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【摘要】高质量的教学课堂是需要教师与学生共同参与的，而最能够加强学生与教师之间交流的便是课堂互动，课堂互动一直以来都是课堂教学的重要手段，能够促进教师与学生之间的默契配合，提高学生学习的积极性，能够积极的参与到课堂学习之后，在初中英语教学中，互动更是能够培养学生英语语言技能的有效手段，然而纵观当下的初中英语教学，仍然存在互动形式落后，学生缺乏学习动力的情况出现，这就要求我们教师要采取手段，提升互动的效果，让学生得到更加良好的发展，本文围绕“浅谈如何提高初中英语互动教学效果”这一主题展开探讨。
【关键词】初中英语 互动教学 效果提高
长期以来，互动一直都是课堂教学的重要形式，有效的互动能够加强学生与教师之间的交流，促进“教”与“学”的良好融合，构建高效的教学课堂，语言学科更是需要良好互动环境的帮助，在初中英语教学中，互动教学能够促进学生表达能力的提升，让学生在于教师的互动中提高英语语言技能，加强英语知识的灵活运用，在当下的初中英语教学中，明显存在互动模式落后，互动效果差的情况，因而教师要采取相应的策略去提高互动教学的效果，让教学课堂重新焕发光彩，促进学生更好的提高。
一、转变教学模式，激发学习兴趣
互动是以调动学生的学习积极性为目的的，因而在互动教学中，学生才是主体，但是在传统的初中英语教学课堂中，教师在互动时往往从自身的教学角度出发，在互动时主要是为了满足自身的教学需要，而没有考虑到学生的实际情况，导致学生在互动时缺乏学习兴趣，因而教师在教学是要转变自己的教学模式，充分考虑到学生需要什么样的互动课堂，从学生的角度出发，满足他们的学习需要，比如在进行文章阅读的教学时，教师往往会让学生在先自行阅读文章，然后再点学生起来回答问题，基本上教师所采用的互动形式都是与提问有关，久而久之，学生渐渐的对回答问题产生了抵触心理，也就开始抗拒课堂的互动，教师可以采取一些不一样的互动模式，可以由教师和学生共同扮演文章中的人物进行对话练习，这样一来，学生的学习兴趣得到了激发，也有效的实现了学生与教师之间的互动，而有的时候，教师可以将互动的权利转交到学生的手中，让学生有互动的主动权，比如教师在请学生回答完问题之后，可以将提问的权利交给这位学生，让他点下一个起来回答问题的人，以此类推，提问的权利交到了学生的手中，他们既是回答问题的人，也是提出问题的人，在互动的环节中更能够投入自己的精力，并且这一种方式也能够让学生学习的积极性得到更好的调动，实现互动教学的有效改善。
二、丰富互动平台，提供广阔空间
互动并不是教师与学生之间简单的你来我往，而是整个课堂知识链的有效传递，教师并不能够把互动教学仅仅停留在教师与学生之间的问题回答之中，而要积极的丰富互动的平台，实现师生互动、生生互动，让互动教学内容更加丰富多彩，教师可以将班级中的学生分为不同的学习小组，在遇到新的学习任务时，可以让学生们先在小组内进行交流讨论，实现良好的生生互动，让学生们能够更加独立的进行学习，不依赖教师的引导而进行主动的思考，当学生们交流完毕之后，有了一个组内成员都比较认同的结果，再派小组代表与教师进行交流，实现师生互动，这样一来，每个小组代表所说的内容也是小组内成员的想法，基本能够代表整个班级学生的不同想法，教师再与之互动，一来可以提高互动的效率，二来学生们也更有参与感，每一位学生都在互动中提供了自己的想法。教师在互动教学中要为学生提供广阔的空间，让他们能够积极的表达自我的想法，而不是按照教师的要求去模仿教师的思维，比如在进行阅读理解的教学时，很多教师完全按照阅读理解中所提供的问题而进行文章的解读，学生的学习过程过于功利，以典型的题目为例，很多阅读理解的问题中，都有选择文章的核心思想这一问，教师们往往会让学生们阅读几个选项，再去判断其中的对错，这样的形式会让学生的思考范围大大的缩小，虽然是能够比较快速的确定答案，但是对学生的长期发展是不利的，因而教师可以让学生通过自己的感悟去总结自己认为的文章思想，再去与答案进行比对，这样学生们在思考时会从自身切实的阅读感受出发，他们的学习思维也会得到拓展，在互动中也会碰撞出更不一样的火花。
三、建立民主课堂，营造愉悦氛围
初中階段的学生正处于青春期，他们的学习情绪也是比较敏感的，如果学生在互动教学中感受到的是压抑、严肃，那么这一种互动教学基本上也就是宣告失败了，互动教学是需要学生积极参与的，如果学生们没有一个积极良好的学习情绪，那么也就无法去真正的参与到课堂互动中，因此教师要为学生创立一个和谐民主的教学课堂，教师在教学的过程中要多对学生进行鼓励和表扬，不要强制性的要求他们按照特定的答案进行思考，要对他们进行深入的引导，当学生遇到问题或者犯了一些错误时，教师不要急于去批评他们，而要弄清楚问题的原因所在，并指导他们自己去改正错误，让学生自己做自己的主，感受到一切积极的改变都能够为自己带来更好的成长。
总而言之，在初中英语教学中，互动教学的运用对于改善教学效果是十分有效的，因此教师要积极的采取策略去提升互动教学的效果，教师可以通过丰富互动模式来让课堂互动变得更加多姿多彩，让学生在有趣的课堂中感受到学习的乐趣，学习的积极性能够得以激发，提高学生的学习水平。
参考文献：
[1]黄旭明，梁雅梨.师生互动课堂教学模式的实践与探索[J].高等农业教育.2003（06）.
【关键词】初中英语 互动教学 效果提高
长期以来，互动一直都是课堂教学的重要形式，有效的互动能够加强学生与教师之间的交流，促进“教”与“学”的良好融合，构建高效的教学课堂，语言学科更是需要良好互动环境的帮助，在初中英语教学中，互动教学能够促进学生表达能力的提升，让学生在于教师的互动中提高英语语言技能，加强英语知识的灵活运用，在当下的初中英语教学中，明显存在互动模式落后，互动效果差的情况，因而教师要采取相应的策略去提高互动教学的效果，让教学课堂重新焕发光彩，促进学生更好的提高。
一、转变教学模式，激发学习兴趣
互动是以调动学生的学习积极性为目的的，因而在互动教学中，学生才是主体，但是在传统的初中英语教学课堂中，教师在互动时往往从自身的教学角度出发，在互动时主要是为了满足自身的教学需要，而没有考虑到学生的实际情况，导致学生在互动时缺乏学习兴趣，因而教师在教学是要转变自己的教学模式，充分考虑到学生需要什么样的互动课堂，从学生的角度出发，满足他们的学习需要，比如在进行文章阅读的教学时，教师往往会让学生在先自行阅读文章，然后再点学生起来回答问题，基本上教师所采用的互动形式都是与提问有关，久而久之，学生渐渐的对回答问题产生了抵触心理，也就开始抗拒课堂的互动，教师可以采取一些不一样的互动模式，可以由教师和学生共同扮演文章中的人物进行对话练习，这样一来，学生的学习兴趣得到了激发，也有效的实现了学生与教师之间的互动，而有的时候，教师可以将互动的权利转交到学生的手中，让学生有互动的主动权，比如教师在请学生回答完问题之后，可以将提问的权利交给这位学生，让他点下一个起来回答问题的人，以此类推，提问的权利交到了学生的手中，他们既是回答问题的人，也是提出问题的人，在互动的环节中更能够投入自己的精力，并且这一种方式也能够让学生学习的积极性得到更好的调动，实现互动教学的有效改善。
二、丰富互动平台，提供广阔空间
互动并不是教师与学生之间简单的你来我往，而是整个课堂知识链的有效传递，教师并不能够把互动教学仅仅停留在教师与学生之间的问题回答之中，而要积极的丰富互动的平台，实现师生互动、生生互动，让互动教学内容更加丰富多彩，教师可以将班级中的学生分为不同的学习小组，在遇到新的学习任务时，可以让学生们先在小组内进行交流讨论，实现良好的生生互动，让学生们能够更加独立的进行学习，不依赖教师的引导而进行主动的思考，当学生们交流完毕之后，有了一个组内成员都比较认同的结果，再派小组代表与教师进行交流，实现师生互动，这样一来，每个小组代表所说的内容也是小组内成员的想法，基本能够代表整个班级学生的不同想法，教师再与之互动，一来可以提高互动的效率，二来学生们也更有参与感，每一位学生都在互动中提供了自己的想法。教师在互动教学中要为学生提供广阔的空间，让他们能够积极的表达自我的想法，而不是按照教师的要求去模仿教师的思维，比如在进行阅读理解的教学时，很多教师完全按照阅读理解中所提供的问题而进行文章的解读，学生的学习过程过于功利，以典型的题目为例，很多阅读理解的问题中，都有选择文章的核心思想这一问，教师们往往会让学生们阅读几个选项，再去判断其中的对错，这样的形式会让学生的思考范围大大的缩小，虽然是能够比较快速的确定答案，但是对学生的长期发展是不利的，因而教师可以让学生通过自己的感悟去总结自己认为的文章思想，再去与答案进行比对，这样学生们在思考时会从自身切实的阅读感受出发，他们的学习思维也会得到拓展，在互动中也会碰撞出更不一样的火花。
三、建立民主课堂，营造愉悦氛围
初中階段的学生正处于青春期，他们的学习情绪也是比较敏感的，如果学生在互动教学中感受到的是压抑、严肃，那么这一种互动教学基本上也就是宣告失败了，互动教学是需要学生积极参与的，如果学生们没有一个积极良好的学习情绪，那么也就无法去真正的参与到课堂互动中，因此教师要为学生创立一个和谐民主的教学课堂，教师在教学的过程中要多对学生进行鼓励和表扬，不要强制性的要求他们按照特定的答案进行思考，要对他们进行深入的引导，当学生遇到问题或者犯了一些错误时，教师不要急于去批评他们，而要弄清楚问题的原因所在，并指导他们自己去改正错误，让学生自己做自己的主，感受到一切积极的改变都能够为自己带来更好的成长。
总而言之，在初中英语教学中，互动教学的运用对于改善教学效果是十分有效的，因此教师要积极的采取策略去提升互动教学的效果，教师可以通过丰富互动模式来让课堂互动变得更加多姿多彩，让学生在有趣的课堂中感受到学习的乐趣，学习的积极性能够得以激发，提高学生的学习水平。
参考文献：
[1]黄旭明，梁雅梨.师生互动课堂教学模式的实践与探索[J].高等农业教育.2003（06）.