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摘要：伴随着国家教育体制的逐渐完善，教育改革的多次推进，在当前新课程教育背景下，小学数学教学模式呈多样化发展，基于合作为导向的教学走向生活为导向的教学，小学数学教学生活化的研究已成为当前小学数学教学的关键任务之一，让数学教学走进生活有助于提升数学教学效率和教学品质。新时代的小学教学生活化仍处在发展阶段，教师应该持续对教学生活化进行探索，让学生学会将知识应用于生产生活中。
关键词：小学数学;教学研究;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-033
引言
基于新课程改革的背景，在小学数学教学的行进过程中，教师应该充分使用实际生活环境，创设与实际生活贴近的教学场景;同时充分的引导学生利用所学的数学知识解决实际生活中的问题，实现服务生活，让学生从解决问题的结果中获得成就感。结合新课程改革的要求，我们应将教学课堂与社会课堂进行关联，以提升教学质量。因此，我们对小学数学生活化的教学方式进行了多角度的探索，便于学生在学习知识的同时，增加对数学科目学习的兴趣。
一、设置生活化的教学内容
生活化教学内容是改进小学数学教学的根本方法。完成生活化的教学内容，需要通过教学相关内容和教学相关模式两个方面来实现。在内容上，教师需要善于观察生活，发现生活中的问题，合理有效地将教学的知识与实际生活结合。将教学中经常遇到的疑难教学问题，通过生活中的具体实例来体现。在教学模式上，相较于传统的教学模式，新课程改革的新理念突出强调了根据学生已有的的生活经验的背景，来进行教学。生活化的教学内容需要结合小学生熟悉的、日常的生活素材，教师需要以新课程背景下的教育新理念出发，创造性的使用数学教材内容。
例如在学习《除法及余数》相关数学知识时，为了增加学生的学习兴趣，可以“将20个橙子平均分给6个同学，每人多少个？还剩多少个？”这种分配问题引导学生来进行，通过实际分配，让学生感受在除法中，除不尽的时候会发生什么，从而引入余数的概念。与之相似的教学实例都可以多角度的调动学生对于数学学习的积极性和趣味性，进一步提升学生对数学学习的兴趣，增强了数学知识在学生心中的理解，加深印象，有利于课后巩固和相关问题的延伸。
二、开展生活化教学活动
在实际课堂教学开展的过程中，学生可能会因为注意力无法长时间集中等原因，无法保证高效的学习效率。因此通过丰富教学活动吸引学生的注意力，也是数学教学课堂的关键。教师可以在实际教学过程中，首先要转变教学的思维，开展生活化的教学活动，能够合理利用生活化的教学活动，调用学生学习数学的积极性。同时，通过开展生活化的教学活动，也有助于提升学生的综合实践能力。
例如教师可以改变课后作业的形式，利用和教材高度相关的活动来代替书本上的课后作业，有助于学生通过活动来提高数学知识的认知水平，加深理解。在小学数学教学生活化的探索中，教师不仅可以将生活场景、生活实物带入课堂，也可以将课堂设在室外，不必局限于教室或是课堂教学时间[1]，教师可以通过不断地扩展生活化活动的规模，邀请家长共同参与，在学校、家长的共同配合下，充分保证生活化活动的进行，同时，根据家长、学生的反馈，不断地改进、提升生活化活动的质量。
四、注重提升教师的自身素质
推动数学教学生活化的发展，首先应从教师自身开始树立鲜明的教学理念，在传道授业解惑的过程中，注意对学生能力、兴趣、思维的引导，以此进一步提升教学质量，实际教学中的很多数学问题都依赖于实际生活，老师可以合理利用这一特点，借助数学问题的主题思路，引导学生，带领学生解决实际问题;其次，教师应善于挖掘数学与生活的相关知识，引入实际的教学案例是学生学习的根本内容，教师应当学会合理的辨别相关生活案例，充分挖掘教材上与生活息息相关的知识，带领学生共同探索数学知识在实际生活中的应用，有利于对学生做正确的学习引导，也能帮助学生加深对教材关联内容的理解;最后，应注意提升教师的人文修养，教师的人文素养与教學知识相辅相成，对学生的人生观的塑造方面具有重要意义，教师要在实际教学的实践中规范自身的言行举止并不断影响、规范学生的学习习惯、解题技巧、行为习惯，对学生养成良好的学习习惯，树立正确、乐观的人格有帮助，有利于全面充分地调动学生对于数学学科学习的积极性。因此，要想推行小学教学生活化，也需要提升教师的自身素质。
结束语
综上所述，小学数学作为学生数学学习生涯的起点，唯有将数学和生活合理结合，才能够更好的为今后漫长的学习打下坚实基础。在新课程的背景下[3]只有让数学教学踏入实际生活，才能更好服务于学生长期的数学学科的学习。我们应该以解放思想、开拓创新为起点，以将数学知识和生活实际结合为手段，以数学教学生活化为目标，不断总结经验，与时俱进，推动小学数学教学生活化的发展。
参考文献
[1]靖远县双龙镇北城小学高彦楠.新课程改革背景下的小学数学教学生活化策略探究[N].白银日报，2020-06-27（003）.
[2]张君.新课程改革背景下小学数学教学生活化初探[J].才智，2020（15）：187.
作者单位：云南省昭通市镇雄县以勒镇中心学校
关键词：小学数学;教学研究;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-033
引言
基于新课程改革的背景，在小学数学教学的行进过程中，教师应该充分使用实际生活环境，创设与实际生活贴近的教学场景;同时充分的引导学生利用所学的数学知识解决实际生活中的问题，实现服务生活，让学生从解决问题的结果中获得成就感。结合新课程改革的要求，我们应将教学课堂与社会课堂进行关联，以提升教学质量。因此，我们对小学数学生活化的教学方式进行了多角度的探索，便于学生在学习知识的同时，增加对数学科目学习的兴趣。
一、设置生活化的教学内容
生活化教学内容是改进小学数学教学的根本方法。完成生活化的教学内容，需要通过教学相关内容和教学相关模式两个方面来实现。在内容上，教师需要善于观察生活，发现生活中的问题，合理有效地将教学的知识与实际生活结合。将教学中经常遇到的疑难教学问题，通过生活中的具体实例来体现。在教学模式上，相较于传统的教学模式，新课程改革的新理念突出强调了根据学生已有的的生活经验的背景，来进行教学。生活化的教学内容需要结合小学生熟悉的、日常的生活素材，教师需要以新课程背景下的教育新理念出发，创造性的使用数学教材内容。
例如在学习《除法及余数》相关数学知识时，为了增加学生的学习兴趣，可以“将20个橙子平均分给6个同学，每人多少个？还剩多少个？”这种分配问题引导学生来进行，通过实际分配，让学生感受在除法中，除不尽的时候会发生什么，从而引入余数的概念。与之相似的教学实例都可以多角度的调动学生对于数学学习的积极性和趣味性，进一步提升学生对数学学习的兴趣，增强了数学知识在学生心中的理解，加深印象，有利于课后巩固和相关问题的延伸。
二、开展生活化教学活动
在实际课堂教学开展的过程中，学生可能会因为注意力无法长时间集中等原因，无法保证高效的学习效率。因此通过丰富教学活动吸引学生的注意力，也是数学教学课堂的关键。教师可以在实际教学过程中，首先要转变教学的思维，开展生活化的教学活动，能够合理利用生活化的教学活动，调用学生学习数学的积极性。同时，通过开展生活化的教学活动，也有助于提升学生的综合实践能力。
例如教师可以改变课后作业的形式，利用和教材高度相关的活动来代替书本上的课后作业，有助于学生通过活动来提高数学知识的认知水平，加深理解。在小学数学教学生活化的探索中，教师不仅可以将生活场景、生活实物带入课堂，也可以将课堂设在室外，不必局限于教室或是课堂教学时间[1]，教师可以通过不断地扩展生活化活动的规模，邀请家长共同参与，在学校、家长的共同配合下，充分保证生活化活动的进行，同时，根据家长、学生的反馈，不断地改进、提升生活化活动的质量。
四、注重提升教师的自身素质
推动数学教学生活化的发展，首先应从教师自身开始树立鲜明的教学理念，在传道授业解惑的过程中，注意对学生能力、兴趣、思维的引导，以此进一步提升教学质量，实际教学中的很多数学问题都依赖于实际生活，老师可以合理利用这一特点，借助数学问题的主题思路，引导学生，带领学生解决实际问题;其次，教师应善于挖掘数学与生活的相关知识，引入实际的教学案例是学生学习的根本内容，教师应当学会合理的辨别相关生活案例，充分挖掘教材上与生活息息相关的知识，带领学生共同探索数学知识在实际生活中的应用，有利于对学生做正确的学习引导，也能帮助学生加深对教材关联内容的理解;最后，应注意提升教师的人文修养，教师的人文素养与教學知识相辅相成，对学生的人生观的塑造方面具有重要意义，教师要在实际教学的实践中规范自身的言行举止并不断影响、规范学生的学习习惯、解题技巧、行为习惯，对学生养成良好的学习习惯，树立正确、乐观的人格有帮助，有利于全面充分地调动学生对于数学学科学习的积极性。因此，要想推行小学教学生活化，也需要提升教师的自身素质。
结束语
综上所述，小学数学作为学生数学学习生涯的起点，唯有将数学和生活合理结合，才能够更好的为今后漫长的学习打下坚实基础。在新课程的背景下[3]只有让数学教学踏入实际生活，才能更好服务于学生长期的数学学科的学习。我们应该以解放思想、开拓创新为起点，以将数学知识和生活实际结合为手段，以数学教学生活化为目标，不断总结经验，与时俱进，推动小学数学教学生活化的发展。
参考文献
[1]靖远县双龙镇北城小学高彦楠.新课程改革背景下的小学数学教学生活化策略探究[N].白银日报，2020-06-27（003）.
[2]张君.新课程改革背景下小学数学教学生活化初探[J].才智，2020（15）：187.
作者单位：云南省昭通市镇雄县以勒镇中心学校