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摘要：在小学语文教学中，教师不仅要起到传道授业解惑的作用，还有要培养学生的语文核心素养，而语言文字运用就是关键，在教学中激发孩子的语文学习兴趣和提升语言文字的应用，有利于学生形成良好的核心素养，从而促进教育事业发展。
关键词：核心素养 提升 培养 关系 方法 语文教学
在小学语文教学中，教师不仅要起到教授知识的作用，还要培养学生的语文素养，创建以核心素养为指导的教学，要不断引导学生通过主动学习，掌握语文基础知识，提高语文学习能力，在学习过程中使他们的语文综合素质得到提升。随着社会经济的发展，人们对素质教育有了全新的认识，语言文字应用是小学语文教学的重点，在教学改革背景下，以老师要与时俱进、不断创新，更新自己的语文教学方法，真正达到以提升学生语文核心素养为目标的任务，最终促进教育事业蓬勃发展。
一、学生核心素养与语言文字应用之间的关系
语言文字的应用能力概括地说指的是对语言和文字在实际中综合运用的能力，换而言之，即是学生的语言表达能力和对文字的书写能力，两者缺一不可，只有做到两者和谐发展，相互促进，才能达到语言文字的应用能力的提升。
而学生核心的语文素养便是识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合性学习能力。
根据资料显示，小学语文教学的核心目标可以简单表述为： 通过字词句语言文字应用训练提升学生的核心素养。一定程度上可以说，“语言文字的运用能力”是语文核心素养的重中之重，是其他一切学科学习的基石，是一个需要一生坚持不懈的功课。语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，在此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长，这就是工具性与人文性的统一。
二、在语文教学中激发学生的语言表达和运用的欲望，提升语文核心素养
1、注重口语教学，鼓励孩子的语言表达
众所周知，一切与人沟通的桥梁就在于语言的表达能力，学生们缺少对社会的实践和经验，很难丰富自己的语言，所以教师可以在课堂上为学生创造一些合适的口语交际情景，将这些情景与教学内容巧妙结合起来，使小学生认识到语文这门学科与自己生活的紧密联系，使学生敢于表达，善于表达，在生活中能够用恰当的语言表达自己的情感与看法。例如，在母亲节的时候，老师就可以以“母亲节想要送给妈妈的礼物”为话题，让学生自由的讨论，引导学生积极的表达自己的看法，这样可以有效地提高小学生的理解和表达能力。有一些课文，比如“寓言两则”这篇文章，可以先让孩子查阅关于其他的成语故事，在课堂上让孩子学习完课文可以上台讲述故事分享交流看法，最后让孩子互相评价，得到升华提高。教师在这过程中一定要注意引导，当学生说的不够简练准确的时候，可以适当帮助孩子调整口语的表达，从而达到流利。
2、鼓励学生大量阅读，注重提取关键信息的能力
阅读教学中，小学语文教师应当解放思想，阅读教学中注重培养小学生的理解能力和自学能力，进而提升小学生的语文核心素养。让学生通过自己阅读来获取文中的信息，走进作者的感情世界，并与自己的实际生活相联系，从而形成学生自己独到的见解，并在课上与其他同学分享自己的看法。当然在此之前老师要将正确的阅读方法教给学生，在这过程中教师可以让孩子画出重点词句，通过提问提取关键信息很重要，让学生用正确的方式方法来阅读，学生在大量阅读的基础上，可以奠定良好的语言基础，很大程度上提高了学生语言文字运用的能力。
比如《画杨桃》这篇课文对话很多的情况下，对于低年段的孩子来说比较难把握主旨，可以通过提问“老师的表情发生了什么变化，请圈出来”这样孩子在阅读的时候，可以针对重点字词也就是老师的表情变化理解文章内容，提取了关键信息也在逐步提高，这些都对学生提高自己的语文核心素养有着积极的作用。
3、培养小学生对作文的兴趣，提升孩子的书面运用
写作教学要联系生活实际，引导学生主动动笔，表达自己对生活的热爱之情，学会用文字流露自己的真情实感。首先，写作教学中应该注重培养学生的兴趣，激发其表达热情，发挥其主观能动性。例如，教学可以组织学生观察大自然中的美景，或者是观察一些社会现象，也可以在课堂上创设一些情景，将写作与实践巧妙结合起来，激发学生的创作热情。其次，要引导学生表达自己的真情实感，不写流水账，先口头表达再下笔。在教学过程中，老师可以将写作与实践相结合，例如再写关于春天的美景，很多孩子只会很干涩的运用书本上的几个单薄的成语，但形成不了一篇文章，可以带孩子去学校观察校园里的花花草草还有景色，让学生真真切切的用感官感受到春天的来到，但教师一定要注意孩子的思想引导，看到一颗生机勃勃嫩绿的枝叶，先让孩子互相交流，用课本中的好词好句将如此美景赞美出来，最后记录到本子上，再把一句句话语连成一篇有深度的文章，真正做到理论与实践的相统一。在训练孩子文字组织能力的同时，也培养了孩子细心观察周边事物的能力，做到心中有墨，从而达到培养孩子的核心素养的提高。
三、总结
总之，语言文字应用能力的训练必须以提升学生语文核心素养为目标，两者密不可分，提升小學语文核心素养的教学策略让语文学习富有智慧，富有深度，要培养学生正确地理解和运用语言文字的能力，在教学和德育过程中都要注重渗透，创设有利于学生核心素养发展的课堂。丰富自己的语文教学内容和方式，让学生真正爱上语文，通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，全面发展。
参考书目：
[1]胡晓燕.《聚焦小学语文核心素养的课堂实践》
[2]余文森.《核心素养的教学意义及其培育》
深圳市宝安区海韵学校 曾湘润
关键词：核心素养 提升 培养 关系 方法 语文教学
在小学语文教学中，教师不仅要起到教授知识的作用，还要培养学生的语文素养，创建以核心素养为指导的教学，要不断引导学生通过主动学习，掌握语文基础知识，提高语文学习能力，在学习过程中使他们的语文综合素质得到提升。随着社会经济的发展，人们对素质教育有了全新的认识，语言文字应用是小学语文教学的重点，在教学改革背景下，以老师要与时俱进、不断创新，更新自己的语文教学方法，真正达到以提升学生语文核心素养为目标的任务，最终促进教育事业蓬勃发展。
一、学生核心素养与语言文字应用之间的关系
语言文字的应用能力概括地说指的是对语言和文字在实际中综合运用的能力，换而言之，即是学生的语言表达能力和对文字的书写能力，两者缺一不可，只有做到两者和谐发展，相互促进，才能达到语言文字的应用能力的提升。
而学生核心的语文素养便是识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合性学习能力。
根据资料显示，小学语文教学的核心目标可以简单表述为： 通过字词句语言文字应用训练提升学生的核心素养。一定程度上可以说，“语言文字的运用能力”是语文核心素养的重中之重，是其他一切学科学习的基石，是一个需要一生坚持不懈的功课。语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，在此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长，这就是工具性与人文性的统一。
二、在语文教学中激发学生的语言表达和运用的欲望，提升语文核心素养
1、注重口语教学，鼓励孩子的语言表达
众所周知，一切与人沟通的桥梁就在于语言的表达能力，学生们缺少对社会的实践和经验，很难丰富自己的语言，所以教师可以在课堂上为学生创造一些合适的口语交际情景，将这些情景与教学内容巧妙结合起来，使小学生认识到语文这门学科与自己生活的紧密联系，使学生敢于表达，善于表达，在生活中能够用恰当的语言表达自己的情感与看法。例如，在母亲节的时候，老师就可以以“母亲节想要送给妈妈的礼物”为话题，让学生自由的讨论，引导学生积极的表达自己的看法，这样可以有效地提高小学生的理解和表达能力。有一些课文，比如“寓言两则”这篇文章，可以先让孩子查阅关于其他的成语故事，在课堂上让孩子学习完课文可以上台讲述故事分享交流看法，最后让孩子互相评价，得到升华提高。教师在这过程中一定要注意引导，当学生说的不够简练准确的时候，可以适当帮助孩子调整口语的表达，从而达到流利。
2、鼓励学生大量阅读，注重提取关键信息的能力
阅读教学中，小学语文教师应当解放思想，阅读教学中注重培养小学生的理解能力和自学能力，进而提升小学生的语文核心素养。让学生通过自己阅读来获取文中的信息，走进作者的感情世界，并与自己的实际生活相联系，从而形成学生自己独到的见解，并在课上与其他同学分享自己的看法。当然在此之前老师要将正确的阅读方法教给学生，在这过程中教师可以让孩子画出重点词句，通过提问提取关键信息很重要，让学生用正确的方式方法来阅读，学生在大量阅读的基础上，可以奠定良好的语言基础，很大程度上提高了学生语言文字运用的能力。
比如《画杨桃》这篇课文对话很多的情况下，对于低年段的孩子来说比较难把握主旨，可以通过提问“老师的表情发生了什么变化，请圈出来”这样孩子在阅读的时候，可以针对重点字词也就是老师的表情变化理解文章内容，提取了关键信息也在逐步提高，这些都对学生提高自己的语文核心素养有着积极的作用。
3、培养小学生对作文的兴趣，提升孩子的书面运用
写作教学要联系生活实际，引导学生主动动笔，表达自己对生活的热爱之情，学会用文字流露自己的真情实感。首先，写作教学中应该注重培养学生的兴趣，激发其表达热情，发挥其主观能动性。例如，教学可以组织学生观察大自然中的美景，或者是观察一些社会现象，也可以在课堂上创设一些情景，将写作与实践巧妙结合起来，激发学生的创作热情。其次，要引导学生表达自己的真情实感，不写流水账，先口头表达再下笔。在教学过程中，老师可以将写作与实践相结合，例如再写关于春天的美景，很多孩子只会很干涩的运用书本上的几个单薄的成语，但形成不了一篇文章，可以带孩子去学校观察校园里的花花草草还有景色，让学生真真切切的用感官感受到春天的来到，但教师一定要注意孩子的思想引导，看到一颗生机勃勃嫩绿的枝叶，先让孩子互相交流，用课本中的好词好句将如此美景赞美出来，最后记录到本子上，再把一句句话语连成一篇有深度的文章，真正做到理论与实践的相统一。在训练孩子文字组织能力的同时，也培养了孩子细心观察周边事物的能力，做到心中有墨，从而达到培养孩子的核心素养的提高。
三、总结
总之，语言文字应用能力的训练必须以提升学生语文核心素养为目标，两者密不可分，提升小學语文核心素养的教学策略让语文学习富有智慧，富有深度，要培养学生正确地理解和运用语言文字的能力，在教学和德育过程中都要注重渗透，创设有利于学生核心素养发展的课堂。丰富自己的语文教学内容和方式，让学生真正爱上语文，通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，全面发展。
参考书目：
[1]胡晓燕.《聚焦小学语文核心素养的课堂实践》
[2]余文森.《核心素养的教学意义及其培育》
深圳市宝安区海韵学校 曾湘润