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摘 要：随着新课改的进一步渗透，提升课堂教学的有效性被更多教育界人士所关注。对于初中道德与法治而言，其学科特点是对学生的健全人格及道德与法治修养进行培养，这对学生的思想品德良性发展起着重要奠基作用，而课堂教学作为教学的主导模式，应将其主导地位发挥出来，以此提高课堂教学的有效性。
关键词：初中道德与法治;课堂教学;有效性
由于初中学生正处于生长发育的关键阶段，会有这一阶段所特有的烦恼和困惑，而道德与法治教学其旨在对学生的思想品德进行教育，使学生树立正确的三观，进而有效保障学生的心理健康，并在这一基础上培养学生的社会使命意识。
一、鼓励质疑，培养提问能力
在初中道德与法治课堂教学中，首先教师应从鼓励学生质疑、培养学生提问能力开始，毕竟一切新知识的产生都来自质疑。受传统教学模式影响，教师在课堂授课环节往往掌握着主动权，而学生只能作为被动接受一方渐渐形成了全盘接受的现象，而这会制约学生自主思维能力的形成。因此，教师应构建平等和谐的教学环境，鼓励学生对不确定的问题进行质疑。
以“网上交友新时空”为例，本节课的教学知识点主要强调了网上交友的虚拟性、不确定性、未知性，尤其对于思想还不够成熟的初中学生来说，容易陷入网上交友的泥潭无法自拔。因此，对待网上交友应采取谨慎的态度，能分得清网络与现实的关系。但是，也有学生对此问题持有不同观点，并用自身的实际经历证明益处。对于这种问题，教师应具体问题具体对待，使学生充分感受到网上交友虽然有一定劣势，但还应学会甄别网友的真实心态，总之应采取严肃谨慎的态度进行网上交友，同時毕竟网络是虚拟的，应将大部分精力放在现实中与朋友沟通的层面。
二、信息教学，激发学习兴趣
在初中道德与法治课堂教学实践中，教师应以新课标为核心教学原则，积极转变教学理念，更新教学方法，从而使学生可以从更宽泛的视角理解道德与法治，进而提高道德与法治课堂教学的有效性。而信息化教学就是比较可行的教学辅助手段，它可以有效提高学生的课堂学习兴趣，使学生感受到道德与法治学科的魅力。
以“走过老师”为例，受传统教学模式影响，学生往往对教师有一种畏惧感，更别提对教师有较深的了解。因此，为改变这一现状，在道德与法治课堂教学环节，道德与法治教师可以利用信息技术，将自身的生活片段向学生进行展示，同时也可以将平日在其他班级的上课情形，通过信息技术手段对本班学生进行展示，这样会激发学生对教师的亲近感，同时也使学生看到其他班学生的学习状态，从而激发学生的竞争意识，提高学生自主学习的意识。
三、仿真模拟，创造学习环境
为有效提高初中道德与法治课堂教学效果，教师可以创造学习环境，采取仿真模拟教学方法，对学生进行道德与法治教学引导。比如，在讲授某一知识点的过程中，如果遇到比较棘手不好解决的问题，教师可以对学生进行提问：“如果换作是你，你会怎样解决这个问题？”在这种换位思考的模式下，教师可以进一步为学生创造一个仿真模拟的学习环境，使学生真正感受到如果处于这种环境下，自身会如何解决这一问题。这种教学模式会更易于学生对某一道德与法治知识点的理解，从而提高道德与法治课堂教学效果。
以“深深浅浅话友谊”为例，为使学生更深刻地理解本节课的教学内容，教师可以在班级创设仿真环境，并在学生之间创设角色，从而使学生真切地在模拟环境中感受友谊的力量。同时，教师也可以就具体事例进行环境的创设，比如并非小明和壮状每天无所事事地待在一起就是真正的友谊，真正的友谊应是保持恰当的距离，就像恬甜和小佳，平时都各自学习生活，但在有困难的时候互相帮助，这才是真正的亲疏有道，而这也是深中有浅、浅中有深的友谊。这种模拟仿真的教学模式，会提高道德与法治课堂教学的有效性。
四、结合实践，强化探究意识
初中道德与法治课程是一门较为贴近实际生活的学科，因此教师在课堂教学环节，应结合实践对学生进行道德与法治知识教学，这种贴合生活的教学模式会强化学生对道德与法治知识的探究意识，使学生为了解决生活中的某些疑惑，而自动自觉地学习道德与法治知识。
以“法律保障生活”为例，教师在讲授本知识点的过程中，可以引导学生说出生活中与法律相关的事情，这样可以强化学生对法律知识的深层次认知，毕竟教材中的理论知识具有一定的枯燥性，不利于学生对这部分道德与法治知识进行理解。
学生甲：家中曾经被盗，发现后第一时间拨打了报警电话，几分钟后警察就到达现场，并在现场采集指纹、脚印等，很快就将案子破获，减少了家中的财产损失。
学生乙：在某商场购物时，发现有人意图行窃随即马上联系了商场保安，及时阻止了一场偷盗案的发生，避免了事主的经济损失。
师：很好，我们生活在一个法治社会，在生活中遇到的法律问题，都可以通过法律途径进行解决，法律可以确保人们在正常的秩序中生活。
初中道德与法治课程对学生来说，具有重要的领航式作用，它可以助力学生树立正确的世界观、人生观、价值观，同时也可以使学生形成良好的思想政治素养。因此，为有效提高初中道德与法治课堂教学的有效性，教师应积极转变传统教学理念，利用信息化教学、模拟仿真教学、理论结合实践教学等多种教学模式，对学生进行道德与法治教学引导，进而确保初中道德与法治课堂教学效果的优质性和高效性。
关键词：初中道德与法治;课堂教学;有效性
由于初中学生正处于生长发育的关键阶段，会有这一阶段所特有的烦恼和困惑，而道德与法治教学其旨在对学生的思想品德进行教育，使学生树立正确的三观，进而有效保障学生的心理健康，并在这一基础上培养学生的社会使命意识。
一、鼓励质疑，培养提问能力
在初中道德与法治课堂教学中，首先教师应从鼓励学生质疑、培养学生提问能力开始，毕竟一切新知识的产生都来自质疑。受传统教学模式影响，教师在课堂授课环节往往掌握着主动权，而学生只能作为被动接受一方渐渐形成了全盘接受的现象，而这会制约学生自主思维能力的形成。因此，教师应构建平等和谐的教学环境，鼓励学生对不确定的问题进行质疑。
以“网上交友新时空”为例，本节课的教学知识点主要强调了网上交友的虚拟性、不确定性、未知性，尤其对于思想还不够成熟的初中学生来说，容易陷入网上交友的泥潭无法自拔。因此，对待网上交友应采取谨慎的态度，能分得清网络与现实的关系。但是，也有学生对此问题持有不同观点，并用自身的实际经历证明益处。对于这种问题，教师应具体问题具体对待，使学生充分感受到网上交友虽然有一定劣势，但还应学会甄别网友的真实心态，总之应采取严肃谨慎的态度进行网上交友，同時毕竟网络是虚拟的，应将大部分精力放在现实中与朋友沟通的层面。
二、信息教学，激发学习兴趣
在初中道德与法治课堂教学实践中，教师应以新课标为核心教学原则，积极转变教学理念，更新教学方法，从而使学生可以从更宽泛的视角理解道德与法治，进而提高道德与法治课堂教学的有效性。而信息化教学就是比较可行的教学辅助手段，它可以有效提高学生的课堂学习兴趣，使学生感受到道德与法治学科的魅力。
以“走过老师”为例，受传统教学模式影响，学生往往对教师有一种畏惧感，更别提对教师有较深的了解。因此，为改变这一现状，在道德与法治课堂教学环节，道德与法治教师可以利用信息技术，将自身的生活片段向学生进行展示，同时也可以将平日在其他班级的上课情形，通过信息技术手段对本班学生进行展示，这样会激发学生对教师的亲近感，同时也使学生看到其他班学生的学习状态，从而激发学生的竞争意识，提高学生自主学习的意识。
三、仿真模拟，创造学习环境
为有效提高初中道德与法治课堂教学效果，教师可以创造学习环境，采取仿真模拟教学方法，对学生进行道德与法治教学引导。比如，在讲授某一知识点的过程中，如果遇到比较棘手不好解决的问题，教师可以对学生进行提问：“如果换作是你，你会怎样解决这个问题？”在这种换位思考的模式下，教师可以进一步为学生创造一个仿真模拟的学习环境，使学生真正感受到如果处于这种环境下，自身会如何解决这一问题。这种教学模式会更易于学生对某一道德与法治知识点的理解，从而提高道德与法治课堂教学效果。
以“深深浅浅话友谊”为例，为使学生更深刻地理解本节课的教学内容，教师可以在班级创设仿真环境，并在学生之间创设角色，从而使学生真切地在模拟环境中感受友谊的力量。同时，教师也可以就具体事例进行环境的创设，比如并非小明和壮状每天无所事事地待在一起就是真正的友谊，真正的友谊应是保持恰当的距离，就像恬甜和小佳，平时都各自学习生活，但在有困难的时候互相帮助，这才是真正的亲疏有道，而这也是深中有浅、浅中有深的友谊。这种模拟仿真的教学模式，会提高道德与法治课堂教学的有效性。
四、结合实践，强化探究意识
初中道德与法治课程是一门较为贴近实际生活的学科，因此教师在课堂教学环节，应结合实践对学生进行道德与法治知识教学，这种贴合生活的教学模式会强化学生对道德与法治知识的探究意识，使学生为了解决生活中的某些疑惑，而自动自觉地学习道德与法治知识。
以“法律保障生活”为例，教师在讲授本知识点的过程中，可以引导学生说出生活中与法律相关的事情，这样可以强化学生对法律知识的深层次认知，毕竟教材中的理论知识具有一定的枯燥性，不利于学生对这部分道德与法治知识进行理解。
学生甲：家中曾经被盗，发现后第一时间拨打了报警电话，几分钟后警察就到达现场，并在现场采集指纹、脚印等，很快就将案子破获，减少了家中的财产损失。
学生乙：在某商场购物时，发现有人意图行窃随即马上联系了商场保安，及时阻止了一场偷盗案的发生，避免了事主的经济损失。
师：很好，我们生活在一个法治社会，在生活中遇到的法律问题，都可以通过法律途径进行解决，法律可以确保人们在正常的秩序中生活。
初中道德与法治课程对学生来说，具有重要的领航式作用，它可以助力学生树立正确的世界观、人生观、价值观，同时也可以使学生形成良好的思想政治素养。因此，为有效提高初中道德与法治课堂教学的有效性，教师应积极转变传统教学理念，利用信息化教学、模拟仿真教学、理论结合实践教学等多种教学模式，对学生进行道德与法治教学引导，进而确保初中道德与法治课堂教学效果的优质性和高效性。