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摘 要：素质教育理念要求在教学过程中充分尊重学生的学习主体地位，始终坚持以生为本的理念，满足学生的学习需要，全方位培养学生的能力与素质。因此，在小学语文阅读教学中，也应践行生本教育理念，充分调动学生的主观能动性与积极性。文章基于生本教育理念，探究了小学语文阅读教学策略，以供小学语文教师参考。
关键词：生本教育理念；小学语文；阅读教学
生本教育理念的内涵是以学生为主体，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，完成教学任务、实现教学目标。该理念是对传统教育模式的突破，满足素质教育理念的要求与初衷，让学生的个人能力在教学活动中得到更充分的锻炼，素养得到更全面的培养。因此，基于生本教育理念进行小学语文阅读教学，能够让学生个人更深刻的感知阅读内容的内涵，从而引导学生形成正确的思想观念、价值观念，实现学生的身心健康成长。
一、生本教育理念下小学语文阅读教学现状
一方面，受当前教育发展水平与教学功利思想的影响，小学语文阅读教学的政治化倾向严重，过多与学生年龄、理解能力不符的内容充斥着小学语文资料中，使阅读沦为政治工具，这不仅是教师对阅读理解的偏差，一部分也受到当前政治环境的影响，使小学语文阅读缺少人文性的教育，这并不是教育的发展进步，本质上严重违背了教育的初衷。
另一方面，阅读教学过程中相对单一，大多数情况下由教师作为指导，对阅读内容进行分析，向教师传递已由其构建好的知识体系，这不仅不利于激发学生的兴趣与积极性，还会导致学生的思维观念、思维模式受到束缚，完全局限在教师的理解与认知内，不利于学生的创新发展，久而久之，会让学生对阅读学习产生厌倦。
二、生本教育理念指导下，小学语文阅读教学的有效策略
（一）以生为本，发挥学生学习主体作用
阅读是小学语文教学的重要组成内容，也是教学的难点所在，阅读教学的目的是为了让学生在阅读过程中感受语文知识的实践，并通过阅读技巧深刻品读文章，对个人的成长与发展起到积极作用。因此，从其目的上来看，教师只能在技巧应用上为学生提供帮助，感知作品在一定程度上受学生认知水平、理解能力等多方面因素的影响。所以教师应认识到在教学过程中，单纯的灌输知识并不能实现教学目标，应将学习主体地位归还给学生，调动学生加入到学习活动中，充分发挥出主体作用，才能发挥知识对学生的影响。
例如，在教学《生命 生命》这篇文章时，由于生命的内涵丰富，学生自己进行理解与感悟存在一定难度，但如果单纯的由教师进行讲解，则传递的是教师对生命的感悟，主观色彩过强。因此，在教学过程中先通过学生自由朗读对文章内容有所了解，并鼓励学生提出在阅读过程中遇到的困难；教师可以帮助学生解决困难，如对字词的理解等，让学生无障碍进行阅读，这样可以使学生更准确的理解文章的表达意义。在学生完全理解文章后，在引导学生对文章内容进行更深入的探索，重点分析问斩所传递的情感、表述的哲理，在这个过程中，学生可以根据自己喜欢的方式进行阅读与分析，不再受教师过多要求的束缚，能够更加放松与愉快的完成学习。
（二）合理引导，培养学生养成良好閱读习惯
生本教育理念下的阅读教学，使学生获得了更多的自主权，也使学生能够将阅读与兴趣相结合，因此，教师不应将阅读局限在课堂上，可以通过课上的阅读教学与课外阅读相结合，培养学生正确的阅读习惯，从而强化学生能力。例如，养成写读书笔记的习惯，对所阅读内容进行更为深刻的剖析，并将自己的感悟写下来，教师可以不对学生的读书笔记进行检查，让学生享受自主权，而且不是将读书笔记作为一项学习任务，在写笔记过程中可以完全无所顾虑，积极思考、创造性的搭配语言的运用，从而锻炼学生的阅读理解能力以及语言表达能力。
同时，也应让学生养成热爱课外阅读的习惯，教师可以基于课堂阅读教学内容，为学生扩充课外阅读资料，当学生习惯课外阅读后，可以由学生自己选择感兴趣的体裁类型，这不仅可以丰富学生的阅读内容，拓展学生的视野，也可以让学生在阅读学习中了解更多的知识，体会更为丰富的情感，能够更全面的引导学生树立正确价值观念，随着时间的积累，会强化学生的阅读能力，使学生根据自身个性与能力选择高效的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
此外，在课堂教学过程中，通过教师的强调与引导，让学生养成用笔做记号、勾勒难点等习惯，能够使学生的阅读学习更具有条理性。
（三）深入挖掘，引领学生深刻感悟阅读作品
学生深刻的感悟作品，是指导学生形成正确思想观念的关键步骤，可以丰富学生的精神世界，如果只是单纯的学习阅读技巧与理论知识，学生的阅读理解永远只能停留在表面，上升到精神层面才能实现教育的人文价值。因此，在学生对阅读产生兴趣，并具备自主阅读能力的基础上，教师应带领学生深入挖掘文章内容，让学生产生深刻感悟。
例如，在教学《只有一个地球》这篇文章时，文章呼吁各国人民重视对地球的维护与保护，但由于小学生的生活经历有限，其对于保护地球只停留在语言表达上，教师可以组织学生展开一次保护地球的实践活动，如带领学生清理校园垃圾、到郊区环境污染极为严重的地方进行现场勘测等，了解人们赖以生存的地球的实际情况，从而才能更深刻的理解文章表达的内涵。
三、结束语
综上所述，在素质教育理念下，发挥学生的学习主体作用，能够使学生的能力与素养得到更好的锻炼与培养，因此，坚持生本教育理念，让学生掌握阅读学习的主动权，激发学生的主动性与积极性，养成良好的阅读习惯，并更深刻的感知阅读内容，有效提升阅读教学效果与教学质量。
参考文献
[1]车顺花.生本教育理念下小学语文阅读教学策略探讨[J].新课程·上旬，2018，19（2）：139.
[2]刘春艳.生本教育理念下的小学语文阅读有效性策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，22（45）：84.
[3]徐安璐.生本教育理念下农村小学语文阅读教学策略分析[J].作文成功之路（下旬），2018，32（8）：89.
关键词：生本教育理念；小学语文；阅读教学
生本教育理念的内涵是以学生为主体，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，完成教学任务、实现教学目标。该理念是对传统教育模式的突破，满足素质教育理念的要求与初衷，让学生的个人能力在教学活动中得到更充分的锻炼，素养得到更全面的培养。因此，基于生本教育理念进行小学语文阅读教学，能够让学生个人更深刻的感知阅读内容的内涵，从而引导学生形成正确的思想观念、价值观念，实现学生的身心健康成长。
一、生本教育理念下小学语文阅读教学现状
一方面，受当前教育发展水平与教学功利思想的影响，小学语文阅读教学的政治化倾向严重，过多与学生年龄、理解能力不符的内容充斥着小学语文资料中，使阅读沦为政治工具，这不仅是教师对阅读理解的偏差，一部分也受到当前政治环境的影响，使小学语文阅读缺少人文性的教育，这并不是教育的发展进步，本质上严重违背了教育的初衷。
另一方面，阅读教学过程中相对单一，大多数情况下由教师作为指导，对阅读内容进行分析，向教师传递已由其构建好的知识体系，这不仅不利于激发学生的兴趣与积极性，还会导致学生的思维观念、思维模式受到束缚，完全局限在教师的理解与认知内，不利于学生的创新发展，久而久之，会让学生对阅读学习产生厌倦。
二、生本教育理念指导下，小学语文阅读教学的有效策略
（一）以生为本，发挥学生学习主体作用
阅读是小学语文教学的重要组成内容，也是教学的难点所在，阅读教学的目的是为了让学生在阅读过程中感受语文知识的实践，并通过阅读技巧深刻品读文章，对个人的成长与发展起到积极作用。因此，从其目的上来看，教师只能在技巧应用上为学生提供帮助，感知作品在一定程度上受学生认知水平、理解能力等多方面因素的影响。所以教师应认识到在教学过程中，单纯的灌输知识并不能实现教学目标，应将学习主体地位归还给学生，调动学生加入到学习活动中，充分发挥出主体作用，才能发挥知识对学生的影响。
例如，在教学《生命 生命》这篇文章时，由于生命的内涵丰富，学生自己进行理解与感悟存在一定难度，但如果单纯的由教师进行讲解，则传递的是教师对生命的感悟，主观色彩过强。因此，在教学过程中先通过学生自由朗读对文章内容有所了解，并鼓励学生提出在阅读过程中遇到的困难；教师可以帮助学生解决困难，如对字词的理解等，让学生无障碍进行阅读，这样可以使学生更准确的理解文章的表达意义。在学生完全理解文章后，在引导学生对文章内容进行更深入的探索，重点分析问斩所传递的情感、表述的哲理，在这个过程中，学生可以根据自己喜欢的方式进行阅读与分析，不再受教师过多要求的束缚，能够更加放松与愉快的完成学习。
（二）合理引导，培养学生养成良好閱读习惯
生本教育理念下的阅读教学，使学生获得了更多的自主权，也使学生能够将阅读与兴趣相结合，因此，教师不应将阅读局限在课堂上，可以通过课上的阅读教学与课外阅读相结合，培养学生正确的阅读习惯，从而强化学生能力。例如，养成写读书笔记的习惯，对所阅读内容进行更为深刻的剖析，并将自己的感悟写下来，教师可以不对学生的读书笔记进行检查，让学生享受自主权，而且不是将读书笔记作为一项学习任务，在写笔记过程中可以完全无所顾虑，积极思考、创造性的搭配语言的运用，从而锻炼学生的阅读理解能力以及语言表达能力。
同时，也应让学生养成热爱课外阅读的习惯，教师可以基于课堂阅读教学内容，为学生扩充课外阅读资料，当学生习惯课外阅读后，可以由学生自己选择感兴趣的体裁类型，这不仅可以丰富学生的阅读内容，拓展学生的视野，也可以让学生在阅读学习中了解更多的知识，体会更为丰富的情感，能够更全面的引导学生树立正确价值观念，随着时间的积累，会强化学生的阅读能力，使学生根据自身个性与能力选择高效的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
此外，在课堂教学过程中，通过教师的强调与引导，让学生养成用笔做记号、勾勒难点等习惯，能够使学生的阅读学习更具有条理性。
（三）深入挖掘，引领学生深刻感悟阅读作品
学生深刻的感悟作品，是指导学生形成正确思想观念的关键步骤，可以丰富学生的精神世界，如果只是单纯的学习阅读技巧与理论知识，学生的阅读理解永远只能停留在表面，上升到精神层面才能实现教育的人文价值。因此，在学生对阅读产生兴趣，并具备自主阅读能力的基础上，教师应带领学生深入挖掘文章内容，让学生产生深刻感悟。
例如，在教学《只有一个地球》这篇文章时，文章呼吁各国人民重视对地球的维护与保护，但由于小学生的生活经历有限，其对于保护地球只停留在语言表达上，教师可以组织学生展开一次保护地球的实践活动，如带领学生清理校园垃圾、到郊区环境污染极为严重的地方进行现场勘测等，了解人们赖以生存的地球的实际情况，从而才能更深刻的理解文章表达的内涵。
三、结束语
综上所述，在素质教育理念下，发挥学生的学习主体作用，能够使学生的能力与素养得到更好的锻炼与培养，因此，坚持生本教育理念，让学生掌握阅读学习的主动权，激发学生的主动性与积极性，养成良好的阅读习惯，并更深刻的感知阅读内容，有效提升阅读教学效果与教学质量。
参考文献
[1]车顺花.生本教育理念下小学语文阅读教学策略探讨[J].新课程·上旬，2018，19（2）：139.
[2]刘春艳.生本教育理念下的小学语文阅读有效性策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，22（45）：84.
[3]徐安璐.生本教育理念下农村小学语文阅读教学策略分析[J].作文成功之路（下旬），2018，32（8）：89.