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摘 要：处于初中阶段的孩子正是荷尔蒙旺盛的阶段，他们情绪易于波动，在此阶段，道德与法治课堂是十分重要的。我国不断提倡法治，建设法治国家，提升国民的综合素养，所以对于道德与法治的任课教师提出了更高要求，要更好地将知识传授给学生。翻转课堂作为新型的授课方式，它的引入丰富了教学方式，可以更好地提升课堂效能。因此，本文将浅析初中道德与法治翻转课堂教学模式研究。
关键词：道德与法治;翻转课堂
翻转课堂起源于乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯教师，是通过创建视频，使学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂视频短小精悍，教学内容清晰明确，重构了学生学习的过程，将学生学提前，教师教延后，提升学生的学习效果。
一、翻转课堂优势
（一）时间灵活，学生有自主性
传统的道德与法治教学方式是老师主导课堂，学生负责聆听，参与感低，降低学生的学习兴趣。而且课堂是即时的，每分每秒都是过去式，老师在讲的知识点学生因为分心错过了是不能倒带的。但是翻转课堂是无时无刻的，你看或不看，它都在那里等着你。学生可以自主选择学习的时间，没有懂得地方可以点击进度条退回。学习氛围是轻松的，不必像课堂那样时刻紧绷，学习的节奏掌握在自己手里，懂得地方可以快进，疑惑的地方可以回放，也可以暂停记笔记。
（二）突破局限，拓展学习空间
传统学生学习道德与法治的空间仅仅局限于教室，尽管多媒体技术已经普及，它丰富了我们的教学方式，但是并没有逃离出教室这个固定场所。翻转课堂的引入拓展了道德与法制的教学空间。技术的变革突破了时间与空间的限制，学生可以在任何地方学习道德与法治，根据自己的时间自行调整，还可以进行小组讨论，拓展了学习的维度。
（三）改进教学，促进学生研究
学生在学习的过程中很少会去预习和复习，翻转课堂就在一定程度上弥補了这一缺点。教师将知识点提前整理好录制视频，转化为学生学习的引导者和促进者，学生的主体地位得到尊重，他们需要主动去学习，去思考，通过课前的学习了解自己的疑惑。在此基础上，在课堂上主要是研究自己的问题，不断去探讨。翻转课堂转变了学生学习道德与法治的方式，提升学生的兴趣和思维能力，提升课堂效能。
二、翻转课堂应用
（一）提升教师专业操作能力
在信息化急速发展的现代，教师的教学方式不断升级，以往主要是利用黑板板书进行教学，随着多媒体技术的引用，信息技术水平已经成为教师教学的一部分，教师开始学习运用PPT等。翻转课堂的主要载体是微课视频，这就要求道德与法治老师需要去接受和利用更新的技术，对课堂进行优化。网络上翻转课堂教学制作的视频还是比较多的，老师要积极通过自学来了解视频录制、剪辑、字幕添加的技能。学校也要积极组织老师进行培训学习，提升老师的技术。
（二）做好准备，教学目标要明确
翻转课堂是课堂的补充，所以视频制作的时间不宜过长，需要短小精悍，视频时间控制在15分钟左右，开门见山，直击主题。这就需要老师好好备课，认真钻研教材，不是泛泛读过，而是要弄清本学科的教学目的，了解本学科的教材体系和知识内容，明确本学科学生能力培养的要求。在制作一节课的内容时，明确三维目标，确定重难点，视频制作的重心要突出这些知识点。以《活出生命的精彩》一课为例，目标是通过学习，学生能够有热爱生命的表现，接纳勇于创造自己生命价值的情感，可以尊重生命，认识到每一个平凡的人都可以活出生命的精彩。重点就在于激发学生对于生命的热情，创造生命的精彩。在视频中可以用浙江毕怀彬公交司机的例子引入，他忍住疼痛，踩住刹车，挽救了其他乘客的生命;中国机长刘传建如何面对飞机的突然事故，在惊心动魄的34分钟中创造迫降奇迹，挽救了整机的生命，向他们展示生命的珍贵与精彩。
（三）落实任务，注重课后的检查
教师在微课的制作过程中一定要有和学生的互动，不要只是自己讲讲就可以了，要注重引导性，在关键的地方设置疑问，激发学生的兴趣。在视频学习结束之尾，一定要设置问题，问题要紧紧围绕视频中所讲的东西，检测学生的学习水平。这样学生可以自查自己的学习效果，是否了解学习内容。老师也可以通过学生回答问题的情况，了解学生的弱项，在课堂中重点突破，引导学生进行研究，这样可以让课堂更具有针对性。
（四）引导探究，激发学生思维能力
在通过翻转课堂了解学情的基础上，课堂应该注重学生的探究能力。在大多数同学都有疑惑的地方，设置小组讨论，把课堂还给学生，让他们自由发挥，教师给予一定的指导。小组合作就可以碰撞新的火花，你有一种想法，我有一种想法，两人交换就有两种想法。学生们这样可以借鉴别人的长处，弥补自己的短处，大家可以通过交流融合产生一个最优的答案。在此过程中，他们不断开拓自己的视野，锻炼自己的表达能力、与同伴的沟通能力，培养团体意识，提升他们的探究兴趣，巩固同学的情谊，促进学生全面发展。
结束语：
在信息化快速发展的时代，翻转课堂与道德与法治课堂结合是一种与时俱进的方式，具有多种优势。学生可以快进、暂停、回放，自由控制学习节奏。老师也可以通过此加强与学生互动，了解学生学情，互相陪伴学习，利于提高学生学习的主动性，提升课堂效能。
参考文献：
[1]王玲玲.初中思想品德课堂整合翻转课堂理念的价值阐释[J].中学教学参考.2017，（13）：67.
[2]袁春燕.翻转课堂在七年级思想品德课中的应用研究[D].内蒙古师范大学. 2016.
关键词：道德与法治;翻转课堂
翻转课堂起源于乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯教师，是通过创建视频，使学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂视频短小精悍，教学内容清晰明确，重构了学生学习的过程，将学生学提前，教师教延后，提升学生的学习效果。
一、翻转课堂优势
（一）时间灵活，学生有自主性
传统的道德与法治教学方式是老师主导课堂，学生负责聆听，参与感低，降低学生的学习兴趣。而且课堂是即时的，每分每秒都是过去式，老师在讲的知识点学生因为分心错过了是不能倒带的。但是翻转课堂是无时无刻的，你看或不看，它都在那里等着你。学生可以自主选择学习的时间，没有懂得地方可以点击进度条退回。学习氛围是轻松的，不必像课堂那样时刻紧绷，学习的节奏掌握在自己手里，懂得地方可以快进，疑惑的地方可以回放，也可以暂停记笔记。
（二）突破局限，拓展学习空间
传统学生学习道德与法治的空间仅仅局限于教室，尽管多媒体技术已经普及，它丰富了我们的教学方式，但是并没有逃离出教室这个固定场所。翻转课堂的引入拓展了道德与法制的教学空间。技术的变革突破了时间与空间的限制，学生可以在任何地方学习道德与法治，根据自己的时间自行调整，还可以进行小组讨论，拓展了学习的维度。
（三）改进教学，促进学生研究
学生在学习的过程中很少会去预习和复习，翻转课堂就在一定程度上弥補了这一缺点。教师将知识点提前整理好录制视频，转化为学生学习的引导者和促进者，学生的主体地位得到尊重，他们需要主动去学习，去思考，通过课前的学习了解自己的疑惑。在此基础上，在课堂上主要是研究自己的问题，不断去探讨。翻转课堂转变了学生学习道德与法治的方式，提升学生的兴趣和思维能力，提升课堂效能。
二、翻转课堂应用
（一）提升教师专业操作能力
在信息化急速发展的现代，教师的教学方式不断升级，以往主要是利用黑板板书进行教学，随着多媒体技术的引用，信息技术水平已经成为教师教学的一部分，教师开始学习运用PPT等。翻转课堂的主要载体是微课视频，这就要求道德与法治老师需要去接受和利用更新的技术，对课堂进行优化。网络上翻转课堂教学制作的视频还是比较多的，老师要积极通过自学来了解视频录制、剪辑、字幕添加的技能。学校也要积极组织老师进行培训学习，提升老师的技术。
（二）做好准备，教学目标要明确
翻转课堂是课堂的补充，所以视频制作的时间不宜过长，需要短小精悍，视频时间控制在15分钟左右，开门见山，直击主题。这就需要老师好好备课，认真钻研教材，不是泛泛读过，而是要弄清本学科的教学目的，了解本学科的教材体系和知识内容，明确本学科学生能力培养的要求。在制作一节课的内容时，明确三维目标，确定重难点，视频制作的重心要突出这些知识点。以《活出生命的精彩》一课为例，目标是通过学习，学生能够有热爱生命的表现，接纳勇于创造自己生命价值的情感，可以尊重生命，认识到每一个平凡的人都可以活出生命的精彩。重点就在于激发学生对于生命的热情，创造生命的精彩。在视频中可以用浙江毕怀彬公交司机的例子引入，他忍住疼痛，踩住刹车，挽救了其他乘客的生命;中国机长刘传建如何面对飞机的突然事故，在惊心动魄的34分钟中创造迫降奇迹，挽救了整机的生命，向他们展示生命的珍贵与精彩。
（三）落实任务，注重课后的检查
教师在微课的制作过程中一定要有和学生的互动，不要只是自己讲讲就可以了，要注重引导性，在关键的地方设置疑问，激发学生的兴趣。在视频学习结束之尾，一定要设置问题，问题要紧紧围绕视频中所讲的东西，检测学生的学习水平。这样学生可以自查自己的学习效果，是否了解学习内容。老师也可以通过学生回答问题的情况，了解学生的弱项，在课堂中重点突破，引导学生进行研究，这样可以让课堂更具有针对性。
（四）引导探究，激发学生思维能力
在通过翻转课堂了解学情的基础上，课堂应该注重学生的探究能力。在大多数同学都有疑惑的地方，设置小组讨论，把课堂还给学生，让他们自由发挥，教师给予一定的指导。小组合作就可以碰撞新的火花，你有一种想法，我有一种想法，两人交换就有两种想法。学生们这样可以借鉴别人的长处，弥补自己的短处，大家可以通过交流融合产生一个最优的答案。在此过程中，他们不断开拓自己的视野，锻炼自己的表达能力、与同伴的沟通能力，培养团体意识，提升他们的探究兴趣，巩固同学的情谊，促进学生全面发展。
结束语：
在信息化快速发展的时代，翻转课堂与道德与法治课堂结合是一种与时俱进的方式，具有多种优势。学生可以快进、暂停、回放，自由控制学习节奏。老师也可以通过此加强与学生互动，了解学生学情，互相陪伴学习，利于提高学生学习的主动性，提升课堂效能。
参考文献：
[1]王玲玲.初中思想品德课堂整合翻转课堂理念的价值阐释[J].中学教学参考.2017，（13）：67.
[2]袁春燕.翻转课堂在七年级思想品德课中的应用研究[D].内蒙古师范大学. 2016.