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【摘要】教育是一门艺术，教师掌握教材的基本内容之后，还要懂得对教材实行二次创作，根据已有的知识特点，为教学埋下伏笔。巧妙地设计教学的各个环节，从而激发学生的学习欲望。本文主要介绍了小学英语语篇教学中的问题设计，从课前准备和课堂建立两个方面入手，深入探讨了如何更好地实现小学英语课堂的教学。
【关键词】小学英语 语篇教学 问题设计 教学
一、课前准备
1.教师教案的准备。教师备课不能只去网上寻找现成的资源，在英语教学中要讲究因材施教。许多可见都是以课本作为基本内容进行参照，实际的教学中要根据不同的学生特点来帮助学生学习。例如教师从网上下载课件，一般情况下都是对知识点进行展示，学生学起来势必会有些枯燥。教师首先要考虑的是学生的基础知识能力，其次要观察学生的接收情况。针对学生已经学会的内容，只需要轻轻地温故一下即可，不需要再花费过多时间去讲解。无论是怎样的课件，没有贴合学生的实际去做，不以学生的学习情况做为修改的基础，势必会影响到教学的效果。所以，小学英语的语篇教学要注重精简性、实用性，不能一味地去追求广度、深度，这样会让学生在接受上有些吃力，注意力也会相应地转移，要严格按照语篇教学中的要求设计，并参照学生的基础能力。
2.注重课前导入。小学，重在培养学生的学习兴趣，这也是引导学生正确看待学习的一个重要时期。英语课堂的开堂，还是需要一些渲染的。一个有趣的、有效率的英语课堂，要能够充分地引起学生的关注度，在学生接受知识之前，就为学生营造一个良好的氛围，这样学生才能够把兴趣放在课堂上，从而激发他们的学习热情。
例如讲到交流个人信息的内容时，教师可以通过游戏的方式来做一些课前导入，例如利用一个情景设置，让同学们去交流个人爱好、生活起居以及周末活动，然后听听学生们的回答效果，最后开始利用专业例句来讲授，让学生们可以用“I like…Do you like…？”“ What do you like？”“I get up at…I have lunch at....”这样的例句来做出提问和回答。
不仅如此教师可以进行一些视频内容的导入，“试想一下你们印象在电影里对国外都是一种什么样的看法，或者有没有对国外感兴趣的地方，老师就可以介绍一些地方给大家，看看大家能从中发现一些和咱们国家有什么不同的地方。”通过这样一段文字的导入，学生们会开始去思考，就去寻找这些风景中的又去的地方，在这个时候，教师就可以引出国外建筑，地名等有关的内容，让学生明白具体的名词含义以及名词作用。把学到的知识和许多生活中的趣事结合，一方面能够满足学生的好奇心，另一方面也可以加强趣味教学，让学生对知识点记忆犹新。这就是能够实现小学英语高效率的良好办法。
二、建立以“学生为主”的课堂
所谓高效课堂，体现的就是学生领悟的效率和质量。将课堂能够交给学生，充分发挥学生的主观能动性，是非常必要的。所以高效课堂贵在建立以学生为中心，让所有的教学活动和方法都以学生为主。课堂上，教师要体现出放手，让学生去根据已知问题去发现问题。这样的课堂对于培养学生的逻辑思维能力和创造能力是十分有益处的，能够达到良好地教学效果，让学生获益颇丰。例如教师可以在快要期末复习的时候，设置情景：“新年就要到了，大家有没有什么想买的，想玩的啊？老师想让大家和老师分享一下，但是得用英语。一些特定的语句大家可能还不会，接下来就要好好听老师所讲的内容，这样才会帮助到你们的对话当中。”接下来就介绍Ms Smart一家来到商场为Amy和Sam选择服装及玩具时的情景。在询问Amy和Sam喜欢什么时，可运用What do you like？ I like…，在家人的交谈中，可利用He＼She likes…待学生掌握相关知识之后，可利用看学生表演，或老师将任务下发，小组讨论的形式进行。注意事项：1.注意I like…与He＼She likes…的不同纠错时可让学生互相进行。2.注意学生会把He＼She doesn＼t like…说成 He＼She don＼t like…3.注意This、these后接名词的形式，可适当进行口述比赛，小组内进行，如出示一些单词卡，学生迅速说出this dress、These shoes等。
三、结语
英语课堂不单单是一门语言的课堂，同时它也是一个启发思维的课堂，教师必须清楚地认识到学生为课堂的主体。通过对多媒体信息技术的利用，加强对学生探索能力的塑造。在授课的过程中，教师不仅要具备专业的知识技能，同时也要有正确的育人思路。优秀的技能和正确的育人思路结合，才能够有效地提升小学英语教学的有效性。
参考文献：
[1]蒋丽峰.巧设问题，拓展思维维度——谈巧设问题在小学英语语篇教学中的作用[J].新课程学习（下），2012，01：124-125.
[2]李玲.巧问妙答 解读语篇——浅谈如何设计小学英语语篇教学中的问题[J].学周刊，2014，35：27.
[3]黄国庆.《英语》（新标准）（小学三年级起点）第三册Module 12 Unit1教案设计[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2004，04：77-79.
【关键词】小学英语 语篇教学 问题设计 教学
一、课前准备
1.教师教案的准备。教师备课不能只去网上寻找现成的资源，在英语教学中要讲究因材施教。许多可见都是以课本作为基本内容进行参照，实际的教学中要根据不同的学生特点来帮助学生学习。例如教师从网上下载课件，一般情况下都是对知识点进行展示，学生学起来势必会有些枯燥。教师首先要考虑的是学生的基础知识能力，其次要观察学生的接收情况。针对学生已经学会的内容，只需要轻轻地温故一下即可，不需要再花费过多时间去讲解。无论是怎样的课件，没有贴合学生的实际去做，不以学生的学习情况做为修改的基础，势必会影响到教学的效果。所以，小学英语的语篇教学要注重精简性、实用性，不能一味地去追求广度、深度，这样会让学生在接受上有些吃力，注意力也会相应地转移，要严格按照语篇教学中的要求设计，并参照学生的基础能力。
2.注重课前导入。小学，重在培养学生的学习兴趣，这也是引导学生正确看待学习的一个重要时期。英语课堂的开堂，还是需要一些渲染的。一个有趣的、有效率的英语课堂，要能够充分地引起学生的关注度，在学生接受知识之前，就为学生营造一个良好的氛围，这样学生才能够把兴趣放在课堂上，从而激发他们的学习热情。
例如讲到交流个人信息的内容时，教师可以通过游戏的方式来做一些课前导入，例如利用一个情景设置，让同学们去交流个人爱好、生活起居以及周末活动，然后听听学生们的回答效果，最后开始利用专业例句来讲授，让学生们可以用“I like…Do you like…？”“ What do you like？”“I get up at…I have lunch at....”这样的例句来做出提问和回答。
不仅如此教师可以进行一些视频内容的导入，“试想一下你们印象在电影里对国外都是一种什么样的看法，或者有没有对国外感兴趣的地方，老师就可以介绍一些地方给大家，看看大家能从中发现一些和咱们国家有什么不同的地方。”通过这样一段文字的导入，学生们会开始去思考，就去寻找这些风景中的又去的地方，在这个时候，教师就可以引出国外建筑，地名等有关的内容，让学生明白具体的名词含义以及名词作用。把学到的知识和许多生活中的趣事结合，一方面能够满足学生的好奇心，另一方面也可以加强趣味教学，让学生对知识点记忆犹新。这就是能够实现小学英语高效率的良好办法。
二、建立以“学生为主”的课堂
所谓高效课堂，体现的就是学生领悟的效率和质量。将课堂能够交给学生，充分发挥学生的主观能动性，是非常必要的。所以高效课堂贵在建立以学生为中心，让所有的教学活动和方法都以学生为主。课堂上，教师要体现出放手，让学生去根据已知问题去发现问题。这样的课堂对于培养学生的逻辑思维能力和创造能力是十分有益处的，能够达到良好地教学效果，让学生获益颇丰。例如教师可以在快要期末复习的时候，设置情景：“新年就要到了，大家有没有什么想买的，想玩的啊？老师想让大家和老师分享一下，但是得用英语。一些特定的语句大家可能还不会，接下来就要好好听老师所讲的内容，这样才会帮助到你们的对话当中。”接下来就介绍Ms Smart一家来到商场为Amy和Sam选择服装及玩具时的情景。在询问Amy和Sam喜欢什么时，可运用What do you like？ I like…，在家人的交谈中，可利用He＼She likes…待学生掌握相关知识之后，可利用看学生表演，或老师将任务下发，小组讨论的形式进行。注意事项：1.注意I like…与He＼She likes…的不同纠错时可让学生互相进行。2.注意学生会把He＼She doesn＼t like…说成 He＼She don＼t like…3.注意This、these后接名词的形式，可适当进行口述比赛，小组内进行，如出示一些单词卡，学生迅速说出this dress、These shoes等。
三、结语
英语课堂不单单是一门语言的课堂，同时它也是一个启发思维的课堂，教师必须清楚地认识到学生为课堂的主体。通过对多媒体信息技术的利用，加强对学生探索能力的塑造。在授课的过程中，教师不仅要具备专业的知识技能，同时也要有正确的育人思路。优秀的技能和正确的育人思路结合，才能够有效地提升小学英语教学的有效性。
参考文献：
[1]蒋丽峰.巧设问题，拓展思维维度——谈巧设问题在小学英语语篇教学中的作用[J].新课程学习（下），2012，01：124-125.
[2]李玲.巧问妙答 解读语篇——浅谈如何设计小学英语语篇教学中的问题[J].学周刊，2014，35：27.
[3]黄国庆.《英语》（新标准）（小学三年级起点）第三册Module 12 Unit1教案设计[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2004，04：77-79.