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摘要
新课改在我省已经推进了几年，打造高效英语课堂已经成为英语老师的共识。英语教师要在教学设计上苦下功夫，确保每个环节的有效性。每个环节的有效性紧密地构成了英语课堂的高效性。在英语课堂中培养学生自主探究的能力，养成严谨思维的习惯，不断调动学生学习的兴趣，提高学生学习的能力，确保每个教学环节环环相扣，让学生在课堂上学有所乐，学有所获。
关键词
高效课堂 课程改革 课程理念 有效性
英语课堂是英语教学的主要阵地，教师在课堂上如何对学生进行引导，实现高效英语课堂，是每位英语老师必须面对的问题。笔者结合多年的教学实践经验，针对教学中出现的问题，不断研究和总结，针对构建高效课堂谈谈自己一些看法。
一、导入的有效性
构建高效英语课堂必须从多个环节着手，其中首先关注课程导入是很重要的一点。教师都明白，课堂之始能否调动起学生的积极性很关键，成功的课程导入可以让学生对即将开始的课程充满兴趣和期待，高效的导入能够营造比较民主和谐的课堂气氛，增加学生对英语学习的热情。对于许多学生来讲，对英语课程的学习具有一定的危难情绪，那么成功的导入，能够让学生在某种程度上化解对英语课程的畏惧，起到有效的过渡。同时，每堂课之初的课堂导入，还起到衔接上下两节课的作用，教师可以用导入简单复述上节课讲过的知识，对本节课的内容进行一个大致的概括，从而达到优化课堂教学的目的。而在实际的操作中，不同课文的导入是不同的，教师不能千篇一律，应该针对每节课都别出心裁的进行设计。
二、提问的有效性
英语课堂应该是充满互动的课堂，教师在课堂教学中应该多设问，多给学生回答问题的机会。对于英语教师而言，提问也是一门艺术，教师在课堂设计中要对问题进行精心的选择，真正做到有疑而问，而不能为了问而问，这样就失去了问题的作用。有效的提问是构建高效课堂不可缺少的关键环节，笔者认为应该从以下几个方面努力：
1.问题的设置要具有层次性
学生对知识的掌握是循序渐进的，因此，教师在设计课堂提问时也应该充分考虑这一问题，教师的提问要具有一定的层次性，层次反映提问的逻辑性。教师的提问应该针对课本知识先易后难，由浅入深。例如笔者在讲解课本阅读部分的内容时，针对教材设计了三个问题：
Who wrote this letter？
What did Tom do on his day off？
What’s your opinion about Tom’s day off？
问题的设计不在多，而在其提问的有效和设置的层次性，这样的提问可以激发学生的思维，增强他们对教材知识的理解和运用。
2.问题的针对性
教师在设置问题的时候要充分考虑到不同水平的学生，针对基础好的学生，可以让他们回答有一定难度的问题，针对基础一般的学生要设置相对简单的问题，这样可以充分调动学生学习英语的积极性。而且这样不同水平的学生都有参与的机会。
三、增強学生学习主动性
英语课程属于语言课程，那么学习英语，不仅能让学生学习到一定的语法知识，更重要的是让学生掌握运用语言的能力。现在许多高中英语课堂都比较机械保守，既没有充分给学生参与的机会，也不能调动学生学习的主动性，因此不利于高效课堂的构建。其实只要合理设计，创造机会，学生的学习情绪就会调动起来，他们自然而然地愿意参与到学习中去，学习效率自然也就提高了。
例如高中学生的模仿能力比较强，英语教师可以针对课本的一些内容，引导学生设计成情景剧，让学分别扮演不同的角色。我习惯上把这种英语叫做表演英语。让学生把知识活灵活现的展现出来，这样的学习的效果是很明显的。在就是的分配上，可以充分考虑不同角色的性格特征和学生的性格特点。笔者在课堂上让习惯让学生扮演自己不想扮演的角色，而且鼓励学生想办法演好，这样对学生是一种挑战，有利于他们对于知识运用的信心，也有利于他们客服自身的某些弱点。例如笔者针对“Family”这一主题进行设计时，让学生根据课文进行改编，既要和课本有联系，同时又要切合自己的生活实际，我先设计了一个简单介绍家庭成员的情境：LiLei和LinTao是同学，LiLei去LinTao家玩，LinTao向LiLei介绍自己的家庭成员：“This is my mother.That is my father.”然后有介绍自己，也说：“I am glad to meet you.”正说时，LinTao的爷爷奶奶从外面回来了，LinTao又介绍说：“He is my grandfather.She is my grandmather.”LiLei则说：“Good morning.”LinTao的爷爷奶奶也对LiLei说：“Good morning.”LiLei离开LinTao家时，可说：“Goodbye”。虽然这样对话看似简单，但是教师应该把多个对话融合在一起，这样的情境表演的意义在于引导学生参与到主动学习中去，让学生既锻炼了能力，又增加了学生自主学习英语的能力，口语能力也有相应的提高。
四、活动的有效性
英语课程作为一门语言课程，其中涉及到的听说读写四项最基本的能力教师在课堂教学中都应该照顾到。英语教学需要教师引导学生对语言进行运用，脱离语言环境的英语教学，其效果必然受到大大的影响。对于一些课改理念贯彻不好的学校，教师还是习惯于满堂灌，学生被动接受知识的情况没有得到有效缓解。出现了教师难教，学生难学的被动局面。
为了改变这种情况，教师应该引导学生主动学习英语，教师应该设法给学生营造浓厚的学习英语的氛围，从听说读写四个方面去进行努力，这正做到让学生想说、能说、会说，最后发展到好说、好学的程度。英语教师为了提高课堂效率，创设情境，组织课堂教学活动是必不可少的环节。
教师在进行英语课堂教学设计时，要充分考虑学生主体性的发挥。只有学生高度参与的课堂活动才称得上是高效的课堂活动，才能真正发挥课堂活动的作用。同时，教师在设计课堂活动时，要注意课堂活动与教材内容紧密结合，同时也应该考虑课堂活动与学生生活实际具有一定的切入点，这样的课堂活动学生才会比较喜欢，而且也能促进学生运用语言的能力和加深对课堂知识的理解。活动设计的宗旨是为教学服务，是为学习目标服务的，不管什么样的课堂活动都不能与课堂教学相背离。因此，英语教师在设计教学活动时，既要考虑活动的多样化，又要考虑活动的针对性。调动学生学习兴趣，营造和谐民主的课堂氛围，通过有效的活动，营造高效的英语课堂。
教师在设计活动时，要充分考虑到小组划分，一般采取小组合作探究的方式效果比较好。这样的活动设计，使学生找到了课堂的乐趣，真实地感受了生活，也学到了知识。
总之，营造高效英语课堂的方法有许多种，一线英语教师应该结合自己的教学实际，采取适当的教学方法，为贯彻新课程改革的理念而努力。
参考文献：
1、张思中. 张思中与十六字外语教学法[M]. 北京：北京师范大学出版社2010.8. 48-49 .77-81.
2、张琴秀. 浅谈英语教学的几个有效性[J]. 哈尔滨：中学英语之友（高中版）编辑部 2009.3.
3、吴永军 新课程备课新思维[M].北京：教育科学出版社，2010.
4、王策三 认真对待“轻视知识”的教育思潮[J].北京大学教育评论，2010（3）.
新课改在我省已经推进了几年，打造高效英语课堂已经成为英语老师的共识。英语教师要在教学设计上苦下功夫，确保每个环节的有效性。每个环节的有效性紧密地构成了英语课堂的高效性。在英语课堂中培养学生自主探究的能力，养成严谨思维的习惯，不断调动学生学习的兴趣，提高学生学习的能力，确保每个教学环节环环相扣，让学生在课堂上学有所乐，学有所获。
关键词
高效课堂 课程改革 课程理念 有效性
英语课堂是英语教学的主要阵地，教师在课堂上如何对学生进行引导，实现高效英语课堂，是每位英语老师必须面对的问题。笔者结合多年的教学实践经验，针对教学中出现的问题，不断研究和总结，针对构建高效课堂谈谈自己一些看法。
一、导入的有效性
构建高效英语课堂必须从多个环节着手，其中首先关注课程导入是很重要的一点。教师都明白，课堂之始能否调动起学生的积极性很关键，成功的课程导入可以让学生对即将开始的课程充满兴趣和期待，高效的导入能够营造比较民主和谐的课堂气氛，增加学生对英语学习的热情。对于许多学生来讲，对英语课程的学习具有一定的危难情绪，那么成功的导入，能够让学生在某种程度上化解对英语课程的畏惧，起到有效的过渡。同时，每堂课之初的课堂导入，还起到衔接上下两节课的作用，教师可以用导入简单复述上节课讲过的知识，对本节课的内容进行一个大致的概括，从而达到优化课堂教学的目的。而在实际的操作中，不同课文的导入是不同的，教师不能千篇一律，应该针对每节课都别出心裁的进行设计。
二、提问的有效性
英语课堂应该是充满互动的课堂，教师在课堂教学中应该多设问，多给学生回答问题的机会。对于英语教师而言，提问也是一门艺术，教师在课堂设计中要对问题进行精心的选择，真正做到有疑而问，而不能为了问而问，这样就失去了问题的作用。有效的提问是构建高效课堂不可缺少的关键环节，笔者认为应该从以下几个方面努力：
1.问题的设置要具有层次性
学生对知识的掌握是循序渐进的，因此，教师在设计课堂提问时也应该充分考虑这一问题，教师的提问要具有一定的层次性，层次反映提问的逻辑性。教师的提问应该针对课本知识先易后难，由浅入深。例如笔者在讲解课本阅读部分的内容时，针对教材设计了三个问题：
Who wrote this letter？
What did Tom do on his day off？
What’s your opinion about Tom’s day off？
问题的设计不在多，而在其提问的有效和设置的层次性，这样的提问可以激发学生的思维，增强他们对教材知识的理解和运用。
2.问题的针对性
教师在设置问题的时候要充分考虑到不同水平的学生，针对基础好的学生，可以让他们回答有一定难度的问题，针对基础一般的学生要设置相对简单的问题，这样可以充分调动学生学习英语的积极性。而且这样不同水平的学生都有参与的机会。
三、增強学生学习主动性
英语课程属于语言课程，那么学习英语，不仅能让学生学习到一定的语法知识，更重要的是让学生掌握运用语言的能力。现在许多高中英语课堂都比较机械保守，既没有充分给学生参与的机会，也不能调动学生学习的主动性，因此不利于高效课堂的构建。其实只要合理设计，创造机会，学生的学习情绪就会调动起来，他们自然而然地愿意参与到学习中去，学习效率自然也就提高了。
例如高中学生的模仿能力比较强，英语教师可以针对课本的一些内容，引导学生设计成情景剧，让学分别扮演不同的角色。我习惯上把这种英语叫做表演英语。让学生把知识活灵活现的展现出来，这样的学习的效果是很明显的。在就是的分配上，可以充分考虑不同角色的性格特征和学生的性格特点。笔者在课堂上让习惯让学生扮演自己不想扮演的角色，而且鼓励学生想办法演好，这样对学生是一种挑战，有利于他们对于知识运用的信心，也有利于他们客服自身的某些弱点。例如笔者针对“Family”这一主题进行设计时，让学生根据课文进行改编，既要和课本有联系，同时又要切合自己的生活实际，我先设计了一个简单介绍家庭成员的情境：LiLei和LinTao是同学，LiLei去LinTao家玩，LinTao向LiLei介绍自己的家庭成员：“This is my mother.That is my father.”然后有介绍自己，也说：“I am glad to meet you.”正说时，LinTao的爷爷奶奶从外面回来了，LinTao又介绍说：“He is my grandfather.She is my grandmather.”LiLei则说：“Good morning.”LinTao的爷爷奶奶也对LiLei说：“Good morning.”LiLei离开LinTao家时，可说：“Goodbye”。虽然这样对话看似简单，但是教师应该把多个对话融合在一起，这样的情境表演的意义在于引导学生参与到主动学习中去，让学生既锻炼了能力，又增加了学生自主学习英语的能力，口语能力也有相应的提高。
四、活动的有效性
英语课程作为一门语言课程，其中涉及到的听说读写四项最基本的能力教师在课堂教学中都应该照顾到。英语教学需要教师引导学生对语言进行运用，脱离语言环境的英语教学，其效果必然受到大大的影响。对于一些课改理念贯彻不好的学校，教师还是习惯于满堂灌，学生被动接受知识的情况没有得到有效缓解。出现了教师难教，学生难学的被动局面。
为了改变这种情况，教师应该引导学生主动学习英语，教师应该设法给学生营造浓厚的学习英语的氛围，从听说读写四个方面去进行努力，这正做到让学生想说、能说、会说，最后发展到好说、好学的程度。英语教师为了提高课堂效率，创设情境，组织课堂教学活动是必不可少的环节。
教师在进行英语课堂教学设计时，要充分考虑学生主体性的发挥。只有学生高度参与的课堂活动才称得上是高效的课堂活动，才能真正发挥课堂活动的作用。同时，教师在设计课堂活动时，要注意课堂活动与教材内容紧密结合，同时也应该考虑课堂活动与学生生活实际具有一定的切入点，这样的课堂活动学生才会比较喜欢，而且也能促进学生运用语言的能力和加深对课堂知识的理解。活动设计的宗旨是为教学服务，是为学习目标服务的，不管什么样的课堂活动都不能与课堂教学相背离。因此，英语教师在设计教学活动时，既要考虑活动的多样化，又要考虑活动的针对性。调动学生学习兴趣，营造和谐民主的课堂氛围，通过有效的活动，营造高效的英语课堂。
教师在设计活动时，要充分考虑到小组划分，一般采取小组合作探究的方式效果比较好。这样的活动设计，使学生找到了课堂的乐趣，真实地感受了生活，也学到了知识。
总之，营造高效英语课堂的方法有许多种，一线英语教师应该结合自己的教学实际，采取适当的教学方法，为贯彻新课程改革的理念而努力。
参考文献：
1、张思中. 张思中与十六字外语教学法[M]. 北京：北京师范大学出版社2010.8. 48-49 .77-81.
2、张琴秀. 浅谈英语教学的几个有效性[J]. 哈尔滨：中学英语之友（高中版）编辑部 2009.3.
3、吴永军 新课程备课新思维[M].北京：教育科学出版社，2010.
4、王策三 认真对待“轻视知识”的教育思潮[J].北京大学教育评论，2010（3）.