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摘要：隨着新课标的改革，初中历史教学模式也发生了一定的转变。良好的历史教学不仅要求学生要对历史知识有一个总体的了解，还要求学生通过学习历史能够树立正确的历史观念。因此，如何将历史故事灵活融入进初中历史教学中，就成为了历史教师所要关注的重点。本文也因此简要叙述了初中历史教学所存在的问题，并对如何有效应用历史故事的策略进行了探究。
关键词：历史故事;历史教学;问题策略
历史故事是一个非常优良的教学工具，初中历史教师为此要牢牢把握住历史故事所发挥出的教学效益，以此来提升学生整体的学业水平。近年来，我国的初中历史教学理念虽然得到了进步，但是从实际教学授课方面来看，总体还是没有得到显著的提升。因此，找出初中历史教学的问题并解决，是初中历史教师所要研究的重点。
1.初中历史教学的现状
1.1老旧的教学理念
由于初中历史教学改革创新近年来才开始进行，因此在这一过程中有很多教师在没有全面了解改革核心的前提下便开始进行，自身的老旧教学理念仍然不适用于新时代下的初中历史教学。并且由于新课改后的初中历史教材内容与以往相比也有所改变，因此教师若还是沿用老旧的教学理念来进行授课的话，非常不利于初中生对历史知识的融会贯通。
1.2历史故事应用频率低
历史对于要面临中考的学生来说是一门非常重要的科目，它的学习效果好坏能够直接影响到学生的考试成绩[1]。新课改下，部编版的初中历史教材内容包揽古今、涉及到的范围十分之广，这对初中历史教师的教学能力是一个不小的挑战。但目前有的历史教师教学不够深入，对于教材上重点及非重点内容分辨不明确，在课堂上大多只会照本宣科教学课本上的内容，没有有效应用历史故事来扩展初中生的视野，这就会在很大程度上影响初中生的学习效果，耽搁学生打下一个坚实的历史基础。
1.3教学模式固定单一
一名初中生的历史成绩低、学习效果不好，排除掉自身的历史学习能力差外，教师的教学模式也有很大的因素。新课改后的初中历史教学要求教师要采用多样化的教学模式，以寓教于乐的方式引导学生学习历史。但目前，一些历史教师的教学模式过于单一，讲解历史时只注重让学生死记硬背历史知识点，没有有效应用历史故事来帮助学生形成历史知识的框架结构，这就会在很大程度上影响到初中生历史学习的效率，初中历史教师为此也要重点注意这一问题。
2.教学中应用历史故事的策略
2.1树立先进的历史教学理念
初中历史教师若想促成良好的教学效果、树立先进的教学理念，那么不仅要设立明确的教学目标，还要深刻理解历史学习的意义。初中历史是一门需要坚实基础的学科，只有夯实了基础，学生才能进行融汇贯通的学习。而正确的教学目标有利于提高初中生历史学习的效率，减少学生“学一点、忘一点”的情况出现，为此，初中历史教师要设立循序渐进的教学目标。以新部编版初中历史教材为例，该教材的编排顺序首先是史前文明，其次是中国古代文明、中国近代历史，然后是民族革命，最后是民族团结进步的教育。这个编排顺序是按照历史发展的时间线来编排的，学生在学习时很容易就能打下良好的基础。其次，由于新课改后的初中历史教学讲究以人为本，促进学生全面发展，因此初中历史教师也应当在教学中明确教学的意义，因材施教，针对不同的学生制定不同的教学方法。并且在这一过程中，历史教师也要在授课时将一些生动有趣的历史故事与教材内容相结合，借鉴一些历史书籍或网络媒体设备，在课上利用这些例子拉近与学生们的距离，与他们进行沟通，以此来培养学生对于历史的兴趣，锻炼学生的学习能力。
2.2优化历史故事应用模式
为优化历史故事的应用模式，初中历史教师首先要帮助学生建立发展的历史观念。历史这门学科比较特殊，它不像其他学科讲究抽象思维能力，它注重考察的是宏观空间能力。而宏观空间能力主要考察的就是历史的时间线，以及在此时间线上发生的历史事件。因此初中历史教师通过在授课时讲解“时间线”上发生的故事，能够有效提升历史课堂教学的效果。其次，初中历史教师的教学模式也要向“以学生为主”转变。历史是一门需要将心沉淀下来去学习的学科，因此历史教师在寻找历史故事时可以结合学生的兴趣点，利用学生感兴趣的历史故事来提升学生学习历史的兴趣，从而将传统的、注重历史学科的记忆模式转变为注重培养学生的历史思维模式，以此来提高初中生的历史综合能力[2]。
2.3应用历史故事丰富教学内容
一名合格的初中历史教师不应当仅仅具备充足的历史知识，还应当具备宽广的知识面和生动形象的语言表达能力。学生若想在初中历史上取得一个好成绩，对于教材上的内容要有一个完美的解读，而这个完美的解读仅靠对书本上的知识死记硬背是做不到的，还需要教师引领学生对这些知识进行深入探究，应用生动有趣的历史故事来丰富课堂教学的内容。以新部编版初中历史教材为例，譬如在进行五四运动的教学时，教师可以先将巴黎外交和会失败的故事和造成的影响向学生讲出，然后再引出五四运动爆发的根本原因。并且在这一过程中，教师还可以讲几个在五四运动中发生在大学生身上的真实的故事，以此来加深学生的印象。此外，初中历史教师在授课时也要结合当时中国的外交地位与国际境况来讲解，利用几个真实的故事来说明我国当时在国际社会上的外交地位怎样弱小，以此来加深学生的记忆，强化民族情感。但教师需要注意的是，在讲解历史故事时要注意让学生分清学习重点，切不可只注重倾听故事内容，而忽略了对于故事意义的思考，最终犯下了本末倒置的错误。
结束语：
总而言之，在初中历史教学中有效应用历史故事，对于培养学生的学习能力及思维能力均有很大帮助。初中历史教师为此要充分重视历史故事的应用优势，创新教学方法，改进教学策略，力求在最大程度上增强初中生的历史综合实力，为学生未来的历史学习打下一个坚实的基础。
参考文献：
[1]鲜小亮.浅谈传说故事在初中历史教学中的应用[J].才智，2020，（07）：72.
[2]李小康.历史故事在初中历史教学中的应用[J].华夏教师，2019，（33）：37.
江苏省连云港市海州区南极新海实验中学 江苏省 连云港市 222000
关键词：历史故事;历史教学;问题策略
历史故事是一个非常优良的教学工具，初中历史教师为此要牢牢把握住历史故事所发挥出的教学效益，以此来提升学生整体的学业水平。近年来，我国的初中历史教学理念虽然得到了进步，但是从实际教学授课方面来看，总体还是没有得到显著的提升。因此，找出初中历史教学的问题并解决，是初中历史教师所要研究的重点。
1.初中历史教学的现状
1.1老旧的教学理念
由于初中历史教学改革创新近年来才开始进行，因此在这一过程中有很多教师在没有全面了解改革核心的前提下便开始进行，自身的老旧教学理念仍然不适用于新时代下的初中历史教学。并且由于新课改后的初中历史教材内容与以往相比也有所改变，因此教师若还是沿用老旧的教学理念来进行授课的话，非常不利于初中生对历史知识的融会贯通。
1.2历史故事应用频率低
历史对于要面临中考的学生来说是一门非常重要的科目，它的学习效果好坏能够直接影响到学生的考试成绩[1]。新课改下，部编版的初中历史教材内容包揽古今、涉及到的范围十分之广，这对初中历史教师的教学能力是一个不小的挑战。但目前有的历史教师教学不够深入，对于教材上重点及非重点内容分辨不明确，在课堂上大多只会照本宣科教学课本上的内容，没有有效应用历史故事来扩展初中生的视野，这就会在很大程度上影响初中生的学习效果，耽搁学生打下一个坚实的历史基础。
1.3教学模式固定单一
一名初中生的历史成绩低、学习效果不好，排除掉自身的历史学习能力差外，教师的教学模式也有很大的因素。新课改后的初中历史教学要求教师要采用多样化的教学模式，以寓教于乐的方式引导学生学习历史。但目前，一些历史教师的教学模式过于单一，讲解历史时只注重让学生死记硬背历史知识点，没有有效应用历史故事来帮助学生形成历史知识的框架结构，这就会在很大程度上影响到初中生历史学习的效率，初中历史教师为此也要重点注意这一问题。
2.教学中应用历史故事的策略
2.1树立先进的历史教学理念
初中历史教师若想促成良好的教学效果、树立先进的教学理念，那么不仅要设立明确的教学目标，还要深刻理解历史学习的意义。初中历史是一门需要坚实基础的学科，只有夯实了基础，学生才能进行融汇贯通的学习。而正确的教学目标有利于提高初中生历史学习的效率，减少学生“学一点、忘一点”的情况出现，为此，初中历史教师要设立循序渐进的教学目标。以新部编版初中历史教材为例，该教材的编排顺序首先是史前文明，其次是中国古代文明、中国近代历史，然后是民族革命，最后是民族团结进步的教育。这个编排顺序是按照历史发展的时间线来编排的，学生在学习时很容易就能打下良好的基础。其次，由于新课改后的初中历史教学讲究以人为本，促进学生全面发展，因此初中历史教师也应当在教学中明确教学的意义，因材施教，针对不同的学生制定不同的教学方法。并且在这一过程中，历史教师也要在授课时将一些生动有趣的历史故事与教材内容相结合，借鉴一些历史书籍或网络媒体设备，在课上利用这些例子拉近与学生们的距离，与他们进行沟通，以此来培养学生对于历史的兴趣，锻炼学生的学习能力。
2.2优化历史故事应用模式
为优化历史故事的应用模式，初中历史教师首先要帮助学生建立发展的历史观念。历史这门学科比较特殊，它不像其他学科讲究抽象思维能力，它注重考察的是宏观空间能力。而宏观空间能力主要考察的就是历史的时间线，以及在此时间线上发生的历史事件。因此初中历史教师通过在授课时讲解“时间线”上发生的故事，能够有效提升历史课堂教学的效果。其次，初中历史教师的教学模式也要向“以学生为主”转变。历史是一门需要将心沉淀下来去学习的学科，因此历史教师在寻找历史故事时可以结合学生的兴趣点，利用学生感兴趣的历史故事来提升学生学习历史的兴趣，从而将传统的、注重历史学科的记忆模式转变为注重培养学生的历史思维模式，以此来提高初中生的历史综合能力[2]。
2.3应用历史故事丰富教学内容
一名合格的初中历史教师不应当仅仅具备充足的历史知识，还应当具备宽广的知识面和生动形象的语言表达能力。学生若想在初中历史上取得一个好成绩，对于教材上的内容要有一个完美的解读，而这个完美的解读仅靠对书本上的知识死记硬背是做不到的，还需要教师引领学生对这些知识进行深入探究，应用生动有趣的历史故事来丰富课堂教学的内容。以新部编版初中历史教材为例，譬如在进行五四运动的教学时，教师可以先将巴黎外交和会失败的故事和造成的影响向学生讲出，然后再引出五四运动爆发的根本原因。并且在这一过程中，教师还可以讲几个在五四运动中发生在大学生身上的真实的故事，以此来加深学生的印象。此外，初中历史教师在授课时也要结合当时中国的外交地位与国际境况来讲解，利用几个真实的故事来说明我国当时在国际社会上的外交地位怎样弱小，以此来加深学生的记忆，强化民族情感。但教师需要注意的是，在讲解历史故事时要注意让学生分清学习重点，切不可只注重倾听故事内容，而忽略了对于故事意义的思考，最终犯下了本末倒置的错误。
结束语：
总而言之，在初中历史教学中有效应用历史故事，对于培养学生的学习能力及思维能力均有很大帮助。初中历史教师为此要充分重视历史故事的应用优势，创新教学方法，改进教学策略，力求在最大程度上增强初中生的历史综合实力，为学生未来的历史学习打下一个坚实的基础。
参考文献：
[1]鲜小亮.浅谈传说故事在初中历史教学中的应用[J].才智，2020，（07）：72.
[2]李小康.历史故事在初中历史教学中的应用[J].华夏教师，2019，（33）：37.
江苏省连云港市海州区南极新海实验中学 江苏省 连云港市 222000