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编号：G40（2019）46-03-02
知识经济时代，人才在社会竞争中的核心地位愈加凸显，世界各国纷纷做出了相应努力。为了进一步增强我国的综合实力，尽快落实新课程教育改革目标，对各阶段教师提出了不同的要求和做出了合理调整。核心素养作为人类发展中必备的基础品质，其在高中历史课程教学中的渗入，实现了它在促进学生身心健康发展方面的价值。时至今日，有关核心素养导向下高中历史课程教学改革得到了广泛关注和热议。
一、核心素养的基本内涵释义
素养不只是知识和技能，它是在特定情境中，通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度）、以满足复杂需要的能力。核心素养是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的，它是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它对全面提升人才质量具有重要意义，是全方位落实立德树人根本任务的有效路径，理应得到关注和支持，并引领着新一期的高中历史课程教学改革潮流。
二、高中历史课程教学现状
历史教学在整个高中教育阶段占有重要地位，其价值不单单在于传输文化知识，同时还有利于培育学生良好的道德情操和思想观念，对促进学生全面、健康发展意义重大。目前在素质教育改革的潮流趋势下，高中历史课程教学不断创新优化，并在培育学生方面展现了独特优势。但客观维度上讲，受多重因素影响，高中历史课程教学亦存在不足，与核心素养培育目标相去甚远。部分高中对于核心素养的基本内涵及价值认知不清，简单地将历史课程教学定位于知识灌输，加之教学方法单一，某种程度上打击了学生学习参与热情，其最终收效不尽如意。因此，核心素养导向下的高中历史课程教学改革十分重要和必要。
三、核心素养导向下高中历史课程教学改革策略
核心素养导向下的高中历史课程教学改革并非空穴来风，是社会主义现代化建设的必然要求，对学生全面、健康发展意义重大。我基于上述分析，结合实际情况，主要从以下几个方面提出了核心素养导向下高中历史课程教学改革策略，以供参考和借鉴。
（一）明确目标导向
任何教学活动的有效实施都以科学的教学目标为出发点。核心素养导向下的高中历史课程教学改革，首要明确目标任务，确保此项工作的针对性、实效性。在具体的践行过程中，高中学校应该立足学生本位，关注其全面发展，并藉此确立历史课程教学目标的总体框架结构，指导系列工作开展。
（二）创新实践方法
信息化时代，多媒体技术及设备在教育领域中的应用，为高中课程教学创新优化提供了良好发展环境。尤其对于历史学科而言，由于其所涉内容繁多，教学实施过程中难度较大，一味地采用传统灌输模式，很容易打击学生学习信心与乐趣，核心素养培育更是无从谈及。具体而言，高中历史教师应致力于教育信息化建设，遵循学生主观认知成长规律，紧扣核心素养，结合历史教学课程需求，创设多样化的问题情境，并通过图片、影像、视频等方式，再现历史故事、细节、史料等，引导学生自主探究学习。
（三）增强情感体验
在高中历史教学课堂上，要将学生国家情怀培养作为最终指向，确定情感培养目标，并紧密地与知识学习、能力锻炼结合在一起，强化学生认知。在此基础上，正确处理教学素材与情感目标培育之间的关系，借助各种资源应用，实现学生全面发展。
（四）完善评价机制
评价的根本目的不仅仅在于了解学生，同时还为教学改革深化提供了信息依据。核心素养导向下的高中历史课程教学改革，必須要建立完善的评价机制，包括认知水平、思想观念以及表现行为等诸多内容，以增强其针对性、实效性。基于新课程标准指导，教师对高中生历史学科核心素养认知水平进行评价，要求他们掌握基础知识、善于思维创新、有效应用实践。因此，高中历史教师还需观察学生课堂行为表现，善于解析其背后的心理活动，并分析其折射出的思想问题本质，继而有针对性地组织教学强化活动。
（作者单位：黑龙江省哈尔滨市呼兰区第一中学 150500）
知识经济时代，人才在社会竞争中的核心地位愈加凸显，世界各国纷纷做出了相应努力。为了进一步增强我国的综合实力，尽快落实新课程教育改革目标，对各阶段教师提出了不同的要求和做出了合理调整。核心素养作为人类发展中必备的基础品质，其在高中历史课程教学中的渗入，实现了它在促进学生身心健康发展方面的价值。时至今日，有关核心素养导向下高中历史课程教学改革得到了广泛关注和热议。
一、核心素养的基本内涵释义
素养不只是知识和技能，它是在特定情境中，通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度）、以满足复杂需要的能力。核心素养是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的，它是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它对全面提升人才质量具有重要意义，是全方位落实立德树人根本任务的有效路径，理应得到关注和支持，并引领着新一期的高中历史课程教学改革潮流。
二、高中历史课程教学现状
历史教学在整个高中教育阶段占有重要地位，其价值不单单在于传输文化知识，同时还有利于培育学生良好的道德情操和思想观念，对促进学生全面、健康发展意义重大。目前在素质教育改革的潮流趋势下，高中历史课程教学不断创新优化，并在培育学生方面展现了独特优势。但客观维度上讲，受多重因素影响，高中历史课程教学亦存在不足，与核心素养培育目标相去甚远。部分高中对于核心素养的基本内涵及价值认知不清，简单地将历史课程教学定位于知识灌输，加之教学方法单一，某种程度上打击了学生学习参与热情，其最终收效不尽如意。因此，核心素养导向下的高中历史课程教学改革十分重要和必要。
三、核心素养导向下高中历史课程教学改革策略
核心素养导向下的高中历史课程教学改革并非空穴来风，是社会主义现代化建设的必然要求，对学生全面、健康发展意义重大。我基于上述分析，结合实际情况，主要从以下几个方面提出了核心素养导向下高中历史课程教学改革策略，以供参考和借鉴。
（一）明确目标导向
任何教学活动的有效实施都以科学的教学目标为出发点。核心素养导向下的高中历史课程教学改革，首要明确目标任务，确保此项工作的针对性、实效性。在具体的践行过程中，高中学校应该立足学生本位，关注其全面发展，并藉此确立历史课程教学目标的总体框架结构，指导系列工作开展。
（二）创新实践方法
信息化时代，多媒体技术及设备在教育领域中的应用，为高中课程教学创新优化提供了良好发展环境。尤其对于历史学科而言，由于其所涉内容繁多，教学实施过程中难度较大，一味地采用传统灌输模式，很容易打击学生学习信心与乐趣，核心素养培育更是无从谈及。具体而言，高中历史教师应致力于教育信息化建设，遵循学生主观认知成长规律，紧扣核心素养，结合历史教学课程需求，创设多样化的问题情境，并通过图片、影像、视频等方式，再现历史故事、细节、史料等，引导学生自主探究学习。
（三）增强情感体验
在高中历史教学课堂上，要将学生国家情怀培养作为最终指向，确定情感培养目标，并紧密地与知识学习、能力锻炼结合在一起，强化学生认知。在此基础上，正确处理教学素材与情感目标培育之间的关系，借助各种资源应用，实现学生全面发展。
（四）完善评价机制
评价的根本目的不仅仅在于了解学生，同时还为教学改革深化提供了信息依据。核心素养导向下的高中历史课程教学改革，必須要建立完善的评价机制，包括认知水平、思想观念以及表现行为等诸多内容，以增强其针对性、实效性。基于新课程标准指导，教师对高中生历史学科核心素养认知水平进行评价，要求他们掌握基础知识、善于思维创新、有效应用实践。因此，高中历史教师还需观察学生课堂行为表现，善于解析其背后的心理活动，并分析其折射出的思想问题本质，继而有针对性地组织教学强化活动。
（作者单位：黑龙江省哈尔滨市呼兰区第一中学 150500）