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【摘要】在我国的教育体系中，职业技术教育是对常规教育的有效补充。职业技术教育的根本目的，就是有目的的为社会的发展培养高水平的应用型人才。也因为如此，职业技术学院在进行对学生的培养中，必须与当前社会的实际需求以及未来的发展趋势相匹配。而在当前这一社会和经济发展转型的关键时期，市场的竞争越来越激烈，企业的生存压力也越来越大，企业对于员工的要求也越来越高。如何有效加强职业技术学院毕业的学生在就业和工作中的优势，是当前职业院校应该着重考虑的。因此，职业院校如何有效加强其教学的质量，提升人才培养的效果，是当前教学改革的重点。在众多的教学方式中，合作性的竞争学习，能够有效激发学生的学习热情，还能有效加强学生团队协作能力的锻炼，是一种行之有效的教学改进措施。本文以中职数学课堂教学为研究对象，分析了当前在中职数学教学中加强合作性竞争学习的具体措施，希望对广大中职数学教育工作者有所帮助。
【关键词】中职院校 数学教学 合作性竞争学习
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）42-0065-02
1.引言
中职院校作为职业技术教育中的重要一员，对于技能应用型人才的培养起到了关键的作用。在当前市场竞争压力以及企业生存和发展压力变大的背景下，学生的就业压力也随之骤增。对于中职院校的学生而言，如何加强自己的竞争力，是学生拥有良好发展的重要前提。而学生能力的有效加强，与中职院校的教育质量的提升是分不开的。因此，中职院校中的教育，必须有效加强教育教学的效率和质量，切实对学生能力的提升起到显著促进作用。在众多的学科中，数学是一门自然科学类学科最为基础的综合性工具性学科，其对于学生的数学思维、研究解决问题有着关键的作用。因此，如何有效提升中职院校数学的教学质量，是全面提升中职院校教育成效的关键环节。在众多的教学方式中，合作性的竞争学习，能够有效激发学生的学习热情，还能有效加强学生团队协作能力的锻炼，是一种行之有效的教学改进措施。本文以中职数学课堂教学为研究对象，分析了当前在中职数学教学中加强合作性竞争学习的具体措施，希望对广大中职数学教育工作者有所帮助。
2.当前背景下的中职数学教学现状
2.1 中职学生基础相对比较薄弱，学生容易失去兴趣
中职院校的学生相较于普通高中有着其特殊性，由于近年来的中职教育积极改革创新，各个学校为了保证学生容量，不得不进行扩招，这样一来保证人数的同时，实际上学生的生源质量无形中降低了。由于大部分的中职生是来源于中考未考取高中的学生，中职生实际上就是在中考的时候比较落后的学生，他们的基础不言而喻，实际上是比较薄弱的。由于學生的基础薄弱，那么学生在学习接受能力方面一定也是良莠不齐的，在学习态度跟学习能力方面也亟待提高。由于数学学科本身在其逻辑能力、学生的思维能力等方面对于学生的应用能力要求比较高，要求学生在懂得理论知识的同时还要会应用来解决问题，基础薄弱的学生本身在学习这方面就比较自卑，所以难度也就加大了。
2.2 实际教学无法满足社会专业需求
众所周知，我国的职业教育主要是针对将来社会专业技能方面的人才。合作学习，主要是以教育社会学、心理学等相关理论为基础，以小组、团体活动为形式，以学生间的互动为载体所开展的一种教学方式。合作学习的实施要求成员都有着团队协作的意识，要能够相互理解，彼此鼓励互助，注重每一个个体对整体学习活动的推动和贡献。中职教育的最终目的是培养学生的专业技能，同时这项专业技能是满足社会需求，并能够让学生在社会当中不断发展的。但是，当前中职院校的教育教学当中，数学的教学仍然是一个重难点。目前最为严峻的实际问题是当前的中职数学教学实际上无法满足学生将来在社会上的就业需求的。一方面，是当前我国改革开放几十年后，政策、人口以及市场的红利逐渐消耗殆尽。我国的经济发展由高速正向高质量转变。在这一关键时期，相关行业市场竞争越来越大，企业的生存和发展压力也随之增加。企业在努力生存以及发展的情况下，对于人才的要求也就越来越高。另一方面，在市场对人才能力要求越来越高的背景下，各大中职院校的实际教学质量却一直上不去，甚至出现缓慢倒退的现象。学生虽然在学校学习了数学的知识，但是将来到社会上却很难运用起来。再加上近年来由于中高职院校的扩招，一步步扩大了生源的同时，无形中也是降低了招生的标准，同时针对不断增加的学生人数，学校往往在教师资源、学校设施等资源方面却没有及时地跟上，这就导致教学内容比较陈旧，无法满足社会专业需求。
3.为什么要在中职数学课堂教学中加强合作性竞争学习方式的应用
在中职数学课堂教学中加强合作性竞争学习方式，是有效提升教学质量的重要措施，意义重大。首先，当前的大的社会以及教育背景，对于提升中职数学教学质量有着迫切的需求。其次，对于中职院校而言，由于其生源较为复杂，且学生的整体素质一般，再加上中职院校一直处于大规模的扩招中，导致了中职院校的数学这一学科的教学存在着教育资源不足、学生学习意愿低下等众多实际的问题，对于中职数学的教学成效有着严重的制约。因此，有效提升中职数学教学质量是当前中职院校教学改革的重要举措。最后，合作性竞争学习方式打破了传统的老师讲、学生听的单方面的僵化的教育形式，能够有效加强学生的教学参与度，激发学生的学习积极性，培养学生对于数学的兴趣，对于有效提升中职数学的教学质量和教学实效有着不可忽视的促进作用。因此，综合而言，在中职数学的课堂教学中，我们十分有必要加强合作性竞争学习方式的应用。
4.如何在中职数学课堂教学中加强应用合作性竞争学习方式的措施
4.1 合理划分学习小组
小组合作学习的第一步首先是需要在教师的组织下对学生进行小组划分，那么划分的标准就显得尤为重要。划分小组的目的是为了让学生在不同的小组内进行合作交流进行知识的获取。那么教师在进行小组划分的时候应该认真观察每一位学生的不同特质，如学生的性格、个性等等，对于不同的学生进行不同的小组划分。不同于传统的教师为主导的教学模式，合作学习法将绝大多数学习的主动权移交到了学生的身上，这一变化也预示着作为学习活动主体的学生的重要性得到显著的提升。因此在这一以学生为主体的教学方法中，小组的划分就显得十分重要。因此，中职数学教学中加强合作学习法，首先就是要加强小组划分的科学合理性。具体而言，教师在进行小组划分之前，必须对学生的整体情况进行全面深入的调研。在掌握学生的整体情况下，教师在小组划分时要注意成员之间的互补以及小组之间的平衡等方面因素，使得最终所划分的小组之间的综合能力在同一个层次上。此外，不同于其他课堂教学所划分的合作小组，团队协作最好人数维持在4人左右，以充分发挥合作学习在中职数学教学中的作用。 4.2 小组划分以后加强课前集体预习
中职教育注重关注学生个体差异，尊重学生主体地位。所以即使由上面可知，分组完毕以后，在分组以后应该根据学生个体差异进行有效分工。分工明确以后，每一位学生都能够各司其职，在日常学习过程中有明确的职责，相互监督。合作性竞争学习，其核心还是在合作式学习中。因此，要想在中职数学的课堂教学中有效应用合作性竞争学习方式，首先教师在进行合作式学习最为常规的小组划分时，就要充分注重小组划分的原则以及注意事项，确保划分出的小组科学合理。在小组内，各类型的学生应该能够有形成有机互补机制的前提。在小组间，要确保每一个小组的整体实力基本维持在同一水平线上，方便加强小组间的竞争性交流学习的条件。此外，在科学划分好小组后，教师还应该着重促进小组形式下的课前协助式预习工作，让学生在预习中充分进行自我思考，带着问题进入到中职数学的课堂教学，让学生能够有目的和有侧重的进行课堂知识的学习，学习效率和效果必然能够大幅度提升。
4.3 课中教师有效掌控整体学习进度方向，促进学生合作精神的培养
在传统的课堂教学中，往往采用老师在讲台上、在黑板前的讲述，学生在座位上机械被动地进行知识的学习和吸收。这种教学方式不但效率低下，还不易于学生自主思考和学习兴趣的提升。因此，在课堂教学中，教师应该充分利用小组学习模式，通过教学设计和教学实施，以问题等形式来引出各个小组内部的自我思考和交流探讨。在整个小组的沟通讨论时，教师应该时刻清醒地去掌控整个讨论的方向和流程，确保整体的教学是在按最初的教育教学计划在开展。随后，教师应该做好各个小组之间的观点、思想的表達和交流，促进共同进步。如此，方能有效促进学生合作精神的提升。
4.4 加强学生课后的小组合作式复习，巩固所学
良好的教育必然是闭环系统，学生的学习反馈亦显得尤为重要。而在课堂教学后，学生应该及时对课堂上所记录和记忆的各个知识点进行梳理、归纳，总结其中规律，并对自己的学习模式有什么问题进行深入的反思和研究，以不断改进当前我们的合作性竞争学习模式。众所周知，课堂的教学时间有限，学生不可能完全理解和记忆所有知识点，因此，课后的针对性复习，是显著有助于加强学生对于中职数学的理解和记忆的作用。因此，在进行教学改进时，教师要有意识地促进学生利用合作性竞争学习模式在整个中职教育体系中的重视和提升，从而能够更为快速地获得更多的教学成效。
5.总结
随着教学改革的深入，合作教学模式作为能够有效提升学生参与度和学习成效的先进教学手段，在中职数学教学中应用越来越广泛。在中职院校的数学教学中，由于种种因素，当前的教学质量不够理想，无法真正达到社会、学校对于人才培养的总目标。因此，如何通过各种措施来有效加强中职数学的课堂教学质量，提升学生的综合数学素养，是当前中职院校教育改革的一大内容。我们应该积极投入足够的人力和精力，去研究合作性竞争学习模式能够给中职数学教育改革带来多少优势，从而以实际的提升效果为目标，制定相应的教学改进措施。
参考文献：
[1]王岩霞，房昊.合作性竞争学习在中职数学课堂中的应用探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（11）：179-180.
[2]铁俊杰.合作学习在中职数学教学中的运用及效果分析[J].课程教育研究，2019（31）：114.
[3]温涛.合作学习法在中职数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019（18）：217-218.
[4]关先道.小议中职学校应用合作学习模式进行数学教学的策略[J].农家参谋，2019（08）：228.
[5]代礼忠.合作学习在中职数学教学中的运用及效果分析[J].课程教育研究，2018（50）.
[6]金海桥.小组合作学习在中职数学教学中的应用探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（06）：105.
[7]石振华.论互帮互助学习在中职数学教学中的应用[J].成才之路，2018（17）：46.
【关键词】中职院校 数学教学 合作性竞争学习
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）42-0065-02
1.引言
中职院校作为职业技术教育中的重要一员，对于技能应用型人才的培养起到了关键的作用。在当前市场竞争压力以及企业生存和发展压力变大的背景下，学生的就业压力也随之骤增。对于中职院校的学生而言，如何加强自己的竞争力，是学生拥有良好发展的重要前提。而学生能力的有效加强，与中职院校的教育质量的提升是分不开的。因此，中职院校中的教育，必须有效加强教育教学的效率和质量，切实对学生能力的提升起到显著促进作用。在众多的学科中，数学是一门自然科学类学科最为基础的综合性工具性学科，其对于学生的数学思维、研究解决问题有着关键的作用。因此，如何有效提升中职院校数学的教学质量，是全面提升中职院校教育成效的关键环节。在众多的教学方式中，合作性的竞争学习，能够有效激发学生的学习热情，还能有效加强学生团队协作能力的锻炼，是一种行之有效的教学改进措施。本文以中职数学课堂教学为研究对象，分析了当前在中职数学教学中加强合作性竞争学习的具体措施，希望对广大中职数学教育工作者有所帮助。
2.当前背景下的中职数学教学现状
2.1 中职学生基础相对比较薄弱，学生容易失去兴趣
中职院校的学生相较于普通高中有着其特殊性，由于近年来的中职教育积极改革创新，各个学校为了保证学生容量，不得不进行扩招，这样一来保证人数的同时，实际上学生的生源质量无形中降低了。由于大部分的中职生是来源于中考未考取高中的学生，中职生实际上就是在中考的时候比较落后的学生，他们的基础不言而喻，实际上是比较薄弱的。由于學生的基础薄弱，那么学生在学习接受能力方面一定也是良莠不齐的，在学习态度跟学习能力方面也亟待提高。由于数学学科本身在其逻辑能力、学生的思维能力等方面对于学生的应用能力要求比较高，要求学生在懂得理论知识的同时还要会应用来解决问题，基础薄弱的学生本身在学习这方面就比较自卑，所以难度也就加大了。
2.2 实际教学无法满足社会专业需求
众所周知，我国的职业教育主要是针对将来社会专业技能方面的人才。合作学习，主要是以教育社会学、心理学等相关理论为基础，以小组、团体活动为形式，以学生间的互动为载体所开展的一种教学方式。合作学习的实施要求成员都有着团队协作的意识，要能够相互理解，彼此鼓励互助，注重每一个个体对整体学习活动的推动和贡献。中职教育的最终目的是培养学生的专业技能，同时这项专业技能是满足社会需求，并能够让学生在社会当中不断发展的。但是，当前中职院校的教育教学当中，数学的教学仍然是一个重难点。目前最为严峻的实际问题是当前的中职数学教学实际上无法满足学生将来在社会上的就业需求的。一方面，是当前我国改革开放几十年后，政策、人口以及市场的红利逐渐消耗殆尽。我国的经济发展由高速正向高质量转变。在这一关键时期，相关行业市场竞争越来越大，企业的生存和发展压力也随之增加。企业在努力生存以及发展的情况下，对于人才的要求也就越来越高。另一方面，在市场对人才能力要求越来越高的背景下，各大中职院校的实际教学质量却一直上不去，甚至出现缓慢倒退的现象。学生虽然在学校学习了数学的知识，但是将来到社会上却很难运用起来。再加上近年来由于中高职院校的扩招，一步步扩大了生源的同时，无形中也是降低了招生的标准，同时针对不断增加的学生人数，学校往往在教师资源、学校设施等资源方面却没有及时地跟上，这就导致教学内容比较陈旧，无法满足社会专业需求。
3.为什么要在中职数学课堂教学中加强合作性竞争学习方式的应用
在中职数学课堂教学中加强合作性竞争学习方式，是有效提升教学质量的重要措施，意义重大。首先，当前的大的社会以及教育背景，对于提升中职数学教学质量有着迫切的需求。其次，对于中职院校而言，由于其生源较为复杂，且学生的整体素质一般，再加上中职院校一直处于大规模的扩招中，导致了中职院校的数学这一学科的教学存在着教育资源不足、学生学习意愿低下等众多实际的问题，对于中职数学的教学成效有着严重的制约。因此，有效提升中职数学教学质量是当前中职院校教学改革的重要举措。最后，合作性竞争学习方式打破了传统的老师讲、学生听的单方面的僵化的教育形式，能够有效加强学生的教学参与度，激发学生的学习积极性，培养学生对于数学的兴趣，对于有效提升中职数学的教学质量和教学实效有着不可忽视的促进作用。因此，综合而言，在中职数学的课堂教学中，我们十分有必要加强合作性竞争学习方式的应用。
4.如何在中职数学课堂教学中加强应用合作性竞争学习方式的措施
4.1 合理划分学习小组
小组合作学习的第一步首先是需要在教师的组织下对学生进行小组划分，那么划分的标准就显得尤为重要。划分小组的目的是为了让学生在不同的小组内进行合作交流进行知识的获取。那么教师在进行小组划分的时候应该认真观察每一位学生的不同特质，如学生的性格、个性等等，对于不同的学生进行不同的小组划分。不同于传统的教师为主导的教学模式，合作学习法将绝大多数学习的主动权移交到了学生的身上，这一变化也预示着作为学习活动主体的学生的重要性得到显著的提升。因此在这一以学生为主体的教学方法中，小组的划分就显得十分重要。因此，中职数学教学中加强合作学习法，首先就是要加强小组划分的科学合理性。具体而言，教师在进行小组划分之前，必须对学生的整体情况进行全面深入的调研。在掌握学生的整体情况下，教师在小组划分时要注意成员之间的互补以及小组之间的平衡等方面因素，使得最终所划分的小组之间的综合能力在同一个层次上。此外，不同于其他课堂教学所划分的合作小组，团队协作最好人数维持在4人左右，以充分发挥合作学习在中职数学教学中的作用。 4.2 小组划分以后加强课前集体预习
中职教育注重关注学生个体差异，尊重学生主体地位。所以即使由上面可知，分组完毕以后，在分组以后应该根据学生个体差异进行有效分工。分工明确以后，每一位学生都能够各司其职，在日常学习过程中有明确的职责，相互监督。合作性竞争学习，其核心还是在合作式学习中。因此，要想在中职数学的课堂教学中有效应用合作性竞争学习方式，首先教师在进行合作式学习最为常规的小组划分时，就要充分注重小组划分的原则以及注意事项，确保划分出的小组科学合理。在小组内，各类型的学生应该能够有形成有机互补机制的前提。在小组间，要确保每一个小组的整体实力基本维持在同一水平线上，方便加强小组间的竞争性交流学习的条件。此外，在科学划分好小组后，教师还应该着重促进小组形式下的课前协助式预习工作，让学生在预习中充分进行自我思考，带着问题进入到中职数学的课堂教学，让学生能够有目的和有侧重的进行课堂知识的学习，学习效率和效果必然能够大幅度提升。
4.3 课中教师有效掌控整体学习进度方向，促进学生合作精神的培养
在传统的课堂教学中，往往采用老师在讲台上、在黑板前的讲述，学生在座位上机械被动地进行知识的学习和吸收。这种教学方式不但效率低下，还不易于学生自主思考和学习兴趣的提升。因此，在课堂教学中，教师应该充分利用小组学习模式，通过教学设计和教学实施，以问题等形式来引出各个小组内部的自我思考和交流探讨。在整个小组的沟通讨论时，教师应该时刻清醒地去掌控整个讨论的方向和流程，确保整体的教学是在按最初的教育教学计划在开展。随后，教师应该做好各个小组之间的观点、思想的表達和交流，促进共同进步。如此，方能有效促进学生合作精神的提升。
4.4 加强学生课后的小组合作式复习，巩固所学
良好的教育必然是闭环系统，学生的学习反馈亦显得尤为重要。而在课堂教学后，学生应该及时对课堂上所记录和记忆的各个知识点进行梳理、归纳，总结其中规律，并对自己的学习模式有什么问题进行深入的反思和研究，以不断改进当前我们的合作性竞争学习模式。众所周知，课堂的教学时间有限，学生不可能完全理解和记忆所有知识点，因此，课后的针对性复习，是显著有助于加强学生对于中职数学的理解和记忆的作用。因此，在进行教学改进时，教师要有意识地促进学生利用合作性竞争学习模式在整个中职教育体系中的重视和提升，从而能够更为快速地获得更多的教学成效。
5.总结
随着教学改革的深入，合作教学模式作为能够有效提升学生参与度和学习成效的先进教学手段，在中职数学教学中应用越来越广泛。在中职院校的数学教学中，由于种种因素，当前的教学质量不够理想，无法真正达到社会、学校对于人才培养的总目标。因此，如何通过各种措施来有效加强中职数学的课堂教学质量，提升学生的综合数学素养，是当前中职院校教育改革的一大内容。我们应该积极投入足够的人力和精力，去研究合作性竞争学习模式能够给中职数学教育改革带来多少优势，从而以实际的提升效果为目标，制定相应的教学改进措施。
参考文献：
[1]王岩霞，房昊.合作性竞争学习在中职数学课堂中的应用探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（11）：179-180.
[2]铁俊杰.合作学习在中职数学教学中的运用及效果分析[J].课程教育研究，2019（31）：114.
[3]温涛.合作学习法在中职数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019（18）：217-218.
[4]关先道.小议中职学校应用合作学习模式进行数学教学的策略[J].农家参谋，2019（08）：228.
[5]代礼忠.合作学习在中职数学教学中的运用及效果分析[J].课程教育研究，2018（50）.
[6]金海桥.小组合作学习在中职数学教学中的应用探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（06）：105.
[7]石振华.论互帮互助学习在中职数学教学中的应用[J].成才之路，2018（17）：46.