们思维活跃，丰富的想象力是一个成人所无法比拟的，他们那种人所具有的原始的创新意识，像一座金山，是我们人类的财富，需要我们细心的呵护和小心的开采，但一不小心就会变成一堆焦土。作为一名一线的教师，在新教材的实施探索过程中，深深感到作为数学知识的传授者、组织者和引导者，不仅任重而道远，更感责任重大。但我相信，用新的教育理念所培养的人才，在十年后必将是一批有创新能力和开拓思维的人才，在各行各业中发出他们的光和热。
　　以上看法仅是我的一些思索，不当之处望各位同仁批评指正。