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音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它可以陶冶人的性格和情感。音乐欣赏对幼儿的发展至关重要，幼儿园可以积极组织音乐欣赏活动，以培养幼儿感受美、表现美的情趣。在音乐欣赏活动中，要让幼儿理解音乐作品，教师就应该让他们听一听、讲一讲、动一动，调动他们的多种感官来感受音乐，让他们融入到优美的音乐中去完成教学任务。由于幼儿年龄偏小，各方面的能力发展尚不完善，对幼儿实施深层次的教育只能是一种设想，无法真正施行。但是，人类天生对音乐具有敏感性，所以，通过音乐欣赏来达到教育幼儿的目的，是一种较为可行的办法。
电教多媒体是新时期科技含量较高的一种教学设备，它主要是用图像、声音和文字来表达教学内容，并使客观事物形象化和具体化，通过闻其声、见其形来促进幼儿理解与接受，为传统的音乐教学注入了新的生机。
一、声音和画面结合，启发幼儿想象
在音乐欣赏中，无论音乐把客观世界描述得多么形象生动，它毕竟需要通过欣赏者的想象，才能把它转化为客观世界的形象和意境。所以，音乐欣赏需要发挥想象和联想。幼儿的生活经验有限，各方面的能力发展尚不完善，特别是来自农村的幼儿，他们很少或根本没有进行过音乐欣赏活动。因此，教师可以借助多媒体等形式去启发幼儿的想象和联想。如利用多媒体绘制几幅图画，然后边指着图，边向幼儿讲解，通过拟人化的形象演绎来诠释教学内容，更能吸引幼儿的注意力。
如在欣赏《面条舞》时，伴随着音乐，笔者用几幅图画展示了煮面条的过程：烧开水、下面条、面条变软、面条沸腾翻滚。幼儿通过乐曲的变化和画面的描绘展开了想象的翅膀，得到了美的享受、心灵的陶冶和情感的升华，在“情景交融”的感受中获得了对乐曲艺术形象的完美体验，在一定程度上丰富和提高了幼儿对生活的感受和认识，并引发了他们的思考。同时，幼儿充分发挥了想象力，想象出硬邦邦的面条、慢慢变软的面条和翻滚的面条等不同形态。这在已有的生活经验的基础上培养了幼儿的发散思维，激发了幼儿的探索欲望，为接下来创编动作做好了铺垫。由此可见，声画并用既能增加幼儿视觉的具象性，又能启发幼儿丰富的想象，不失为一个启发幼儿想象的有效途径。
二、运用电教设备，激发幼儿兴趣
音乐是一种听觉艺术，在欣赏活动中，让幼儿投入到音乐的情感之中，先用自己的声音和动作来表达内心的感受和体验，再进行自由想象和创造。电教化设备具有多样化、再现性和广泛适应性的特点，它将音乐欣赏教学中涉及的内容化静为动、化动为静、化虚为实、化实为虚，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿欣赏音乐的兴趣。同时，它还能跨越时间和空间的限制，播放各个时代的音乐，供幼儿重复收听和欣赏。如在欣赏《苹果树找医生》时，笔者营造了一个颇有树林气氛的环境：用木板自制的一棵棵高大的树上挂着一个个用卡纸制作的红苹果，地上开满了一朵朵用皱纹纸做的小花，生长着一个个用泡沫做的野蘑菇，使幼儿一走进教室就仿佛置身于树林中。又如《啄木鸟》是一首意大利民歌，全曲的结构是A、B、C，乐曲节奏鲜明，形象具体，特点明显，易于區分，比较适合4～5岁的儿童欣赏。A段音乐平稳、流畅，犹如啄木鸟在逐一检查哪些苹果树生病了；B段音乐节奏跳跃，恰似啄木鸟在“笃笃笃、笃笃笃”地为苹果树捉虫子；C段音乐较抒情优美，表示苹果树隐患消除，又恢复了生气，如往日那样欣欣向荣，充满了朝气。笔者用电教化设备把音乐和画面同时展现了出来，让幼儿通过多种感官，充分感受和欣赏了音乐，激发了幼儿爱护、关心他人的情感，体会到帮助他人的乐趣，体验了与同伴合作表演的快乐。电教多媒体能避免教师空洞的说教，调动了幼儿学习音乐的积极性和主动性，开发了幼儿的形象思维能力以及创新思维能力，提高了幼儿音乐欣赏的水平。
三、利用图像，触发幼儿情感
在音乐欣赏课中，如果只注重训练幼儿听和辨的能力，他们不易对事物形成具体的感知，也无法很好地理解音乐所要表达的情感。如欣赏器乐乐曲时，幼儿只能听辨各种乐器的音色，至于乐器的外形及演奏方法则不易感知，即使能借助照片或图片，也只能观其形、听其声，而不知其活动或操作过程；又如在介绍歌唱家的演唱时，幼儿只能闻其声，而不能知其貌，势必使幼儿对乐器或演唱者缺乏全面的了解，也更谈不上与演唱者产生情感的共鸣了。
多媒体课件能够启发幼儿思考，帮助他们理解疑难问题，克服录音有声无形、幻灯和投影有形无声的不足。同时，通过不断变化的画面和优美动听的声音，充分表现了形、声、色、情、意等特点，在影响幼儿学习音乐的态度和情感变化上能够产生更强烈的效果。如在音乐欣赏活动《说唱脸谱》时，笔者让幼儿观看了歌手演唱的实况录像。模特们展示了色彩斑斓、绚丽华美的京剧脸谱和演出服装，加上绚烂、变幻的现场灯光及歌手充满激情的演唱，幼儿们都被我国京剧脸谱的艺术深深震撼了，从中感受到了中国国粹的魅力，激发了幼儿的探究热情。
夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的重要途径之一，兴趣的力量是巨大的，诱发和培养幼儿的学习兴趣是教学得以成功的重要条件。”实践证明，音乐欣赏教学运用多媒体技术，达到了声文交融、声画并用、声像结合、化静为动、声情并茂的效果，能极大地激发幼儿学习的兴趣，对优化音乐欣赏教学起到了很大的促进作用。
（作者单位：江西省德兴市幼儿园）
电教多媒体是新时期科技含量较高的一种教学设备，它主要是用图像、声音和文字来表达教学内容，并使客观事物形象化和具体化，通过闻其声、见其形来促进幼儿理解与接受，为传统的音乐教学注入了新的生机。
一、声音和画面结合，启发幼儿想象
在音乐欣赏中，无论音乐把客观世界描述得多么形象生动，它毕竟需要通过欣赏者的想象，才能把它转化为客观世界的形象和意境。所以，音乐欣赏需要发挥想象和联想。幼儿的生活经验有限，各方面的能力发展尚不完善，特别是来自农村的幼儿，他们很少或根本没有进行过音乐欣赏活动。因此，教师可以借助多媒体等形式去启发幼儿的想象和联想。如利用多媒体绘制几幅图画，然后边指着图，边向幼儿讲解，通过拟人化的形象演绎来诠释教学内容，更能吸引幼儿的注意力。
如在欣赏《面条舞》时，伴随着音乐，笔者用几幅图画展示了煮面条的过程：烧开水、下面条、面条变软、面条沸腾翻滚。幼儿通过乐曲的变化和画面的描绘展开了想象的翅膀，得到了美的享受、心灵的陶冶和情感的升华，在“情景交融”的感受中获得了对乐曲艺术形象的完美体验，在一定程度上丰富和提高了幼儿对生活的感受和认识，并引发了他们的思考。同时，幼儿充分发挥了想象力，想象出硬邦邦的面条、慢慢变软的面条和翻滚的面条等不同形态。这在已有的生活经验的基础上培养了幼儿的发散思维，激发了幼儿的探索欲望，为接下来创编动作做好了铺垫。由此可见，声画并用既能增加幼儿视觉的具象性，又能启发幼儿丰富的想象，不失为一个启发幼儿想象的有效途径。
二、运用电教设备，激发幼儿兴趣
音乐是一种听觉艺术，在欣赏活动中，让幼儿投入到音乐的情感之中，先用自己的声音和动作来表达内心的感受和体验，再进行自由想象和创造。电教化设备具有多样化、再现性和广泛适应性的特点，它将音乐欣赏教学中涉及的内容化静为动、化动为静、化虚为实、化实为虚，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿欣赏音乐的兴趣。同时，它还能跨越时间和空间的限制，播放各个时代的音乐，供幼儿重复收听和欣赏。如在欣赏《苹果树找医生》时，笔者营造了一个颇有树林气氛的环境：用木板自制的一棵棵高大的树上挂着一个个用卡纸制作的红苹果，地上开满了一朵朵用皱纹纸做的小花，生长着一个个用泡沫做的野蘑菇，使幼儿一走进教室就仿佛置身于树林中。又如《啄木鸟》是一首意大利民歌，全曲的结构是A、B、C，乐曲节奏鲜明，形象具体，特点明显，易于區分，比较适合4～5岁的儿童欣赏。A段音乐平稳、流畅，犹如啄木鸟在逐一检查哪些苹果树生病了；B段音乐节奏跳跃，恰似啄木鸟在“笃笃笃、笃笃笃”地为苹果树捉虫子；C段音乐较抒情优美，表示苹果树隐患消除，又恢复了生气，如往日那样欣欣向荣，充满了朝气。笔者用电教化设备把音乐和画面同时展现了出来，让幼儿通过多种感官，充分感受和欣赏了音乐，激发了幼儿爱护、关心他人的情感，体会到帮助他人的乐趣，体验了与同伴合作表演的快乐。电教多媒体能避免教师空洞的说教，调动了幼儿学习音乐的积极性和主动性，开发了幼儿的形象思维能力以及创新思维能力，提高了幼儿音乐欣赏的水平。
三、利用图像，触发幼儿情感
在音乐欣赏课中，如果只注重训练幼儿听和辨的能力，他们不易对事物形成具体的感知，也无法很好地理解音乐所要表达的情感。如欣赏器乐乐曲时，幼儿只能听辨各种乐器的音色，至于乐器的外形及演奏方法则不易感知，即使能借助照片或图片，也只能观其形、听其声，而不知其活动或操作过程；又如在介绍歌唱家的演唱时，幼儿只能闻其声，而不能知其貌，势必使幼儿对乐器或演唱者缺乏全面的了解，也更谈不上与演唱者产生情感的共鸣了。
多媒体课件能够启发幼儿思考，帮助他们理解疑难问题，克服录音有声无形、幻灯和投影有形无声的不足。同时，通过不断变化的画面和优美动听的声音，充分表现了形、声、色、情、意等特点，在影响幼儿学习音乐的态度和情感变化上能够产生更强烈的效果。如在音乐欣赏活动《说唱脸谱》时，笔者让幼儿观看了歌手演唱的实况录像。模特们展示了色彩斑斓、绚丽华美的京剧脸谱和演出服装，加上绚烂、变幻的现场灯光及歌手充满激情的演唱，幼儿们都被我国京剧脸谱的艺术深深震撼了，从中感受到了中国国粹的魅力，激发了幼儿的探究热情。
夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的重要途径之一，兴趣的力量是巨大的，诱发和培养幼儿的学习兴趣是教学得以成功的重要条件。”实践证明，音乐欣赏教学运用多媒体技术，达到了声文交融、声画并用、声像结合、化静为动、声情并茂的效果，能极大地激发幼儿学习的兴趣，对优化音乐欣赏教学起到了很大的促进作用。
（作者单位：江西省德兴市幼儿园）