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【摘 要】 兴趣是学习的直接动力，决定着学生学习活动的方向和效率。本文以《语文课程标准》为指导，结合自己的教学实际，重点论述了如何在语文教学中激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。阐述要点：一、创设问题情境，诱发学习兴趣；二、注重实践操作，调动学习兴趣；三、联系实际生活，培养学习兴趣；四、开展适当竞赛，提高学习兴趣；五、利用课外延伸，发展学习兴趣。总之，教师只有采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习语文的热情，才能激发学生学习语文的兴趣，提高课堂教学效率。
【关键词】 语文教学；学习兴趣；实践活动；课外延伸
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01
兴趣是学习的直接动力，决定着学生学习活动的方向和效率。赫尔巴特说过：“教育应以兴趣为基础，并应把引起和培养人的多方面的兴趣作为自己的一项任务。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣对学习的推动力是任何强制力量所无法比拟的。因此，作为语文教师，我们更应该从培养学生学习语文的兴趣入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中赢得兴趣回，在师生互动的良好氛围中学得知识归。
一、创设问题情境，诱发学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而《背影》这一课，作者为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写“背影”那样更想往下看，品味字里行间，所渗透的情感，学生的求知欲在悬念中被激发出来了。
二、注重实践操作，调动学习兴趣
新课标中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”传统的课堂教学，教师一味地讲授，学生被动地听讲，往往容易使学生疲劳，丧失信心，学习兴趣都被压抑着。因此，在教学过程中，教师要引导学生主动参与实践活动，指导学生动手操作，让他们动脑、动手、动眼，调动学习积极性，发挥其主观能动作用。
我在执教《我的叔叔于勒》一文时，讲到菲利普一家生活拮据，但每逢星期天都要衣冠整齐地到海边栈桥去散步，翘首企盼于勒回家的情景时，提出：“他们在盼望什么呢？他们真正需要的是什么？”一石激起千层浪，学生展开了合情合理的联想，他们盼着于勒带回来很多的钱，菲利普夫妇需要一栋豪华的别墅；两个姐姐需要漂亮的衣服和高贵的首饰；若瑟夫需要的是巧克力、麦当劳……活跃的课堂气氛拨动了学生创新思维的琴弦，有效的推动了课堂教学的进展。在学完此文后，我要学生以《于勒叔叔发财归来了》为题进行想象作文，启发学生超越时空联想：“站在眼前的是一位衣冠楚楚、腰缠万贯的于勒，这时菲利普一家在语言、表情和动作上又有什么不同呢？”学生的情绪顿时高涨起来，犹如注射了一支兴奋剂，他们的写作兴致大增，纷纷开动脑筋，大胆相象写出了很多精彩的片段。像这样在教师引导下学生展开丰富的联想使知识理解的更透彻，思想和思维都得到升华。教师创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，会使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。
三、联系实际生活，培养学习兴趣
当学习材料与已有知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。在语文阅读教学中很多的阅读文本富有浓厚的文化内涵和时代气息，以及作者对所处时代的独特感受，如《紫藤萝瀑布》、《理想》、《艰难的国运与雄健的国民》等等，这些作品所反映的时代与学生相距较远，所写的内容也远离学生的生活，所抒发的情感也让学生觉得遥远。总之，这些作品让学生感到陌生。因此，学生对文本的阅读就会毫无兴趣，阅读体验也就会停留于表面，甚至发生偏差。于是，在阅读教学中就应注意拓展，联系生活，让学生了解宗璞在文化大革命中的不幸遭遇，旧社会里广大人民的贫困生活，红军长征时的艰苦奋斗，学生只有了解了生活，才会产生阅读兴趣，才会理解文本，因为所有的文本都是源自生活的。又如《春》这篇脍炙人口的散文，文字精美，有画，有深邃的意境。但概念比较抽象，有些东西毕竟不是现实生活的“春”。更何况由于地域气候的差异，学生亲身感受的“春”不一定和朱先生笔下的《春》吻合。为此，我让学生把自己经历的春天回忆出来，用文字或画面表现，再与文本比较，把自己生活中对春的感受与《春》的文字内容融合，才能从心里体会到那种属于《春》的、独特的美。学生也只有把自身的生活体验与阅读文本结合，他们才能真正读懂文本所反映的深层内涵。总的来说，生活体验与阅读体验之间，是相互相成的，互为促进的。在学生阅读文本的同时，也应该阅读作者在创作上的成就，运用知人论世的方法，了解作者人生的各种境遇，理解他们身上所浸润的文化底蕴，挖掘自身的生活体验，把自身经历与文本结合，体验文本学习的现实意义，最终走向生活的阅读，从而培养学生的学习兴趣。
四、开展适当竞赛，提高学习兴趣
中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强烈，有竞争意识。基于这种特点，在教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，我常有意识地为学生创造一些竞争条件。本学期，我们师生共议，在板报中设立了演讲、作文、周记、古诗、活动等栏目，将每天课前三分钟演讲、每周的周记、每次的作文等定期进行评比，评选出表现优秀的学生，每次各项各设若干名优秀，逐步累积，准备到期末时评选出获得优秀数目最多的学生，适当给予鼓励。在这项活动中，同学们踊跃参与，竞争激烈，尤其是一部分后进生也不甘示弱，他们充分发挥自己的特长，作文写不好的就在古诗背诵上下工夫，周记写得少的就在课堂演讲上多谈谈，平时作文写一篇的都争着写两篇。在各种活动中，同学们可谓“八仙过海，各显神通”。学生们有一种在语文知识的长河中遨游，其乐无穷的感觉。由此可见，竞争能激发学生学习语文的兴趣，改变教师讲，学生听的单一的教学模式，使大语文的教育思想更好地融入到语文素质教育当中，能丰富语文教材的内容，加深学生对教材的理解，扩大学生的知识面，从而发展学生的综合素质。
五、利用课外延伸，发展学习兴趣
语文课外活动是对语文课堂教学的延伸和发展。学生学到一定的语文知识之后，就会不满足于课内的学习，希望通过丰富的课外活动扩大视野，拓宽知识，发展特长，增长才干。因此，教师应积极组织各种语文课外活动，为学生创造一个自由、密切配合、生动活泼的学习环境，发展学生学习语文的兴趣。课后我经常鼓励学生多读自己喜欢的名著，并把自己喜欢的东西记下来。他们喜欢《西游记》，就让他们读《西游记》，他们喜欢《三国演义》，就让他们读《三国演义》，他们并不喜欢读离他们的生活很远的、政治性强的《暴风骤雨》《生死场》等，那就不要读，有什么关系呢？天下的书多矣，又何必硬强求呢？
总之，兴趣是最好的老师，是推动学生学习活动的动因。教师只有采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习语文的热情，才能激发学生学习语文的兴趣，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]《语文课程标准》
[2]《现代教育教学理论选讲》P247
【关键词】 语文教学；学习兴趣；实践活动；课外延伸
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01
兴趣是学习的直接动力，决定着学生学习活动的方向和效率。赫尔巴特说过：“教育应以兴趣为基础，并应把引起和培养人的多方面的兴趣作为自己的一项任务。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣对学习的推动力是任何强制力量所无法比拟的。因此，作为语文教师，我们更应该从培养学生学习语文的兴趣入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中赢得兴趣回，在师生互动的良好氛围中学得知识归。
一、创设问题情境，诱发学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而《背影》这一课，作者为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写“背影”那样更想往下看，品味字里行间，所渗透的情感，学生的求知欲在悬念中被激发出来了。
二、注重实践操作，调动学习兴趣
新课标中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”传统的课堂教学，教师一味地讲授，学生被动地听讲，往往容易使学生疲劳，丧失信心，学习兴趣都被压抑着。因此，在教学过程中，教师要引导学生主动参与实践活动，指导学生动手操作，让他们动脑、动手、动眼，调动学习积极性，发挥其主观能动作用。
我在执教《我的叔叔于勒》一文时，讲到菲利普一家生活拮据，但每逢星期天都要衣冠整齐地到海边栈桥去散步，翘首企盼于勒回家的情景时，提出：“他们在盼望什么呢？他们真正需要的是什么？”一石激起千层浪，学生展开了合情合理的联想，他们盼着于勒带回来很多的钱，菲利普夫妇需要一栋豪华的别墅；两个姐姐需要漂亮的衣服和高贵的首饰；若瑟夫需要的是巧克力、麦当劳……活跃的课堂气氛拨动了学生创新思维的琴弦，有效的推动了课堂教学的进展。在学完此文后，我要学生以《于勒叔叔发财归来了》为题进行想象作文，启发学生超越时空联想：“站在眼前的是一位衣冠楚楚、腰缠万贯的于勒，这时菲利普一家在语言、表情和动作上又有什么不同呢？”学生的情绪顿时高涨起来，犹如注射了一支兴奋剂，他们的写作兴致大增，纷纷开动脑筋，大胆相象写出了很多精彩的片段。像这样在教师引导下学生展开丰富的联想使知识理解的更透彻，思想和思维都得到升华。教师创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，会使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。
三、联系实际生活，培养学习兴趣
当学习材料与已有知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。在语文阅读教学中很多的阅读文本富有浓厚的文化内涵和时代气息，以及作者对所处时代的独特感受，如《紫藤萝瀑布》、《理想》、《艰难的国运与雄健的国民》等等，这些作品所反映的时代与学生相距较远，所写的内容也远离学生的生活，所抒发的情感也让学生觉得遥远。总之，这些作品让学生感到陌生。因此，学生对文本的阅读就会毫无兴趣，阅读体验也就会停留于表面，甚至发生偏差。于是，在阅读教学中就应注意拓展，联系生活，让学生了解宗璞在文化大革命中的不幸遭遇，旧社会里广大人民的贫困生活，红军长征时的艰苦奋斗，学生只有了解了生活，才会产生阅读兴趣，才会理解文本，因为所有的文本都是源自生活的。又如《春》这篇脍炙人口的散文，文字精美，有画，有深邃的意境。但概念比较抽象，有些东西毕竟不是现实生活的“春”。更何况由于地域气候的差异，学生亲身感受的“春”不一定和朱先生笔下的《春》吻合。为此，我让学生把自己经历的春天回忆出来，用文字或画面表现，再与文本比较，把自己生活中对春的感受与《春》的文字内容融合，才能从心里体会到那种属于《春》的、独特的美。学生也只有把自身的生活体验与阅读文本结合，他们才能真正读懂文本所反映的深层内涵。总的来说，生活体验与阅读体验之间，是相互相成的，互为促进的。在学生阅读文本的同时，也应该阅读作者在创作上的成就，运用知人论世的方法，了解作者人生的各种境遇，理解他们身上所浸润的文化底蕴，挖掘自身的生活体验，把自身经历与文本结合，体验文本学习的现实意义，最终走向生活的阅读，从而培养学生的学习兴趣。
四、开展适当竞赛，提高学习兴趣
中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强烈，有竞争意识。基于这种特点，在教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，我常有意识地为学生创造一些竞争条件。本学期，我们师生共议，在板报中设立了演讲、作文、周记、古诗、活动等栏目，将每天课前三分钟演讲、每周的周记、每次的作文等定期进行评比，评选出表现优秀的学生，每次各项各设若干名优秀，逐步累积，准备到期末时评选出获得优秀数目最多的学生，适当给予鼓励。在这项活动中，同学们踊跃参与，竞争激烈，尤其是一部分后进生也不甘示弱，他们充分发挥自己的特长，作文写不好的就在古诗背诵上下工夫，周记写得少的就在课堂演讲上多谈谈，平时作文写一篇的都争着写两篇。在各种活动中，同学们可谓“八仙过海，各显神通”。学生们有一种在语文知识的长河中遨游，其乐无穷的感觉。由此可见，竞争能激发学生学习语文的兴趣，改变教师讲，学生听的单一的教学模式，使大语文的教育思想更好地融入到语文素质教育当中，能丰富语文教材的内容，加深学生对教材的理解，扩大学生的知识面，从而发展学生的综合素质。
五、利用课外延伸，发展学习兴趣
语文课外活动是对语文课堂教学的延伸和发展。学生学到一定的语文知识之后，就会不满足于课内的学习，希望通过丰富的课外活动扩大视野，拓宽知识，发展特长，增长才干。因此，教师应积极组织各种语文课外活动，为学生创造一个自由、密切配合、生动活泼的学习环境，发展学生学习语文的兴趣。课后我经常鼓励学生多读自己喜欢的名著，并把自己喜欢的东西记下来。他们喜欢《西游记》，就让他们读《西游记》，他们喜欢《三国演义》，就让他们读《三国演义》，他们并不喜欢读离他们的生活很远的、政治性强的《暴风骤雨》《生死场》等，那就不要读，有什么关系呢？天下的书多矣，又何必硬强求呢？
总之，兴趣是最好的老师，是推动学生学习活动的动因。教师只有采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习语文的热情，才能激发学生学习语文的兴趣，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]《语文课程标准》
[2]《现代教育教学理论选讲》P247