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【摘要】课堂教学的有效性可以通过各种策略提升，电影课题作为英语学习过程中行之有效的方法，因其独具的视听语言优势、丰富的文化内涵和真实的语言环境，能有效调动小学生学习英语的积极性，培养他们学习英语的主动性，从而使小学英语教学变得高效有趣。本文通过论述电影课题在小学英语教学中应用的重要意义、探索电影课题课堂应用的不同手段，从而为小学英语教学提供新的理论思路，以飨读者。
【关键词】小学英語 有效性 高效课堂 电影课题
根据《英语课程标准》的要求，教学过程中要积极开发和合理利用视频、音频等多媒体资源，保证学生每学年的课堂试听时间，以看懂程度相当的英语动画片或英语教学节目为短期目标，以在潜移默化中培养学生英语学习兴趣、养成学生良好的英语学习态度、发展学生的综合理解能力为长期目标。电影课题的尝试为小学英语课堂教学提供了新思路，大大提升了学生学习的兴趣和积极性，促进了良好学习态度的形成。但是，电影的选片、电影台词的深浅难易程度、情景化教学课堂的设置等一系列问题摆在电影课题尝试的面前，如何解决这些问题，通过采用电影辅助教学，最大限度地促进小学生英语水平的发展，形成良好的学习兴趣与积极性，是本文主要探讨的问题。
一、电影课题对小学英语教学的意义
1.提高课堂效率。电影是一门集视听、文化、思维于一体的综合性艺术，相比于传统意义上的书本，电影教学题材更新颖、包含的信息量更大，能最大限度促进小学生英文水平的发展，这点符合Krashen提出的二语习得模式的要求。其次，电影教学中角色对白塑造出的英语情境更易于小学生理解掌握，生动形象的语言更易于小学生模仿表达，活泼有趣的画面更易于小学生提升学习兴趣与投入度，以上几点可以大大提高课堂听说训练的效率。再次，电影课题的趣味性可以很好地弥补书本教学的单一乏味，电影的导入能有效降低学生在英语教学课堂中的焦虑情绪，转变学生的学习态度，从而使学生的学习效率得到较大程度的提高。
2.提供语言环境。相比于传统单一刻板的英语教学方法，原汁原味的电影教学能提供真实的语言环境。视听的丰富恰当性，能有效激活学生的领悟力；情境的生动性营造出身临其境的语言环境，让处于强模仿力和学习力的小学生能更快更深刻地理解单词、语句甚至大篇幅读白。实现了从传统的大水漫灌式教学到启发式领悟式教学的转变。此外，影片中演员之间动作、表情等构成的肢体语言又加深了小学生对语境及台词的理解，增强了对言语非言语表达细微处的把握，促进了对言语表层与内涵的深切体会。长期坚持下去，逼真的英语语言环境对学生的字句理解、文化内涵把握、综合能力锻炼都有极大的提升。
3.提供文化内涵。每一种语言的背后都有它独一无二的文化背景与内涵，要想真正理解英文词句的意思，就要深刻把握住文化内涵与具体情境。这就要求外语教师做到从单一的词句灌输到整体的语言把握的转变，但一方面外语教师繁重的教学压力和学生的课业负担成为重重障碍，另一方面又存在着外教、纯英文情境的缺少的客观条件，这就使得英语教学重知识灌输轻文化熏陶、重模式化轻多样性。而电影作为有着100多年悠久历史的文化产品，一方面蕴含了丰富的文化内涵，电影课题的引入，使小学英语教学深入文化背景中去理解的想法成为可能；另一方面，电影课题的引入成本较低，可以为大部分小学校接受。题材丰富的电影库交织着各个时代的文化传统，战争片、动画片、励志片等等，每种题材的电影都对小学生各方面知识的培养、西方世界文化的了解有着至关重要的作用。
二、电影课题在小学英语教学中的应用
1.提取电影精彩片段播放教学。在传统的小学英语教学中，书本教学的枯燥乏味普遍难以激发学生的学习欲望和积极性，很多对英语不感兴趣的小学生在课堂上交头接耳、嬉笑打闹，对老师的教学内容视若罔闻。运用电影的教学手段能有效提升学生学习兴趣，使他们能全神贯注地投入到英语学习中来。小学英语的教学内容普遍基础、简单。所以电影的选取也要通俗易懂。可以选取台词简单、对话易懂的精典动画片，例如《狮子王》、《海底总动员》、《功夫熊猫》等。选定电影后，再根据动画场景、台词难易程度、文化内涵深浅程度等因素，选取出既切合教学内容又能激发学习兴趣的精彩片段。
电影播放教学有几点需要注意，一是电影素材的选取，考虑到每个年级小学生的英语基础和认知能力的区别，选材时要有针对性地选取与学生年级与能力相匹配的影片；二是电影片段的时长以5-10分钟为宜，过短的话学生难以迅速融入电影情境，过长的话学生容易厌倦心不在焉；三是注意认知成分和难易程度，尽量选取与教学知识、教学目标关联度高且大部分小学生可以理解的片段；四是注意结合小学生的生活经验和情感体验，尽量选取与他们的日常生活联系紧密，内容吸引他们观看的片段；五是角色特点应受到小学生喜爱且易于模仿、表演；六是注意播放周期的安排与分配，建议一个学期观看一部影片，每部影片选取5-7个精彩片段，每个片段播放3-5次，这样影片的观看有一定的连续性，反复观看又能在潜移默化中加深学生的学习效果；七是作业布置，可以将课堂上未看完的影片在课余时间看完并鼓励学生在课堂上讲述，也可以推荐其它影片给学生观看，并让他们从中选取自己喜爱的单词或句子。
2.组织小学生电影角色扮演。小学生的模仿能力很强，对自己喜欢的角色会表现出强烈的兴趣和表现欲望。无论是动画类题材、英雄类题材还是科幻类题材的影片，小学生都有自己钟爱的角色。角色扮演可以减少他们对英语学习的畏难情绪，让学生有身临其境之感，引发学习兴趣。模仿和扮演的过程中不但可以加深对新知识的学习印象，还可以培养学生的表现能力。电影播放后，教师选择一些表演场景，进行简单布置后，将小学生分小组实行角色扮演，让他们扮演各自喜欢的角色，并根据小学生具体年级的不同，设置台词难易程度不同的片段和角色。
角色扮演教学有几点需要注意，一是注意场景的布置和道具的配备，尽可能地还原影片中的情境，让小学生能迅速进入角色和状态；二是注意角色的选取，考虑到小学生的个人表现和团队配合意识较差，场景角色以3-5人为宜，这样既有利于场景的表现又有利于教师的管理；三是扮演学生的选取，一方面要考虑学生的各人喜好，另一方面要综合考虑学生的性别、性格、个人能力等因素。四是角色扮演过程中的指导与纠偏，老师要时刻注意学生的语言组织与表达，针对台词错误或表达不连贯的现象，要在不影响表演连续性的前提下及时纠正和提示，如有必要可以重复模仿，直到各个学生表演地自然流畅。
3.朗读台词或配音练习。台词是一部电影的精髓，也是小学英语教学新知识的体现。针对台词的学习，可以通过诵读或配音练习的方法实现。朗读或配音不但要求小学生对台词读音的完全掌握，还要求他们对音调、感情色彩的有一定程度的把握，对角色之间关系、电影整体内容的有一定程度的理解。虽然难度较高，但对小学生英语学习的作用和意义很大，值得我们细心准备和实施。
朗读台词或配音练习需要注意以下几点：一要台词或片段的选取，要因人因年级因能力而异，年级高能力强的就选取些难度高的，年级低能力差的就选取些简单易学的。二是基本功的掌握，无论是台词还是配音都要求对台词有一定的熟练度，即使不能背下来也要流畅诵读，这就要求学生在台下反复诵读增加熟练度。三是注意教学方法与教学态度，对于小学阶段的英语学习要以鼓励、培养兴趣为主，所以如果在朗读或配音过程中出现卡顿现象，要耐心鼓励学生思索回忆，实在记不起时再及时提示。
三、结语
综上所述，电影语言更原汁原味，电影表现更生动形象，电影文化内涵更丰富多彩。电影课题的尝试，可以有效提高小学英语课堂的教学效率和效果，可以作为英语学习的辅助手段和拓展方式。具体电影教学课题的手段有很多，无论是观看影片、角色扮演还是朗读台词或配音练习，教师都要根据学生各自特点精心选材、因材施教地开展英语教学，保证既适合于当前的教学目标又能引起学生兴趣。只有这样才可以点燃孩子们学习英语的兴趣，为他们养成良好的英语学习态度和终身学习的习惯打下坚实的基础。只有这样电影课题才能在小学英语课堂教学过程中发挥出最大的作用，从而使小学生的英语水平和小学英语教育事业得到更大的发展和提升。
参考文献：
[1]郑秋秋.高中英语“影视欣赏”校本课程开发与教学模式的探索[J].课程.教材.教法，2008，3：125-127.
[2]黎茂昌.英文原声电影在小学英语教学中的运用-以电影《音乐之声》为例[J].电影评介，2008，9：65-67.
【关键词】小学英語 有效性 高效课堂 电影课题
根据《英语课程标准》的要求，教学过程中要积极开发和合理利用视频、音频等多媒体资源，保证学生每学年的课堂试听时间，以看懂程度相当的英语动画片或英语教学节目为短期目标，以在潜移默化中培养学生英语学习兴趣、养成学生良好的英语学习态度、发展学生的综合理解能力为长期目标。电影课题的尝试为小学英语课堂教学提供了新思路，大大提升了学生学习的兴趣和积极性，促进了良好学习态度的形成。但是，电影的选片、电影台词的深浅难易程度、情景化教学课堂的设置等一系列问题摆在电影课题尝试的面前，如何解决这些问题，通过采用电影辅助教学，最大限度地促进小学生英语水平的发展，形成良好的学习兴趣与积极性，是本文主要探讨的问题。
一、电影课题对小学英语教学的意义
1.提高课堂效率。电影是一门集视听、文化、思维于一体的综合性艺术，相比于传统意义上的书本，电影教学题材更新颖、包含的信息量更大，能最大限度促进小学生英文水平的发展，这点符合Krashen提出的二语习得模式的要求。其次，电影教学中角色对白塑造出的英语情境更易于小学生理解掌握，生动形象的语言更易于小学生模仿表达，活泼有趣的画面更易于小学生提升学习兴趣与投入度，以上几点可以大大提高课堂听说训练的效率。再次，电影课题的趣味性可以很好地弥补书本教学的单一乏味，电影的导入能有效降低学生在英语教学课堂中的焦虑情绪，转变学生的学习态度，从而使学生的学习效率得到较大程度的提高。
2.提供语言环境。相比于传统单一刻板的英语教学方法，原汁原味的电影教学能提供真实的语言环境。视听的丰富恰当性，能有效激活学生的领悟力；情境的生动性营造出身临其境的语言环境，让处于强模仿力和学习力的小学生能更快更深刻地理解单词、语句甚至大篇幅读白。实现了从传统的大水漫灌式教学到启发式领悟式教学的转变。此外，影片中演员之间动作、表情等构成的肢体语言又加深了小学生对语境及台词的理解，增强了对言语非言语表达细微处的把握，促进了对言语表层与内涵的深切体会。长期坚持下去，逼真的英语语言环境对学生的字句理解、文化内涵把握、综合能力锻炼都有极大的提升。
3.提供文化内涵。每一种语言的背后都有它独一无二的文化背景与内涵，要想真正理解英文词句的意思，就要深刻把握住文化内涵与具体情境。这就要求外语教师做到从单一的词句灌输到整体的语言把握的转变，但一方面外语教师繁重的教学压力和学生的课业负担成为重重障碍，另一方面又存在着外教、纯英文情境的缺少的客观条件，这就使得英语教学重知识灌输轻文化熏陶、重模式化轻多样性。而电影作为有着100多年悠久历史的文化产品，一方面蕴含了丰富的文化内涵，电影课题的引入，使小学英语教学深入文化背景中去理解的想法成为可能；另一方面，电影课题的引入成本较低，可以为大部分小学校接受。题材丰富的电影库交织着各个时代的文化传统，战争片、动画片、励志片等等，每种题材的电影都对小学生各方面知识的培养、西方世界文化的了解有着至关重要的作用。
二、电影课题在小学英语教学中的应用
1.提取电影精彩片段播放教学。在传统的小学英语教学中，书本教学的枯燥乏味普遍难以激发学生的学习欲望和积极性，很多对英语不感兴趣的小学生在课堂上交头接耳、嬉笑打闹，对老师的教学内容视若罔闻。运用电影的教学手段能有效提升学生学习兴趣，使他们能全神贯注地投入到英语学习中来。小学英语的教学内容普遍基础、简单。所以电影的选取也要通俗易懂。可以选取台词简单、对话易懂的精典动画片，例如《狮子王》、《海底总动员》、《功夫熊猫》等。选定电影后，再根据动画场景、台词难易程度、文化内涵深浅程度等因素，选取出既切合教学内容又能激发学习兴趣的精彩片段。
电影播放教学有几点需要注意，一是电影素材的选取，考虑到每个年级小学生的英语基础和认知能力的区别，选材时要有针对性地选取与学生年级与能力相匹配的影片；二是电影片段的时长以5-10分钟为宜，过短的话学生难以迅速融入电影情境，过长的话学生容易厌倦心不在焉；三是注意认知成分和难易程度，尽量选取与教学知识、教学目标关联度高且大部分小学生可以理解的片段；四是注意结合小学生的生活经验和情感体验，尽量选取与他们的日常生活联系紧密，内容吸引他们观看的片段；五是角色特点应受到小学生喜爱且易于模仿、表演；六是注意播放周期的安排与分配，建议一个学期观看一部影片，每部影片选取5-7个精彩片段，每个片段播放3-5次，这样影片的观看有一定的连续性，反复观看又能在潜移默化中加深学生的学习效果；七是作业布置，可以将课堂上未看完的影片在课余时间看完并鼓励学生在课堂上讲述，也可以推荐其它影片给学生观看，并让他们从中选取自己喜爱的单词或句子。
2.组织小学生电影角色扮演。小学生的模仿能力很强，对自己喜欢的角色会表现出强烈的兴趣和表现欲望。无论是动画类题材、英雄类题材还是科幻类题材的影片，小学生都有自己钟爱的角色。角色扮演可以减少他们对英语学习的畏难情绪，让学生有身临其境之感，引发学习兴趣。模仿和扮演的过程中不但可以加深对新知识的学习印象，还可以培养学生的表现能力。电影播放后，教师选择一些表演场景，进行简单布置后，将小学生分小组实行角色扮演，让他们扮演各自喜欢的角色，并根据小学生具体年级的不同，设置台词难易程度不同的片段和角色。
角色扮演教学有几点需要注意，一是注意场景的布置和道具的配备，尽可能地还原影片中的情境，让小学生能迅速进入角色和状态；二是注意角色的选取，考虑到小学生的个人表现和团队配合意识较差，场景角色以3-5人为宜，这样既有利于场景的表现又有利于教师的管理；三是扮演学生的选取，一方面要考虑学生的各人喜好，另一方面要综合考虑学生的性别、性格、个人能力等因素。四是角色扮演过程中的指导与纠偏，老师要时刻注意学生的语言组织与表达，针对台词错误或表达不连贯的现象，要在不影响表演连续性的前提下及时纠正和提示，如有必要可以重复模仿，直到各个学生表演地自然流畅。
3.朗读台词或配音练习。台词是一部电影的精髓，也是小学英语教学新知识的体现。针对台词的学习，可以通过诵读或配音练习的方法实现。朗读或配音不但要求小学生对台词读音的完全掌握，还要求他们对音调、感情色彩的有一定程度的把握，对角色之间关系、电影整体内容的有一定程度的理解。虽然难度较高，但对小学生英语学习的作用和意义很大，值得我们细心准备和实施。
朗读台词或配音练习需要注意以下几点：一要台词或片段的选取，要因人因年级因能力而异，年级高能力强的就选取些难度高的，年级低能力差的就选取些简单易学的。二是基本功的掌握，无论是台词还是配音都要求对台词有一定的熟练度，即使不能背下来也要流畅诵读，这就要求学生在台下反复诵读增加熟练度。三是注意教学方法与教学态度，对于小学阶段的英语学习要以鼓励、培养兴趣为主，所以如果在朗读或配音过程中出现卡顿现象，要耐心鼓励学生思索回忆，实在记不起时再及时提示。
三、结语
综上所述，电影语言更原汁原味，电影表现更生动形象，电影文化内涵更丰富多彩。电影课题的尝试，可以有效提高小学英语课堂的教学效率和效果，可以作为英语学习的辅助手段和拓展方式。具体电影教学课题的手段有很多，无论是观看影片、角色扮演还是朗读台词或配音练习，教师都要根据学生各自特点精心选材、因材施教地开展英语教学，保证既适合于当前的教学目标又能引起学生兴趣。只有这样才可以点燃孩子们学习英语的兴趣，为他们养成良好的英语学习态度和终身学习的习惯打下坚实的基础。只有这样电影课题才能在小学英语课堂教学过程中发挥出最大的作用，从而使小学生的英语水平和小学英语教育事业得到更大的发展和提升。
参考文献：
[1]郑秋秋.高中英语“影视欣赏”校本课程开发与教学模式的探索[J].课程.教材.教法，2008，3：125-127.
[2]黎茂昌.英文原声电影在小学英语教学中的运用-以电影《音乐之声》为例[J].电影评介，2008，9：65-67.