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摘 要：学校体育的不断改革，要求教师不断探索并创新有效实施德育渗透的方式，要加强对培养初中阶段学生道德品质和坚强意志的重视，在准确把握训练内容的基础之上，充分地依据初中生的实际情况，在课上设计丰富的、生动欢悦的体育竞赛，逐渐增强他们的良性竞争意识，注重依据训练情况适时地增加难度，锻炼学生克服困难的魄力，最终培养初中生适应未来社会各种道德规范的能力。
关键词：初中体育教学;实施德育渗透;有效途径
部分教师依旧采取死板专制的教学模式，本身缺乏德育教育的意识，一味地追求学生的体育成绩，却忽略了他们的受挫能力和坚强意志的培养，阻碍了初中生道德品质的提升。为此，教师应该在把握当堂训练内容的基础上，充分依据初中生的实际情况以及对道德品质的需求，在课上合理地设计一些丰富的、生动欢快的体育竞赛，逐渐增强学生的良性竞争意识，要将“育德”与“育体”互相融合，既要训练学生的体质，也要培养学生的精神品质。
一、合理地组织课内竞赛并评比，增强学生的良性竞争意识
体育教师不能盲目地关注学生的体育成绩，在课上一味地要求学生进行机械的动作训练，而忽略了他们的主体体验，轻视对初中生道德素质的培养。教师应该在发展学生体育运动技能的同时，加强对培养学生道德品质的重视，依据初中生的实际情况，合理地组织一些有趣的课内竞赛，让学生明确竞赛的具体目的和要求，亲身感受到竞赛中的竞争与合作，并对竞赛成绩进行评比，以激励初中生参与体育运动的积极性，充分地开掘体育竞赛中的德育动能，有效地增强初中生的良性竞争意识。
例如，体育教师在教学“中长跑”时，设计接力跑的课内竞赛。师：“请大家结为三个五人小组，每个小组取一个接力棒，在跑道内分隔开站好。注意小组成员之间的配合以及接力棒的安全交接，接棒者要做好提前接应的准备……”学生们听到竞赛类的体育游戏，参加运动的热情高涨。师：“接力棒必须拿在手中，最后率先抵达终点的小组获胜！”教师设计具有竞争性的接力赛，有利于形成比、学、赶、超的良好运动风气，帮助学生形成良性的竞争品质和合作精神。
二、适当地增加课上训练的难度，培养学生不惧困难的品质
虽然不惧困难的这项品质并不在中考考试大纲的范围之内，但是教师也必须在日常的体育教学活动中加强对学生优良品质的培养。针对每位学生不同的身体素质水平和具体情况，适当地增加课上训练的难度和强度，尽可能地给学生带来一些具有挑战性的动作技术，让学生经历一些挫折和失利，使他们在心理面逐渐产生抵抗挫折的意识，让他们不断战胜自己的内心，逐渐克服对体育运动项目的畏惧，从而帮助学生掌握更多高难度的动作技术，既有利于增强初中生的体育技能，也有利于使他们形成不惧困难的优良品质。
例如，体育教师在教学“途中跑”时，依据学生的耐力素质，逐层制定课堂训练计划。首先，要求完成高抬腿跑30-40米的三组练习，在练习中做到直线性强、掌握良好的跑步节奏;其次，要求完成后蹬跑50-60米的四组练习，在练习中要跑得轻松协调，中心移动尽量保持平稳;最后，要求完成弹性大步跑100-110米的五组练习，在练习中要尽量提高自身的肌肉用力和放松交替的能力。教师逐步增加课堂训练的难度，使学生完成了课堂上规定的动作，提高了初中生不畏险难的精神。
三、充分借助体育名人的效应，领略永不服输的体育精神
初中阶段的学生有着对明星的崇拜和追捧的心理，體育教师要充分地利用他们的这种特点，在体育教学中借助体育界的名人事例，向学生渗透永不服输的体育精神，通过发挥榜样的示范作用，使学生受到名人的影响，不自觉地向他们学习，既要让学生崇拜体育明星高超的运动技能，也要让学生领略并学习其永不服输的精神。教师可以选择体育领域中最受学生欢迎的体育明星，向学生讲述他们的运动经历，让学生体会体育运动带来的好处，以及他们内心为国争光的意识，逐渐培养学生永不服输的体育精神。
例如，教师结合学生的生活实际，进行如下教学。师：“同学们，你们知道跨栏飞人是谁吗？”生一：“刘翔。”师：“刘翔曾经负伤参赛，在比赛中摔倒，但是他没有半途而废，即使单腿也要跳到终点……”师：“说到游泳健将你们会想到谁？”生二：“孙杨。”师：“他曾遭遇了‘抢跳惊魂’，”即使当时面临着巨大的心理压力，却依然打破了世界纪录，再次获得游泳金牌……”通过体育名人的事迹，让学生欣赏他们高超的体育运动技能，同时学习他们永不服输的体育精神。
综上所述，体育教师要严格地遵循先进的教学理念，秉持“以德为先”的原则，充分地考虑初中生的实际情况、原有的体质水平以及对道德品质的需求，在把握课堂训练内容的基础上，合理地设计难度中等的课内竞赛，让学生感受到体育竞赛中的合作与竞争，根据每个学生不同的身体情况，适当地增加训练的强度和难度，促进初中生身体素质和道德品质的共同提升。
参考文献：
[1]陈培旭.中山市初中体育教学中德育渗透的现状及对策研究[J].运动，2019（06）：62-63.
[2]马凌波，杨清风，张中印.初中体育与健康课程中不同维度的德育渗透对学生的影响效果研究[J].体育科技文献通报，2017，25（11）：22-24.
关键词：初中体育教学;实施德育渗透;有效途径
部分教师依旧采取死板专制的教学模式，本身缺乏德育教育的意识，一味地追求学生的体育成绩，却忽略了他们的受挫能力和坚强意志的培养，阻碍了初中生道德品质的提升。为此，教师应该在把握当堂训练内容的基础上，充分依据初中生的实际情况以及对道德品质的需求，在课上合理地设计一些丰富的、生动欢快的体育竞赛，逐渐增强学生的良性竞争意识，要将“育德”与“育体”互相融合，既要训练学生的体质，也要培养学生的精神品质。
一、合理地组织课内竞赛并评比，增强学生的良性竞争意识
体育教师不能盲目地关注学生的体育成绩，在课上一味地要求学生进行机械的动作训练，而忽略了他们的主体体验，轻视对初中生道德素质的培养。教师应该在发展学生体育运动技能的同时，加强对培养学生道德品质的重视，依据初中生的实际情况，合理地组织一些有趣的课内竞赛，让学生明确竞赛的具体目的和要求，亲身感受到竞赛中的竞争与合作，并对竞赛成绩进行评比，以激励初中生参与体育运动的积极性，充分地开掘体育竞赛中的德育动能，有效地增强初中生的良性竞争意识。
例如，体育教师在教学“中长跑”时，设计接力跑的课内竞赛。师：“请大家结为三个五人小组，每个小组取一个接力棒，在跑道内分隔开站好。注意小组成员之间的配合以及接力棒的安全交接，接棒者要做好提前接应的准备……”学生们听到竞赛类的体育游戏，参加运动的热情高涨。师：“接力棒必须拿在手中，最后率先抵达终点的小组获胜！”教师设计具有竞争性的接力赛，有利于形成比、学、赶、超的良好运动风气，帮助学生形成良性的竞争品质和合作精神。
二、适当地增加课上训练的难度，培养学生不惧困难的品质
虽然不惧困难的这项品质并不在中考考试大纲的范围之内，但是教师也必须在日常的体育教学活动中加强对学生优良品质的培养。针对每位学生不同的身体素质水平和具体情况，适当地增加课上训练的难度和强度，尽可能地给学生带来一些具有挑战性的动作技术，让学生经历一些挫折和失利，使他们在心理面逐渐产生抵抗挫折的意识，让他们不断战胜自己的内心，逐渐克服对体育运动项目的畏惧，从而帮助学生掌握更多高难度的动作技术，既有利于增强初中生的体育技能，也有利于使他们形成不惧困难的优良品质。
例如，体育教师在教学“途中跑”时，依据学生的耐力素质，逐层制定课堂训练计划。首先，要求完成高抬腿跑30-40米的三组练习，在练习中做到直线性强、掌握良好的跑步节奏;其次，要求完成后蹬跑50-60米的四组练习，在练习中要跑得轻松协调，中心移动尽量保持平稳;最后，要求完成弹性大步跑100-110米的五组练习，在练习中要尽量提高自身的肌肉用力和放松交替的能力。教师逐步增加课堂训练的难度，使学生完成了课堂上规定的动作，提高了初中生不畏险难的精神。
三、充分借助体育名人的效应，领略永不服输的体育精神
初中阶段的学生有着对明星的崇拜和追捧的心理，體育教师要充分地利用他们的这种特点，在体育教学中借助体育界的名人事例，向学生渗透永不服输的体育精神，通过发挥榜样的示范作用，使学生受到名人的影响，不自觉地向他们学习，既要让学生崇拜体育明星高超的运动技能，也要让学生领略并学习其永不服输的精神。教师可以选择体育领域中最受学生欢迎的体育明星，向学生讲述他们的运动经历，让学生体会体育运动带来的好处，以及他们内心为国争光的意识，逐渐培养学生永不服输的体育精神。
例如，教师结合学生的生活实际，进行如下教学。师：“同学们，你们知道跨栏飞人是谁吗？”生一：“刘翔。”师：“刘翔曾经负伤参赛，在比赛中摔倒，但是他没有半途而废，即使单腿也要跳到终点……”师：“说到游泳健将你们会想到谁？”生二：“孙杨。”师：“他曾遭遇了‘抢跳惊魂’，”即使当时面临着巨大的心理压力，却依然打破了世界纪录，再次获得游泳金牌……”通过体育名人的事迹，让学生欣赏他们高超的体育运动技能，同时学习他们永不服输的体育精神。
综上所述，体育教师要严格地遵循先进的教学理念，秉持“以德为先”的原则，充分地考虑初中生的实际情况、原有的体质水平以及对道德品质的需求，在把握课堂训练内容的基础上，合理地设计难度中等的课内竞赛，让学生感受到体育竞赛中的合作与竞争，根据每个学生不同的身体情况，适当地增加训练的强度和难度，促进初中生身体素质和道德品质的共同提升。
参考文献：
[1]陈培旭.中山市初中体育教学中德育渗透的现状及对策研究[J].运动，2019（06）：62-63.
[2]马凌波，杨清风，张中印.初中体育与健康课程中不同维度的德育渗透对学生的影响效果研究[J].体育科技文献通报，2017，25（11）：22-24.