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摘 要： 当今社会，信息技术的快速发展、大众传媒的巨大变革、知识获取途径与方式的改变、人的认知、态度及行为倾向的变化，对当代人们尤其大学生的阅读动机、态度、习惯及行为方式产生了巨大的影响。同时，课外阅读是大学生获取重要知识的方式之一，也是信息社会对大学生提出的更高的要求，而为了适应社会的要求，大学生需要把培养良好的阅读习惯、增强课外阅读的动机放在优先的地位。作为当代大学生，专业的学习是大学生活中的第一任务，而在满足大学生个性化的需求、陶冶情操等方面却不容乐观，在大学生进行课外阅读活动中存在着不容忽视的问题与困难。本文通过文献法、问卷调查法、参与式观察法等多种方法进行实证性的调查。
关键词： 大学生群体；课外阅读；阅读动机
【中图分类号】 G252.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0016-02
一、研究背景
在当前社会，由于信息技术的快速发展，人的认知、态度以及行为倾向的变化，知识获取途径与方式的改变，以及大众传媒的巨大变革，严重的影响到当代人的阅读动机、态度、习惯以及行为方式，尤其是对当代大学生的影响。大学生的阅读兴趣、方式以及途径等也都发生了转变，我们可以从中发现这些与整个社会的价值观念以及信息时代背景下对阅读的影响密切相关。由于信息网络的普及率快速上升使当前大学生处于一种低迷的状态，无法获得更多学习的动力以及正能量。信息时代的便捷性，使大学生能够在不用思考的前提下就可以完成对其的了解。
二、研究意义和价值
大学生进行课外阅读的过程是一个高度复杂的心智活动以及思维活跃的过程，它既包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等一系列的基本认识，也涵盖了兴趣、动机、需要等非智力的心理因素，有利于推动大学生积极参与课外阅读活动。这不仅仅是对课外读物的简单的认知，而且也是一种提高大学生思维能力的途径。大学生在参与课外阅读活动中，主动探索课外阅读的知识内涵以及进行深入的分析，可以锻炼他们综合分析、逻辑思维的能力，这是一种潜移默化的过程，在受到博大知识以及阅读氛围的熏陶下，大学生能够体会到阅读带来的快感与乐趣，并最终形成对阅读的兴趣，表现出强烈的读书欲望以及进行读书行为的动机。
三、样本数据分析
根据统计量表，可以对男女生在不同因素的均值比较，但是在方差同质性行性检验中和独立样本检验中，只有影响阅读的课程因素的方差levene同质性检验F值为0.068（P=0.795>0.05）女生男生两组的方差具有同质性，且在均值方程t检验中，显著性p=0.006<0.05已经达到了0.05的显著性，表明男女生只有在影响阅读的课程因素方面有显著差异，且女生受课程因素影响显著高于男生。其他四种影响因素男生两组t检验p>0.05，两组之间均值不存在显著差异，均值比较没有意义。
四、结论
综合上述的分析我们可以得出以下的结论：
（1）大学生课外阅读的意愿程度与满意度呈正相关性。
在大学生课外阅读意愿程度与满意度的交叉表中我们分析得出，大学生课外阅读的意愿越强，其满意程度也是越大的，虽然这存在着性别的差异，但是相差不大。一方面，由于大学生在校的时间比较长，或多或少会受到周边环境的影响，在这样的背景下，大学生参与课外阅读活动的动机更强，愿意花费时间和经历去进行课外阅读活动。
（2）阻碍大学生课外阅读主因是课程安排不合理、获得更多的实习经验。
目前由于高校对大学生素质的要求更高，大学生的综合能力需要进一步的凸显出来，而他们的课外时间的安排会有更多的选择，受到主客观因素的影响，当今社会对大学生人才培养更注重素质教育，不仅仅是对理论知识的掌握，其他方面的能力也干扰到大学生课外阅读时间的安排。
（3）大學生对课外阅读的时间安排以及阅读质量的重视程度高。
根据大学生对课外阅读活动的看法，我们可以明确的看出当代大学生其实是非常重视对课外阅读活动的，因为对于每个大学生来说，课外阅读有益于提升它们的理论水平以及对整个社会状况的看法，提高自我的思辨能力以及判断能力，这将对于他们以后的成长带来潜移默化的效益。
参考文献
[1] 班眉.大众文化背景下大学生课外阅读取向研究[D].西南大学，2010.
[2] 戴建陆，张岚.大学生课外阅读行为调查[J].图书馆学刊，2008（5）.
[3] 杨冬梅.关于大学生课外阅读现状的分析及对策[J].教育探索，2006（3）.
[4] 莫伟鸣.当地大学生课外阅读现状研究[J].高校图书馆工作，2001（6）.
[5] 史怡琳.大学生课外阅读现状及其思考[J].上海高校图书情报工作研究，2013（1）.
[6] 钱承军.关注大学生的课外阅读倾向[J].大学图书情报学刊，2006（3）.
[7] 王丹.大学生课外阅读倾向探析[J].湖北第二师范学院学报，2012（3）.
[8] 杨长生，李毅.透视大学生课外阅读状况[J].长春工业大学学报（高教研究版），2006（2）.
[9] 邹育艳.大学生课外阅读现状及对策研究[D].西南大学，2009.
[10] 鲁雷，谌兵.大学生课外阅读状况调查[J].教育与职业，2012（22）.
[11] 齐丽英，何勇.大学生课外阅读状况调查分析[J].科技信息，2012（7）.
[12] 苗剑英.大学生课外阅读状况的调查与分析[J].农业图书情报学刊，2011（6）.
[13] 蒋广平，茆悠悠.当代大学生课外阅读状况及其导读刍议[J].网络财富，2008（11）.
[14] 林敏杏.对大学生课外阅读状况的调查和思考[J].图书馆学研究，2003（2）.
[15] 胡少杰，张忆玲等.对当代大学生课外阅读状况的分析与思考[J].教书育人，2011（21）.
[16] 佘双好，梁涛.大学生课外阅读状况调查与思考[J].青年探索，1996（3）.
[17] 赵秀山，李素环.大学生课外阅读的现状与思考[J].辽宁师范大学学报，1994（1）.
[18] 陆纯梅，刘海新等.大学生课外阅读构建研究与对策[J].今日南国（理论创新版），2008（9）.
[19] 李莉.大学生课外阅读的现状与思考[J].考试周刊，2010（25）.
[20] 陈晓莉.大学生阅读动机问卷编制及其相关研究[D].暨南大学，2010.
关键词： 大学生群体；课外阅读；阅读动机
【中图分类号】 G252.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0016-02
一、研究背景
在当前社会，由于信息技术的快速发展，人的认知、态度以及行为倾向的变化，知识获取途径与方式的改变，以及大众传媒的巨大变革，严重的影响到当代人的阅读动机、态度、习惯以及行为方式，尤其是对当代大学生的影响。大学生的阅读兴趣、方式以及途径等也都发生了转变，我们可以从中发现这些与整个社会的价值观念以及信息时代背景下对阅读的影响密切相关。由于信息网络的普及率快速上升使当前大学生处于一种低迷的状态，无法获得更多学习的动力以及正能量。信息时代的便捷性，使大学生能够在不用思考的前提下就可以完成对其的了解。
二、研究意义和价值
大学生进行课外阅读的过程是一个高度复杂的心智活动以及思维活跃的过程，它既包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等一系列的基本认识，也涵盖了兴趣、动机、需要等非智力的心理因素，有利于推动大学生积极参与课外阅读活动。这不仅仅是对课外读物的简单的认知，而且也是一种提高大学生思维能力的途径。大学生在参与课外阅读活动中，主动探索课外阅读的知识内涵以及进行深入的分析，可以锻炼他们综合分析、逻辑思维的能力，这是一种潜移默化的过程，在受到博大知识以及阅读氛围的熏陶下，大学生能够体会到阅读带来的快感与乐趣，并最终形成对阅读的兴趣，表现出强烈的读书欲望以及进行读书行为的动机。
三、样本数据分析
根据统计量表，可以对男女生在不同因素的均值比较，但是在方差同质性行性检验中和独立样本检验中，只有影响阅读的课程因素的方差levene同质性检验F值为0.068（P=0.795>0.05）女生男生两组的方差具有同质性，且在均值方程t检验中，显著性p=0.006<0.05已经达到了0.05的显著性，表明男女生只有在影响阅读的课程因素方面有显著差异，且女生受课程因素影响显著高于男生。其他四种影响因素男生两组t检验p>0.05，两组之间均值不存在显著差异，均值比较没有意义。
四、结论
综合上述的分析我们可以得出以下的结论：
（1）大学生课外阅读的意愿程度与满意度呈正相关性。
在大学生课外阅读意愿程度与满意度的交叉表中我们分析得出，大学生课外阅读的意愿越强，其满意程度也是越大的，虽然这存在着性别的差异，但是相差不大。一方面，由于大学生在校的时间比较长，或多或少会受到周边环境的影响，在这样的背景下，大学生参与课外阅读活动的动机更强，愿意花费时间和经历去进行课外阅读活动。
（2）阻碍大学生课外阅读主因是课程安排不合理、获得更多的实习经验。
目前由于高校对大学生素质的要求更高，大学生的综合能力需要进一步的凸显出来，而他们的课外时间的安排会有更多的选择，受到主客观因素的影响，当今社会对大学生人才培养更注重素质教育，不仅仅是对理论知识的掌握，其他方面的能力也干扰到大学生课外阅读时间的安排。
（3）大學生对课外阅读的时间安排以及阅读质量的重视程度高。
根据大学生对课外阅读活动的看法，我们可以明确的看出当代大学生其实是非常重视对课外阅读活动的，因为对于每个大学生来说，课外阅读有益于提升它们的理论水平以及对整个社会状况的看法，提高自我的思辨能力以及判断能力，这将对于他们以后的成长带来潜移默化的效益。
参考文献
[1] 班眉.大众文化背景下大学生课外阅读取向研究[D].西南大学，2010.
[2] 戴建陆，张岚.大学生课外阅读行为调查[J].图书馆学刊，2008（5）.
[3] 杨冬梅.关于大学生课外阅读现状的分析及对策[J].教育探索，2006（3）.
[4] 莫伟鸣.当地大学生课外阅读现状研究[J].高校图书馆工作，2001（6）.
[5] 史怡琳.大学生课外阅读现状及其思考[J].上海高校图书情报工作研究，2013（1）.
[6] 钱承军.关注大学生的课外阅读倾向[J].大学图书情报学刊，2006（3）.
[7] 王丹.大学生课外阅读倾向探析[J].湖北第二师范学院学报，2012（3）.
[8] 杨长生，李毅.透视大学生课外阅读状况[J].长春工业大学学报（高教研究版），2006（2）.
[9] 邹育艳.大学生课外阅读现状及对策研究[D].西南大学，2009.
[10] 鲁雷，谌兵.大学生课外阅读状况调查[J].教育与职业，2012（22）.
[11] 齐丽英，何勇.大学生课外阅读状况调查分析[J].科技信息，2012（7）.
[12] 苗剑英.大学生课外阅读状况的调查与分析[J].农业图书情报学刊，2011（6）.
[13] 蒋广平，茆悠悠.当代大学生课外阅读状况及其导读刍议[J].网络财富，2008（11）.
[14] 林敏杏.对大学生课外阅读状况的调查和思考[J].图书馆学研究，2003（2）.
[15] 胡少杰，张忆玲等.对当代大学生课外阅读状况的分析与思考[J].教书育人，2011（21）.
[16] 佘双好，梁涛.大学生课外阅读状况调查与思考[J].青年探索，1996（3）.
[17] 赵秀山，李素环.大学生课外阅读的现状与思考[J].辽宁师范大学学报，1994（1）.
[18] 陆纯梅，刘海新等.大学生课外阅读构建研究与对策[J].今日南国（理论创新版），2008（9）.
[19] 李莉.大学生课外阅读的现状与思考[J].考试周刊，2010（25）.
[20] 陈晓莉.大学生阅读动机问卷编制及其相关研究[D].暨南大学，2010.