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摘要：小学是学生刚刚开始学习数学的阶段，尤其是对于低年级小学生来说，他们对于数学还抱有十分好奇的心理。因此，作为低年级数学教师就需要切实结合小学生的兴趣特点来进行教学，保持学生的好奇心和学习热情。对此，本文从游戏化教学的角度出发，对于数学教学进行了探究，主要从“结合游戏化的导入，打好课堂教学基础”“利用游戏设计探索教学，促使学生积极思考”“利用游戏巩固所学，提高练习的趣味性”这三个方面展开。
关键词：小学数学;游戏教学;情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-026
作为小学数学教师要明确，小学生在思维能力方面还十分不成熟，没有过于抽象的能力，尤其是低年级小学生，他们刚刚接触数学，往往是凭借自己的兴趣、感觉学习。因此，数学教师的任务应当是将学生的学习积极性激发出来，调动学生的学习兴趣，从而满足学生的学习需求，促使学生积极参与到数学教学中。为此，教师可以结合学生喜欢游戏的特点，在低年级教学中融入游戏化教学的方法，实现寓教于乐的教学目的。
一、结合游戏化的导入，打好课堂教学基础
无论教哪个科目、哪一课，都无法避免要设计导入这个环节。因为这个环节关乎学生能否将自己的注意力集中到课堂上，能否对于所学内容产生一定的探究兴趣。在小学数学课堂教学中，教师应了解学生的心理特征和学习需求，使用学生感兴趣的游戏来导入新课程。这样在课堂开始时，才能有效吸引学生的注意力和激发他们的好奇心，并使其积极参与到课堂活动中。随着游戏活动的发展，让学生的思路能够跟随着教师活跃起来。这就要求教师应该精心设计导入游戏，不能为了游戏而游戏。
例如，在教学“位置”这节课的时候，教学的重要目标在于使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。在教学这节课的时候，教师不妨利用一个简单的拍手游戏来进行导入，即要求学生跟随教师“左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍”等，看看哪个小学生会出错，哪个小学生可以做正确。这样不但很好地满足了小学生的兴趣需求，还促使学生对于这节课的内容有了初步的了解，并且这个游戏时间短但学生参参与性强，很好地实现了导入的目的。又如，在教学“认识图形（一）”这节课的时候，教师还可以引导学生开展猜一猜的游戏，即教师利用多媒体展示一些图片，让学生猜一猜、说一说里面有什么图形等，调动学生的经验认知，从而促使学生产生学习的兴趣。
二、利用游戏设计探索问题，促使学生积极思考
低年级的小学生正属于启蒙阶段，对学习没有较强的主动性，所以在日常学习生活中往往是教师给学生安排学习任务，让学生被动地去学习。但由于数学这门学科是一门旨在培养学生抽象思维和逻辑思维能力的学科，要求学生有一定的自主探究能力，因此教师要懂得运用游戏来激发小学生的探索意识，挖掘学生的潜力，让学生主动地参与到学习活动中。为此，在课堂的教学过程之中，教师不妨在提问的时候以游戏的形式来进行，从而降低数学知识的枯燥性，促使学生积极思考。
例如，在教学“11～20各数的认识”这节课的过程中，教师可以在课堂上引导学生进行情境学习，即教师可以结合多媒体来引入猪八戒和孙悟空的形象，告诉学生他们将和我们一起进行数数游戏，在数的过程中猪八戒最开始数清楚了，但是最后却数错了，然后要求小学生帮助他看看是哪里出错了。这样一来学生的思考积极性就得到了充分的调动，能够积极参与到课堂上。又如，在“认识钟表”这节课上，教师也可以要求学生进行一定的角色扮演游戏，如为学生创设餐厅用餐、上班等情境，促使学生在这些情境游戏中来思考怎么正确看待时间。
三、利用游戏巩固所学，提高练习的趣味性
数学是一门偏理科的学科，要求学生在理解公式和掌握基本知识的基础上进行一定的练习，以锻炼他们的计算和反应能力。通过练习，小学生可以有效巩固自己的知识，而教师也可以借助练习来了解学生的掌握情况，发现学生的问题。但是可以发现对于低年级小学生来说，枯燥的書面练习难以让他们产生完成的兴趣，甚至还会在一定程度上导致他们产生一定的抵触心理。为此，教师在课后练习方面可以将游戏活动融入其中，以便学生可以轻松、灵活地以游戏形式进行课后练习，巩固课堂学习知识，增强理解能力。
例如，在教学完“20以内的进位加法”这节课后，教师除了让学生独立去做习题以外，可以组织一些竞赛活动，让学生在竞赛的过程中去巩固所学知识，回忆学习内容。教师可以让学生自行组队去进行比赛，为学生提供一些习题，难度不一，让学生小组思考问题并表达自己的观点，看看每个小组可以答对得更多，这个小组就可以得到一定的奖励。在这个游戏竞赛过程中能够增加学生之间思维上的交流，还能培养学生的团结合作意识和集体荣誉感。
总而言之，在素质教育理念下，数学游戏化教学是教育体制大势所趋，教师要充分结合游戏化教学去培养学生对于数学兴趣，促使他们自主地去学习数学，为学生的学习奠定一个良好的基础。
参考文献
[1]杨玲玲.趣味动手游戏在数学课堂中的运用[J].文化创新比较研究，2017，1（34）：69+73.
[2]史丽艳.基于小学数学教学现状的游戏化教学策略[J].教育教学论坛，2017（27）：245-246.
作者单位：安达市兴华学校
关键词：小学数学;游戏教学;情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-026
作为小学数学教师要明确，小学生在思维能力方面还十分不成熟，没有过于抽象的能力，尤其是低年级小学生，他们刚刚接触数学，往往是凭借自己的兴趣、感觉学习。因此，数学教师的任务应当是将学生的学习积极性激发出来，调动学生的学习兴趣，从而满足学生的学习需求，促使学生积极参与到数学教学中。为此，教师可以结合学生喜欢游戏的特点，在低年级教学中融入游戏化教学的方法，实现寓教于乐的教学目的。
一、结合游戏化的导入，打好课堂教学基础
无论教哪个科目、哪一课，都无法避免要设计导入这个环节。因为这个环节关乎学生能否将自己的注意力集中到课堂上，能否对于所学内容产生一定的探究兴趣。在小学数学课堂教学中，教师应了解学生的心理特征和学习需求，使用学生感兴趣的游戏来导入新课程。这样在课堂开始时，才能有效吸引学生的注意力和激发他们的好奇心，并使其积极参与到课堂活动中。随着游戏活动的发展，让学生的思路能够跟随着教师活跃起来。这就要求教师应该精心设计导入游戏，不能为了游戏而游戏。
例如，在教学“位置”这节课的时候，教学的重要目标在于使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。在教学这节课的时候，教师不妨利用一个简单的拍手游戏来进行导入，即要求学生跟随教师“左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍”等，看看哪个小学生会出错，哪个小学生可以做正确。这样不但很好地满足了小学生的兴趣需求，还促使学生对于这节课的内容有了初步的了解，并且这个游戏时间短但学生参参与性强，很好地实现了导入的目的。又如，在教学“认识图形（一）”这节课的时候，教师还可以引导学生开展猜一猜的游戏，即教师利用多媒体展示一些图片，让学生猜一猜、说一说里面有什么图形等，调动学生的经验认知，从而促使学生产生学习的兴趣。
二、利用游戏设计探索问题，促使学生积极思考
低年级的小学生正属于启蒙阶段，对学习没有较强的主动性，所以在日常学习生活中往往是教师给学生安排学习任务，让学生被动地去学习。但由于数学这门学科是一门旨在培养学生抽象思维和逻辑思维能力的学科，要求学生有一定的自主探究能力，因此教师要懂得运用游戏来激发小学生的探索意识，挖掘学生的潜力，让学生主动地参与到学习活动中。为此，在课堂的教学过程之中，教师不妨在提问的时候以游戏的形式来进行，从而降低数学知识的枯燥性，促使学生积极思考。
例如，在教学“11～20各数的认识”这节课的过程中，教师可以在课堂上引导学生进行情境学习，即教师可以结合多媒体来引入猪八戒和孙悟空的形象，告诉学生他们将和我们一起进行数数游戏，在数的过程中猪八戒最开始数清楚了，但是最后却数错了，然后要求小学生帮助他看看是哪里出错了。这样一来学生的思考积极性就得到了充分的调动，能够积极参与到课堂上。又如，在“认识钟表”这节课上，教师也可以要求学生进行一定的角色扮演游戏，如为学生创设餐厅用餐、上班等情境，促使学生在这些情境游戏中来思考怎么正确看待时间。
三、利用游戏巩固所学，提高练习的趣味性
数学是一门偏理科的学科，要求学生在理解公式和掌握基本知识的基础上进行一定的练习，以锻炼他们的计算和反应能力。通过练习，小学生可以有效巩固自己的知识，而教师也可以借助练习来了解学生的掌握情况，发现学生的问题。但是可以发现对于低年级小学生来说，枯燥的書面练习难以让他们产生完成的兴趣，甚至还会在一定程度上导致他们产生一定的抵触心理。为此，教师在课后练习方面可以将游戏活动融入其中，以便学生可以轻松、灵活地以游戏形式进行课后练习，巩固课堂学习知识，增强理解能力。
例如，在教学完“20以内的进位加法”这节课后，教师除了让学生独立去做习题以外，可以组织一些竞赛活动，让学生在竞赛的过程中去巩固所学知识，回忆学习内容。教师可以让学生自行组队去进行比赛，为学生提供一些习题，难度不一，让学生小组思考问题并表达自己的观点，看看每个小组可以答对得更多，这个小组就可以得到一定的奖励。在这个游戏竞赛过程中能够增加学生之间思维上的交流，还能培养学生的团结合作意识和集体荣誉感。
总而言之，在素质教育理念下，数学游戏化教学是教育体制大势所趋，教师要充分结合游戏化教学去培养学生对于数学兴趣，促使他们自主地去学习数学，为学生的学习奠定一个良好的基础。
参考文献
[1]杨玲玲.趣味动手游戏在数学课堂中的运用[J].文化创新比较研究，2017，1（34）：69+73.
[2]史丽艳.基于小学数学教学现状的游戏化教学策略[J].教育教学论坛，2017（27）：245-246.
作者单位：安达市兴华学校