所谓“Retell”（复述），就是指在英语学习中对所学的语言知识信息经过大脑分析、加工、整理后用口头讲述的形式再次重现并表达出来。它是学生对英语学习的“听、说、读、写”能力的锻炼和运用，是教师检查学生对语言知识信息掌握得如何的一种直接且行之有效的重要手段。因为语言重在交际表达，“Retell”正是训练学生交际表达能力的最基础的方法，它融会贯通于“听、说、读、写”四者之间。对每一位英语教师而言，在整个教与学的双边活动中，从最简单的字母读音，至词、句、文的复习巩固，“Retell”都有意无意地贯穿其中。因此，我们可以认为，注重和培养学生的复述能力，对其语言学习和掌握起着决定性作用。
　　复述是建立在熟练掌握课文内容基础之上的，因而教师应该用整体教学法，通过听、说、读、写等途径将课文作为一个有机的整体教给学生。这样，才能使学生透彻理解课文内容，为复述好所学内容打下基础。那么，怎样让复述与听、说、读、写恰到好处地有机结合呢？
　　1、通过“听”的训练，充分调动学生的听觉器官，让他们感知课文材料，理解课文的主旨。教师可以对课文内容进行改写或缩写，使其成为为学生听力水平所能接受的内容。课文由教师口述给学生听，将词汇、句型、课文大意等重要信息传递给学生，直至学生能基本听懂。于是，这就有力地培养和锻炼了学生的听力，又为学生做“Retell”储存了材料。
　　2、通过“说”的训练，帮助学生在听的基础上进一步对课文内容进行理解。“说”要通过师生的问答进行。教师就课文内容提出一系列问题让学生逐一作答。教师的提问应该循序渐进、层层深入，要视具体内容恰当地使用各种疑问方式。这样，随着提问的层层深入，学生会逐渐加深对课文内容的理解，同时，这种问答式的“说”就是“Retell”的起步。
　　3、通过“读”的训练，调动学生的视觉器官，进一步感知课文材料。读多了，对课文内容就更熟悉了，要重现其内容，就显得很容易了。
　　4、通过“写”的训练，将课文中的重点句型、词汇、惯用法具体呈现出来，传递给学生。教师可将这些重要内容先口述后板书于黑板上，让学生把它记下来，以便复述时能够有意识地运用这些关键词、语法点及重要句型等。然后，在学生会“Retell”的基础上，就会很容易地转换并会书面表达了。
　　可见，复述不是简单的口头表达，它与听、说、读、写这四种能力是相辅相成、互为促进、共同提高的。
　　复述的方式有哪些呢？这与学生的知识水平、课文的难易程度有着密切关系，要因人而异、因材而定。其具体方法有：
　　1、文体复述。就是根据所学内容，通过教师讲解，利用相关插图、提示，经过一定的思考和语言组织将课文内容复述出来。这种方法机械性程度较大，但同样会达到训练学生口头表达能力的目的。
　　2、转换复述。它要求学生尽可能用自己的语言将课文内容、情节重新组织复述出来。可改变课文的体裁进行复述；可将对话改为故事进行复述；也可用变换人称的方式进行复述……这种方法有较强的灵活性，有利于在学习中发挥学生的主观能动性。
　　3、创新复述。它要求最大程度地发挥学生的主观能动作用。需要进行合理的想象，对课文可作增减，或浓缩、或拓展、或假设情景、或想象结果等，这种方法是口头表达转为书面表达的升华。学生如果将复述东西写下来，便是一篇很好的改写作文，这正是新课改中所倡导的一种创新意识。
　　综上所述，“Retell”是教师教学中必备的教学手段，是学生掌握英语这门语言的决窍。锻炼和培养学生“Retell”的能力，能更好地让其在以后的语言交际运用中提高他们驾驭语言的能力，使其终生受益。