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2006年到2009年对福建高中教育而言无疑是里程碑是三年。这里不仅因为2006年9月启动了福建高中新课程，更在于把一项艰巨的责任交给了一线的教师。摆在一线教师面前，是一、条没有多少前人经验可以借鉴的荆棘之路，只能自己摸索着前行。
探索初期，笔者和大多数一线教师一样，遇到了前所未有的瓶颈问题，即如何转变教学理念。虽然说笔者是年轻教师，没有太多旧教材体例的束缚，但是毕竟从指导教师的教学实践中吸取了一些经验，存在依赖感。在经过一段教学实践后，笔者逐渐认识到个人对新课程教学理念上的欠缺，开始进行反思。
一段时间的反思和教学方法的调整后，笔者发现在新课程教学中取得了一定时效，学生对笔者的新教学方法也比较认可，学习历史的能力有了一定提高。本文就总结三年来的教学实践，以培养学生解读历史新情境新材料为突破点，结合2009年福建省新课程高考文科综合卷历史部分来谈谈个人体会。
首先，什么是新情境新材料？笔者举今年福建高考一例来说明。
17.抗日战争全面爆发后，八路军主力从集结地开赴华北战场协同友军作战，途中需要
A.东渡黄河 B.北渡长江式
C.跨越陇海线 D.挺进大别山（答案选择A）
该题考查的知识内容属于抗日战争的知识体系。按照以往的思维定式，抗日战争的重点必定在于抗日民族统一战线的确立过程、抗战胜利的原因和伟大历史意义等。但是本题设置了一个课本上完全没有呈现过的新情境，考查学生对历史空间地理坐标的理解。本题中隐性的知识点较多，如红军长征后中国革命中心由江西转向陕北；抗日民族统一战线建立后，红军改编为八路军等。因而在解题能力提出了高要求。
其次，如何在实际教学中通过新情境新材料来发现新问题，以提高学生的历史学习能力？笔者举实际教学的具体一例来说明。
以下是笔者就选修教材戊戌变法教学设计的节选。
二、教学环节设计
1、导入--知识重现
19世纪70年代，资本主义制度在世界范围内确立；同时第二次工业革命也波澜壮阔地拉开了帷幕……
请阅读以下材料，并结合课本P116相关教材，完成一系列思考题。
材料一：19世纪60~70年代在资本主义发展潮流的推动下，德国通过王朝战争实现了国家统一，并走向发展资本主义之路；俄国则废除了农奴制度，也踏上发展资本主义的道路；而此前和清王朝命运一样的日本，也在天皇的号召下，开始了自上而下的改革。
材料二：19世纪末期，科学技术的飞速发展引起了第二次工业革命；第二次工业革命促进了工业的高速发展，反过来又促进了资本和生产的集中，垄断组织产生了。……垄断组织的产生推动了资本主义列强去加强殖民扩张，因之出现了瓜分世界的狂潮。主要资本主义国家相继进入帝国主义阶段。
材料三：1895年，甲午战败，中日签订《马关条约》。战争的惨败也宣告30年洋务运动的破产。
问题：19世纪末，世界性潮流是什么？这种潮流推动下的西方国家生产关系出现了什么新的变化？对世界有什么影响？中日都以什么方式来响应这种潮流，命运如何？
（参考答案）
1、19世纪末，世界性潮流是什么？
资本主义的发展。
2、这种潮流推动下的西方国家生产关系出现了什么新的变化？对世界有什么影响？
垄断组织产生；推动加强了殖民扩张，出现瓜分世界的狂潮。
3、中日都以什么方式来响应这种潮流，命运如何？
日本进行明治维新，实现了民族振兴，走上富国强兵的道路；中国进行洋务运动，在甲午战争中失败，宣告运动破产。
在设计该课时，笔者设定了如下几个初始环节：
一、课时总体设计
1、课标的要求和解读
内容：了解戊戌变法产生的历史根源。
解读：从世界潮流、民族危机、统治危机、经济基础、阶级基础、思想基础、组织准备、支持力量等因素分析。其中，世界潮流、民族危机、统治危机等因素是背景，属于必要的因素；经济基础、阶级基础、思想基础、组织准备、支持力量等因素是条件，属于可能的因素。
2、课时的导学设计
1）阅读材料，提取适当的历史信息。
2）对获得的历史信息进行分类、筛选和整理。
3）根据提供的思考问题，从信息中得出正确的历史结论。
4）为提供的历史信息寻找历史依据。
（1~3为一般要求，4为提高要求；本课时重点培养1~3，通过师生的互动交流共同完成课标的要求。）
3、课时的教学体系与联系
1）本课时知识在必修三近代中国思想解放潮流中已经系统学习，选修部分做适当补充和提升。
2）联系的知识主要有必修一近代中日甲午战争，《马关条约》的签订及影响；必修二19世纪70年代到20世纪初世界资本主义的发展；必修二19世纪末近代中国民族资本主义的初步发展。
4、课时的能力培养预设
基本能力
1）阅读历史材料，提取历史信息。
2）分析历史信息，进行分类、筛选和整理。
3）从中归纳出正确的历史结论。
提高能力
1）初步的自我学习能力，能够分析教材。
2）形成一定对材料题型的解题方法。
3）能够和师长互动，合作学习。
5、课时的教学创新点预设
1）以历史材料为铺设，对必修和选修的相应教材合理整合。
2）在教学环节中设计情境，配合问题的设置，培养学生的自主学习能力和解题技巧能力。
其中在导学设计中，就要求学生对教师提供的新材料进行历史信息的提取、筛选整理、提出新问题、寻找历史依据。通过该课的实践，一部分同学加深了对戊戌变法这一知识点的理解，提高了解析史料和运用史料的能力。
第三，如何指导学生在新情境新材料下提高审题作答的能力？笔者举今年福建高考的一例来说明。
38．（37分）
1600年，意大利著名哲学家、天文学家布鲁诺被教会烧死在罗马鲜花广场。1602年，明末思想家李贽在狱中自尽身亡。阅读下列材料，回答问题。
材料一 人之是非，初无定质。……咸以孔子之是非为是非，故未尝有是非耳。--李贽《藏书》
夫童心者，绝假纯真，最初一念之本也。若失却童真，便失却真心；失却真心，便失却真人……
故谓人有男女则可，谓见（见：见识）有男女；岂可乎？谓见有长短则可，谓男子见尽长，女子见尽短，又岂可乎？--李贽《焚书》
材料二 李贽虽在麻城，但有无数来自各地的追随者，几使麻城一境如狂，他的"异端"思想由此广泛传播。与此同时，麻城乃至京城的保守势力对李贽的迫害也逐渐升级，……最终经神宗御批，以"敢倡乱德，或世诬陷民"的罪名逮捕下狱，并焚毁其著作。不愿屈服的李贽在狱中赋诗："志士不忘在沟壑，勇士不忘丧其元；我今不死更何待，愿早一命归黄泉。"随后自杀身亡。--袁行霈《中华文明史》
材料三 布鲁诺指出宇宙是无限的，地球仅仅是无限宇宙中的一个微尘。地球绕太阳转，而太阳也不是静止不懂的。他认为宇宙是一个统一的物质世界，有它自己的客观规律，并不像教会所说的服从上帝的意志。这就彻底否定了教会的宇宙观。天主教会宣布他为"异教徒"，开除教籍，布鲁诺被迫长期离开祖国。1592年，他一回到意大利，即陷入宗教裁判所的毒手，监禁达七年之久，但他始终不放弃自己的学说。当宣布要处死他是，他说："你们宣布判决书时，要比我听到判决更感到害怕。"--摘编自刘明翰主编《世界通史-中世纪卷》
（1）据材料一概括李贽的基本主张，指出这些主张产生的时代背景。（12分）
（2）据材料指出布鲁诺和李贽被视为"异端"的相同原因及他们临终表现的相似之处。（5分）
（3）有学者认为，李贽的著作尽管在当时影响很大，但并没能在历史上开拓出一条新路。结合明清之际中国社会的实际状况，从政治、经济和思想三方面予以说明。（9分）
（4）结合16世纪欧洲社会各方面的变化，谈谈你对材料三中布鲁诺"你们宣读判决书时，要比我听宣判更感到害怕"这句话的理解。（11分）
笔者所在备课组在考前对学生的审题做专项指导，重点是正确分析材料和理清题干中的核心要求。
材料的正确分析，提取历史信息是解题的关键之一。今年高考选择的三则材料字面上不难解读，重要在于找出共性：李贽和布鲁诺都是反对专制主义，都为真理而斗争，都付出生命的代价。找出共性后在依据题干的要求，进行作答。
对于题干的要求，考前指导中尤其强调学生把握核心词，举几例说明。
如依据、根据材料概括说明，要求学生即以材料为核心对知识进行"缩写"；
如依据材料并结合所学知识，要求学生在材料之外补充所学知识进行归纳；
如考查背景、原因等可以从政治、经济、思想等方面展开，经济是根本因素；
如考查影响、意义等要一分为二分析；……
通过长时间的材料大题的解题训练和专项的审题，考后学生均反馈本大题作答比较顺畅，知识点基本都把握到位。
最后谈谈高考后几点个人体会。
一是创设新情境、使用新材料、提出新问题将是未来历史教学和高考考查的关键，必须始终在日常教学中牢牢把握，即真正以生为本，以学生为学习的主体，把课堂还给学生，调动学生学习历史的热情和兴趣，重在培养学生的能力，而不是单存抓死记硬背。
二是教师课余时间要涉猎一些专业书籍，提高自身专业水平，特别把握历史热点动态，及时更新知识贮备，在教学中不断提高时效性。
三是抓学情，定期找学生进行反馈调查，了解学生对知识的掌握情况，对不适应学情的授课方式进行调整，并适当注意分层教学。
四是适时捕捉一些高考动态，精选习题，有针对性对学生进行专项训练，提高作题的正确性。
综上所述，新课程对于一线教师来说，都是一次机遇和挑战，相信经历过这一轮教学和备考的同仁们，都和笔者一样会有不少收获。本文权当抛砖引玉，和大家一起探讨。
探索初期，笔者和大多数一线教师一样，遇到了前所未有的瓶颈问题，即如何转变教学理念。虽然说笔者是年轻教师，没有太多旧教材体例的束缚，但是毕竟从指导教师的教学实践中吸取了一些经验，存在依赖感。在经过一段教学实践后，笔者逐渐认识到个人对新课程教学理念上的欠缺，开始进行反思。
一段时间的反思和教学方法的调整后，笔者发现在新课程教学中取得了一定时效，学生对笔者的新教学方法也比较认可，学习历史的能力有了一定提高。本文就总结三年来的教学实践，以培养学生解读历史新情境新材料为突破点，结合2009年福建省新课程高考文科综合卷历史部分来谈谈个人体会。
首先，什么是新情境新材料？笔者举今年福建高考一例来说明。
17.抗日战争全面爆发后，八路军主力从集结地开赴华北战场协同友军作战，途中需要
A.东渡黄河 B.北渡长江式
C.跨越陇海线 D.挺进大别山（答案选择A）
该题考查的知识内容属于抗日战争的知识体系。按照以往的思维定式，抗日战争的重点必定在于抗日民族统一战线的确立过程、抗战胜利的原因和伟大历史意义等。但是本题设置了一个课本上完全没有呈现过的新情境，考查学生对历史空间地理坐标的理解。本题中隐性的知识点较多，如红军长征后中国革命中心由江西转向陕北；抗日民族统一战线建立后，红军改编为八路军等。因而在解题能力提出了高要求。
其次，如何在实际教学中通过新情境新材料来发现新问题，以提高学生的历史学习能力？笔者举实际教学的具体一例来说明。
以下是笔者就选修教材戊戌变法教学设计的节选。
二、教学环节设计
1、导入--知识重现
19世纪70年代，资本主义制度在世界范围内确立；同时第二次工业革命也波澜壮阔地拉开了帷幕……
请阅读以下材料，并结合课本P116相关教材，完成一系列思考题。
材料一：19世纪60~70年代在资本主义发展潮流的推动下，德国通过王朝战争实现了国家统一，并走向发展资本主义之路；俄国则废除了农奴制度，也踏上发展资本主义的道路；而此前和清王朝命运一样的日本，也在天皇的号召下，开始了自上而下的改革。
材料二：19世纪末期，科学技术的飞速发展引起了第二次工业革命；第二次工业革命促进了工业的高速发展，反过来又促进了资本和生产的集中，垄断组织产生了。……垄断组织的产生推动了资本主义列强去加强殖民扩张，因之出现了瓜分世界的狂潮。主要资本主义国家相继进入帝国主义阶段。
材料三：1895年，甲午战败，中日签订《马关条约》。战争的惨败也宣告30年洋务运动的破产。
问题：19世纪末，世界性潮流是什么？这种潮流推动下的西方国家生产关系出现了什么新的变化？对世界有什么影响？中日都以什么方式来响应这种潮流，命运如何？
（参考答案）
1、19世纪末，世界性潮流是什么？
资本主义的发展。
2、这种潮流推动下的西方国家生产关系出现了什么新的变化？对世界有什么影响？
垄断组织产生；推动加强了殖民扩张，出现瓜分世界的狂潮。
3、中日都以什么方式来响应这种潮流，命运如何？
日本进行明治维新，实现了民族振兴，走上富国强兵的道路；中国进行洋务运动，在甲午战争中失败，宣告运动破产。
在设计该课时，笔者设定了如下几个初始环节：
一、课时总体设计
1、课标的要求和解读
内容：了解戊戌变法产生的历史根源。
解读：从世界潮流、民族危机、统治危机、经济基础、阶级基础、思想基础、组织准备、支持力量等因素分析。其中，世界潮流、民族危机、统治危机等因素是背景，属于必要的因素；经济基础、阶级基础、思想基础、组织准备、支持力量等因素是条件，属于可能的因素。
2、课时的导学设计
1）阅读材料，提取适当的历史信息。
2）对获得的历史信息进行分类、筛选和整理。
3）根据提供的思考问题，从信息中得出正确的历史结论。
4）为提供的历史信息寻找历史依据。
（1~3为一般要求，4为提高要求；本课时重点培养1~3，通过师生的互动交流共同完成课标的要求。）
3、课时的教学体系与联系
1）本课时知识在必修三近代中国思想解放潮流中已经系统学习，选修部分做适当补充和提升。
2）联系的知识主要有必修一近代中日甲午战争，《马关条约》的签订及影响；必修二19世纪70年代到20世纪初世界资本主义的发展；必修二19世纪末近代中国民族资本主义的初步发展。
4、课时的能力培养预设
基本能力
1）阅读历史材料，提取历史信息。
2）分析历史信息，进行分类、筛选和整理。
3）从中归纳出正确的历史结论。
提高能力
1）初步的自我学习能力，能够分析教材。
2）形成一定对材料题型的解题方法。
3）能够和师长互动，合作学习。
5、课时的教学创新点预设
1）以历史材料为铺设，对必修和选修的相应教材合理整合。
2）在教学环节中设计情境，配合问题的设置，培养学生的自主学习能力和解题技巧能力。
其中在导学设计中，就要求学生对教师提供的新材料进行历史信息的提取、筛选整理、提出新问题、寻找历史依据。通过该课的实践，一部分同学加深了对戊戌变法这一知识点的理解，提高了解析史料和运用史料的能力。
第三，如何指导学生在新情境新材料下提高审题作答的能力？笔者举今年福建高考的一例来说明。
38．（37分）
1600年，意大利著名哲学家、天文学家布鲁诺被教会烧死在罗马鲜花广场。1602年，明末思想家李贽在狱中自尽身亡。阅读下列材料，回答问题。
材料一 人之是非，初无定质。……咸以孔子之是非为是非，故未尝有是非耳。--李贽《藏书》
夫童心者，绝假纯真，最初一念之本也。若失却童真，便失却真心；失却真心，便失却真人……
故谓人有男女则可，谓见（见：见识）有男女；岂可乎？谓见有长短则可，谓男子见尽长，女子见尽短，又岂可乎？--李贽《焚书》
材料二 李贽虽在麻城，但有无数来自各地的追随者，几使麻城一境如狂，他的"异端"思想由此广泛传播。与此同时，麻城乃至京城的保守势力对李贽的迫害也逐渐升级，……最终经神宗御批，以"敢倡乱德，或世诬陷民"的罪名逮捕下狱，并焚毁其著作。不愿屈服的李贽在狱中赋诗："志士不忘在沟壑，勇士不忘丧其元；我今不死更何待，愿早一命归黄泉。"随后自杀身亡。--袁行霈《中华文明史》
材料三 布鲁诺指出宇宙是无限的，地球仅仅是无限宇宙中的一个微尘。地球绕太阳转，而太阳也不是静止不懂的。他认为宇宙是一个统一的物质世界，有它自己的客观规律，并不像教会所说的服从上帝的意志。这就彻底否定了教会的宇宙观。天主教会宣布他为"异教徒"，开除教籍，布鲁诺被迫长期离开祖国。1592年，他一回到意大利，即陷入宗教裁判所的毒手，监禁达七年之久，但他始终不放弃自己的学说。当宣布要处死他是，他说："你们宣布判决书时，要比我听到判决更感到害怕。"--摘编自刘明翰主编《世界通史-中世纪卷》
（1）据材料一概括李贽的基本主张，指出这些主张产生的时代背景。（12分）
（2）据材料指出布鲁诺和李贽被视为"异端"的相同原因及他们临终表现的相似之处。（5分）
（3）有学者认为，李贽的著作尽管在当时影响很大，但并没能在历史上开拓出一条新路。结合明清之际中国社会的实际状况，从政治、经济和思想三方面予以说明。（9分）
（4）结合16世纪欧洲社会各方面的变化，谈谈你对材料三中布鲁诺"你们宣读判决书时，要比我听宣判更感到害怕"这句话的理解。（11分）
笔者所在备课组在考前对学生的审题做专项指导，重点是正确分析材料和理清题干中的核心要求。
材料的正确分析，提取历史信息是解题的关键之一。今年高考选择的三则材料字面上不难解读，重要在于找出共性：李贽和布鲁诺都是反对专制主义，都为真理而斗争，都付出生命的代价。找出共性后在依据题干的要求，进行作答。
对于题干的要求，考前指导中尤其强调学生把握核心词，举几例说明。
如依据、根据材料概括说明，要求学生即以材料为核心对知识进行"缩写"；
如依据材料并结合所学知识，要求学生在材料之外补充所学知识进行归纳；
如考查背景、原因等可以从政治、经济、思想等方面展开，经济是根本因素；
如考查影响、意义等要一分为二分析；……
通过长时间的材料大题的解题训练和专项的审题，考后学生均反馈本大题作答比较顺畅，知识点基本都把握到位。
最后谈谈高考后几点个人体会。
一是创设新情境、使用新材料、提出新问题将是未来历史教学和高考考查的关键，必须始终在日常教学中牢牢把握，即真正以生为本，以学生为学习的主体，把课堂还给学生，调动学生学习历史的热情和兴趣，重在培养学生的能力，而不是单存抓死记硬背。
二是教师课余时间要涉猎一些专业书籍，提高自身专业水平，特别把握历史热点动态，及时更新知识贮备，在教学中不断提高时效性。
三是抓学情，定期找学生进行反馈调查，了解学生对知识的掌握情况，对不适应学情的授课方式进行调整，并适当注意分层教学。
四是适时捕捉一些高考动态，精选习题，有针对性对学生进行专项训练，提高作题的正确性。
综上所述，新课程对于一线教师来说，都是一次机遇和挑战，相信经历过这一轮教学和备考的同仁们，都和笔者一样会有不少收获。本文权当抛砖引玉，和大家一起探讨。