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【关键词】多媒体；优化；初中英语；课堂
多媒体教学最大的优势在于直观性，让学生接收教学知识不仅仅局限于教师的语言和黑板，而是通过多媒体技术实现信息的全方位感受，并能重点突出教学中的难点和重点，帮助学生分解疑难问题，以快速简化、掌握知识。
1 通过教学课件激发学生的学习兴趣
在传统英语教学课堂中，教师是传递知识的主体，并结合书本和相关辅助教学资料来展开。但在这种教学模式下，学生能接触到的知识大多都是书本中的内容，即使教师想要对一些时效性、趣味性的课外知识进行补充，也无法获取有效的途径。同时，教师的语言教学具有很大的抽象性和局限性，加上课堂时间本身有限，很多学生无法紧跟教师的教学进度吸收到需要掌握的知识，导致一节课下来毫无所获。在引入多媒体技术以后，教师想要深化教学内容，并大量补充书本以外的知识，其都可以完全通过教学课件来实现。比如在学习“How do you make a banana milk shake？”时，教师可以先通过网络收集到有关于课文内容的图片和视频等，将英语国家和国内制作香蕉奶昔的相关视频呈现给学生看，一来吸引学生的兴趣，让学生愿意主动加入到教学活动中来，二来还可以让学生在此过程中明白英汉国家不同的生活习惯和口味等，这种教学方式不仅能够简化课文内容，还能让学生在愉快的氛围中轻松的掌握到学习重点。
2 通过英语交际情境的建立培养学生的英语素养
要提高学生的英语能力，语言环境是非常重要的关键，但这也是国内初中英语教学中一直存在的问题。大多数的课堂教学都是教师讲解，学生听课，而学生的课后也基本围绕各种练习题来进行，毫无语言环境的基础。虽然这种教学方式能够满足于考试要求，但学生真正获得有意义的内容较少，特别是实际交际能力更为欠缺。所以，教师在进行教学中一定要以语言习得规律来进行，尽力为学生创建能够交际的英语情境。随着多媒体在英语教学中的应用，这一问题也得到了绝大程度的改善，不仅突破了英语教学的局限性，还实现了教学新思路的探索。比如在学习“How do you study for a test？”时，该单元的学习重点是让学生学会准确的应用“how”。首先，教师可以先通过多媒体将该单元中的重点词汇一一展示出来，包括make mistakes，comma等，并将其中的重点交际用语标记出来。接着教师可以将情境加以切入，提出问题，Antonio通过什么秘诀取得了好的英语考试成绩？让学生通过自己阅读课文来找到答案。最后，教师可以将问题深入到学生个人，“What method do you learn English”，让学生能够结合自己的学习方式，通过英语来进行回答，提高学生的英语表达能力。不仅如此，学生还可以以两两分组的形式进行相互的问答，并注意通过“how”来展开询问。在这种学习环境下，学生不仅能够尽快掌握到该堂课的教学重点，还能通过实际的语言表达来提高口语能力。
3 通过多媒体提高英语复习效率
英语复习是初中英语教学中的主要重点之一，而以往的复习大多由学生独立完成，教师只需要提出复习的重点和大概范围即可。在这种情况下，少部分学生确实能够主动完成复习课程，但大部分学生处于一种懒惰的状态，在缺少教师的监管之下根本没有发挥出复习的作用。而使用多媒体，教师可以和学生一起进行复习，并通过丰富的课件制作提高复习效率，比如，在学习定语从句、名词后缀等知识的教学时，教师可以利用多媒体进行展示的方式，将初中英语常见的考题进行分类制作，并在多媒体大屏幕上以不同题型来进行展示，包括初中阅读题中常见的段落主旨题、概括题等，从而让学生能够一目了然。同时，通过这种全班共同复习的教学模式，学生可以系统性的掌握英语知识点，不仅可以及时检阅学生的复习成效，还能确保相关教学任务随时在课堂上进行。
4 通过课堂活动与书本的结合深化英语知识
英语与汉语学习有很多的不同，特别是学生可能在学习中面临各种的问题，而一些教师由于对英语背景了解不足，很可能无法将其很准确的进行回答，或者表达的过于抽象，学生无法理解。在这种前提下，教师可以通过多媒体和网络资源，让这些疑难问题通过形象直观的动作或者图画来呈现出现，加强学生的理解。比如一些拼写较为相似的词汇，很多学生都会容易认错或者写错，包括“true和ture”、“competition和compitition”等，而一旦学生在做题时将单词认错，将直接可能影响到答题的准确性。所以，教师可以通过多媒体将这些拼写易错的词、用法易错的词进行比较，让学生能够避免存在类似的问题。同时，教师还可以通过英语视频短片的播放，让学生模拟其中的人物进行角色扮演，让学生能够通过真实的环境快速掌握英语知识。
5 结 语
综上所诉，多媒体在初中英语教学中的作用是十分显著的，但其也并非万能，教师需要合理、适当的将其作为教学辅助工具，而不能对它产生过多的依赖。所以，在实际教学中，作为英语教师自身还需要不断的进行教学实践和创新，以结合多媒体有效整合教学资源，提高英语教学效率。
参考文献
[1] 张春兰.论多媒体信息化与初中英语魅力教学[J].校园英语（上旬），2016（11）.
[2] 王金红.浅谈多媒体在初中英语情境教学中的应用[J].校园英语（下旬），2016（10）.
[3] 赖世娇.浅谈多媒体在初中英语中的应用[J].英语广场（下旬刊），2016（09）.
[4] 冉魁.将多媒体引入初中英语教学实践的几点感悟[J].南北桥，2017（01）.
（作者單位：安徽省太和县坟台镇中学）
多媒体教学最大的优势在于直观性，让学生接收教学知识不仅仅局限于教师的语言和黑板，而是通过多媒体技术实现信息的全方位感受，并能重点突出教学中的难点和重点，帮助学生分解疑难问题，以快速简化、掌握知识。
1 通过教学课件激发学生的学习兴趣
在传统英语教学课堂中，教师是传递知识的主体，并结合书本和相关辅助教学资料来展开。但在这种教学模式下，学生能接触到的知识大多都是书本中的内容，即使教师想要对一些时效性、趣味性的课外知识进行补充，也无法获取有效的途径。同时，教师的语言教学具有很大的抽象性和局限性，加上课堂时间本身有限，很多学生无法紧跟教师的教学进度吸收到需要掌握的知识，导致一节课下来毫无所获。在引入多媒体技术以后，教师想要深化教学内容，并大量补充书本以外的知识，其都可以完全通过教学课件来实现。比如在学习“How do you make a banana milk shake？”时，教师可以先通过网络收集到有关于课文内容的图片和视频等，将英语国家和国内制作香蕉奶昔的相关视频呈现给学生看，一来吸引学生的兴趣，让学生愿意主动加入到教学活动中来，二来还可以让学生在此过程中明白英汉国家不同的生活习惯和口味等，这种教学方式不仅能够简化课文内容，还能让学生在愉快的氛围中轻松的掌握到学习重点。
2 通过英语交际情境的建立培养学生的英语素养
要提高学生的英语能力，语言环境是非常重要的关键，但这也是国内初中英语教学中一直存在的问题。大多数的课堂教学都是教师讲解，学生听课，而学生的课后也基本围绕各种练习题来进行，毫无语言环境的基础。虽然这种教学方式能够满足于考试要求，但学生真正获得有意义的内容较少，特别是实际交际能力更为欠缺。所以，教师在进行教学中一定要以语言习得规律来进行，尽力为学生创建能够交际的英语情境。随着多媒体在英语教学中的应用，这一问题也得到了绝大程度的改善，不仅突破了英语教学的局限性，还实现了教学新思路的探索。比如在学习“How do you study for a test？”时，该单元的学习重点是让学生学会准确的应用“how”。首先，教师可以先通过多媒体将该单元中的重点词汇一一展示出来，包括make mistakes，comma等，并将其中的重点交际用语标记出来。接着教师可以将情境加以切入，提出问题，Antonio通过什么秘诀取得了好的英语考试成绩？让学生通过自己阅读课文来找到答案。最后，教师可以将问题深入到学生个人，“What method do you learn English”，让学生能够结合自己的学习方式，通过英语来进行回答，提高学生的英语表达能力。不仅如此，学生还可以以两两分组的形式进行相互的问答，并注意通过“how”来展开询问。在这种学习环境下，学生不仅能够尽快掌握到该堂课的教学重点，还能通过实际的语言表达来提高口语能力。
3 通过多媒体提高英语复习效率
英语复习是初中英语教学中的主要重点之一，而以往的复习大多由学生独立完成，教师只需要提出复习的重点和大概范围即可。在这种情况下，少部分学生确实能够主动完成复习课程，但大部分学生处于一种懒惰的状态，在缺少教师的监管之下根本没有发挥出复习的作用。而使用多媒体，教师可以和学生一起进行复习，并通过丰富的课件制作提高复习效率，比如，在学习定语从句、名词后缀等知识的教学时，教师可以利用多媒体进行展示的方式，将初中英语常见的考题进行分类制作，并在多媒体大屏幕上以不同题型来进行展示，包括初中阅读题中常见的段落主旨题、概括题等，从而让学生能够一目了然。同时，通过这种全班共同复习的教学模式，学生可以系统性的掌握英语知识点，不仅可以及时检阅学生的复习成效，还能确保相关教学任务随时在课堂上进行。
4 通过课堂活动与书本的结合深化英语知识
英语与汉语学习有很多的不同，特别是学生可能在学习中面临各种的问题，而一些教师由于对英语背景了解不足，很可能无法将其很准确的进行回答，或者表达的过于抽象，学生无法理解。在这种前提下，教师可以通过多媒体和网络资源，让这些疑难问题通过形象直观的动作或者图画来呈现出现，加强学生的理解。比如一些拼写较为相似的词汇，很多学生都会容易认错或者写错，包括“true和ture”、“competition和compitition”等，而一旦学生在做题时将单词认错，将直接可能影响到答题的准确性。所以，教师可以通过多媒体将这些拼写易错的词、用法易错的词进行比较，让学生能够避免存在类似的问题。同时，教师还可以通过英语视频短片的播放，让学生模拟其中的人物进行角色扮演，让学生能够通过真实的环境快速掌握英语知识。
5 结 语
综上所诉，多媒体在初中英语教学中的作用是十分显著的，但其也并非万能，教师需要合理、适当的将其作为教学辅助工具，而不能对它产生过多的依赖。所以，在实际教学中，作为英语教师自身还需要不断的进行教学实践和创新，以结合多媒体有效整合教学资源，提高英语教学效率。
参考文献
[1] 张春兰.论多媒体信息化与初中英语魅力教学[J].校园英语（上旬），2016（11）.
[2] 王金红.浅谈多媒体在初中英语情境教学中的应用[J].校园英语（下旬），2016（10）.
[3] 赖世娇.浅谈多媒体在初中英语中的应用[J].英语广场（下旬刊），2016（09）.
[4] 冉魁.将多媒体引入初中英语教学实践的几点感悟[J].南北桥，2017（01）.
（作者單位：安徽省太和县坟台镇中学）