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摘要：每个科目在期末都会进行复习，数学这门学科也不例外。在期末对本学期所学的数学知识进行复习，不但能够让学生对数学知识掌握得更加系统，还能培养学生思考与解决问题的能力。教师可通过对传统复习课模式与学生心理特征的分析，探讨目前小学数学期末复习时所存在的问题，并提出解决这些问题的对策，希望能够为小学数学教师提供期末复习的思路与方法。
关键词：小学数学;期末自主复习;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学这门学科在所有的学科中占据着非常重要的地位。通过学习数学，可以让学生的能力得到提升，从而有效培养他们逆向思维的能力，最终达到开发学生大脑潜力以及实现小学生全面发展的目的。在为小学生开展数学教学的过程中，教师需要对小学生的认知能力进行充分的了解，通过运用有效的教学方法，激发学生主动学习数学的兴趣，从而让学生取得良好的学习效果。对于小学阶段的数学知识，随着知识量以及知识难度的不断增加，基础较好的学生与基础较薄弱的学生之间慢慢也拉开了较大的差距。基础较差的学生想要在期末取得优异的数学成绩，就需要在考试前进行有效的复习。
一、小学数学自主复习策略有效的重要性
初级数学课程教授的主要作用是系统地回顾我们以前学过的知识，帮助学生在升学的第一阶段取得更好的成绩。所以，对小学数学考试复习的有效性进行反思至关重要。虽然小学数学课程的复习与教学十分重要，但现阶段从小学生的理解与基本知识的角度出发，对数学课程体系的把握却是相当困难的。有鉴于此，要想在小学开展数学复习教学，除了充分考虑学生的特点和基础知识水平外，还必须进行有效的策略与方法的创新[1]。重新审视教学模式并努力使其简单化，从而简化内容。深化学生的理解和记忆，根据记忆进行具体的应用。通过这种方式，既能有效地完成复习教学的目的，又能有效地提高学生的综合技能。
二、小学数学期末自主复习的有效策略
（一）提供思维空间，激活分散的知识点
为复习某些内容，可引导学生在一定的思考空间内接触和交流知识点。举例来说，核对数字计算有助于学生记忆和沟通：你在学过哪些四种算术运算？你能举个计算方法的例子吗？你可以结合你的例子来讨论一下为什么这样计算？通过提问，加深理解。为了复习某些内容，你也可以设置一些问题情景来激发学生的记忆和模仿知识点。举例来说，检视有关“可能”的知识，就可以设定这样的情形：使用两个透明袋，一个用红球，一个用绿球，还有一个用黄球（两个球的数目可能不同），让学生思考：如果碰巧从不同的口袋碰到球，你会怎么看结果？一些情况下，事件的结果和相关内容被调用，关于"可能性"的知识被激活。
（二）突出沟通整理，建构完整的"知识链"
数学技能的学习、理解和掌握在于对知识的本质及其相互关系的了解，以及建立良好的数学认知结构[2]。回顾性数学课程对建立和完善"知识链"具有重要意义，它能使学生在原始性学习的基础上，进一步调整和阐明数学的认知结构，优化和清晰地把握关系性知识与数学知识的内在联系，有序地存储和记忆数学知识，全面理解知识。数学复习课应根据知识点的激活与递归，引导学生进行比较、排序、归纳、建构知识联系，以求更准确地理解知识，更清晰地了解知识网络。要组织学生进行交流与组织，首先要根据数学知识的结构将学生适当分成一系列知识块，并按知识块有序组织復习，然后按知识块中的知识点相应地划分到知识之间的接近程度，如为一小部分，则按课程内容这样，根据内部背景对复习内容进行系统的安排，有助于学生的组织，以激活知识点为基础对知识进行分类，形成”知识链”。通过沟通与知识分类之间的联系，引导学生主动思考、分类、归纳知识点，使知识的生成与理解过程相结合。举例来说，根据已学飞机图形的再现，验证对已关闭飞机图形的理解将导致小组讨论、合作协议和系统介绍：这些已关闭飞机图形的特征是什么？你能根据这些图形的特征把它们分类，然后找出它们之间的区别和关系吗？可通过文字或图片来表达。在教学过程中，学生通过交流表现出知识的联系：某些内容也能指导学生将不同知识点的综合运用。
举例来说，在回顾关于”可能性”的知识时，首先要记住事件发生的时间。存在两种情况：确定和不确定。在这种情况下，可能会出现不确定的事件，或者是相同的，或者是大小。根据机会的大小，你就可以衡量出游戏规则的公平性，并且可以看到机会的大小可以用分数或者百分比来表示。
（三）重视实际应用，体验数学的应用价值
小学教育中的数学复习，既要考虑知识的巩固与内化，又要考虑学生思维与适用性发展的实践与实际应用，使学生能体会和重视数学知识。数理知识的价值，不仅在于概括现实世界空间形式与数量的关系，更在于其广泛的实际应用。所以一般的数学复习应该集中在整合知识，提高技能，培养思维能力，并把它运用到实际生活中和各种形式的训练中去。在教学中，教师应精心设计开放性的综合问题，使学生能运用数学知识解决问题，体验数学的实用性。
举例来说，将四项运算结合起来，设计出“超级市场的数学”与“节约水力发电资源”的问题，让学生结合所学的知识，透过分析，找出解决问题的量化比率。可以设计”买房”问题，让学生运用有关面积和价格计算、折扣、税收和贷款利率的知识。通过设计”谷子收获”问题，让学生通过面积计算和圆柱锥形体积计算来设计，让学生体验统计过程，运用百分比计算和其他知识来解决实际问题等。
三、结束语
综上所述，小学的数学学习是一项较为艰巨的任务，为了能够让学生的学习效果得到巩固，也为了能够更好地指导学生进行复习，数学教师需要先做好自己的工作，明确自己的教学指导地位，并针对不同的学生采取不同的教学方法，从而让学生能够更好地学习。同时，在进行小学数学期末复习时，教师也需要为学生打造良好的学习氛围，保证学生能够在这个氛围中树立学习自信心，从而在考试时才能拥有良好的心态，取得理想的成绩。
参考文献
[1]张玲.小学数学整理和复习课的有效教学策略[J].数学学习与研究，2018（11）.
[2]陈赟.在题组中探索高效复习的策略——小学数学复习题组的设计与应用研究[J].小学教学参考，2019（5）.
关键词：小学数学;期末自主复习;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学这门学科在所有的学科中占据着非常重要的地位。通过学习数学，可以让学生的能力得到提升，从而有效培养他们逆向思维的能力，最终达到开发学生大脑潜力以及实现小学生全面发展的目的。在为小学生开展数学教学的过程中，教师需要对小学生的认知能力进行充分的了解，通过运用有效的教学方法，激发学生主动学习数学的兴趣，从而让学生取得良好的学习效果。对于小学阶段的数学知识，随着知识量以及知识难度的不断增加，基础较好的学生与基础较薄弱的学生之间慢慢也拉开了较大的差距。基础较差的学生想要在期末取得优异的数学成绩，就需要在考试前进行有效的复习。
一、小学数学自主复习策略有效的重要性
初级数学课程教授的主要作用是系统地回顾我们以前学过的知识，帮助学生在升学的第一阶段取得更好的成绩。所以，对小学数学考试复习的有效性进行反思至关重要。虽然小学数学课程的复习与教学十分重要，但现阶段从小学生的理解与基本知识的角度出发，对数学课程体系的把握却是相当困难的。有鉴于此，要想在小学开展数学复习教学，除了充分考虑学生的特点和基础知识水平外，还必须进行有效的策略与方法的创新[1]。重新审视教学模式并努力使其简单化，从而简化内容。深化学生的理解和记忆，根据记忆进行具体的应用。通过这种方式，既能有效地完成复习教学的目的，又能有效地提高学生的综合技能。
二、小学数学期末自主复习的有效策略
（一）提供思维空间，激活分散的知识点
为复习某些内容，可引导学生在一定的思考空间内接触和交流知识点。举例来说，核对数字计算有助于学生记忆和沟通：你在学过哪些四种算术运算？你能举个计算方法的例子吗？你可以结合你的例子来讨论一下为什么这样计算？通过提问，加深理解。为了复习某些内容，你也可以设置一些问题情景来激发学生的记忆和模仿知识点。举例来说，检视有关“可能”的知识，就可以设定这样的情形：使用两个透明袋，一个用红球，一个用绿球，还有一个用黄球（两个球的数目可能不同），让学生思考：如果碰巧从不同的口袋碰到球，你会怎么看结果？一些情况下，事件的结果和相关内容被调用，关于"可能性"的知识被激活。
（二）突出沟通整理，建构完整的"知识链"
数学技能的学习、理解和掌握在于对知识的本质及其相互关系的了解，以及建立良好的数学认知结构[2]。回顾性数学课程对建立和完善"知识链"具有重要意义，它能使学生在原始性学习的基础上，进一步调整和阐明数学的认知结构，优化和清晰地把握关系性知识与数学知识的内在联系，有序地存储和记忆数学知识，全面理解知识。数学复习课应根据知识点的激活与递归，引导学生进行比较、排序、归纳、建构知识联系，以求更准确地理解知识，更清晰地了解知识网络。要组织学生进行交流与组织，首先要根据数学知识的结构将学生适当分成一系列知识块，并按知识块有序组织復习，然后按知识块中的知识点相应地划分到知识之间的接近程度，如为一小部分，则按课程内容这样，根据内部背景对复习内容进行系统的安排，有助于学生的组织，以激活知识点为基础对知识进行分类，形成”知识链”。通过沟通与知识分类之间的联系，引导学生主动思考、分类、归纳知识点，使知识的生成与理解过程相结合。举例来说，根据已学飞机图形的再现，验证对已关闭飞机图形的理解将导致小组讨论、合作协议和系统介绍：这些已关闭飞机图形的特征是什么？你能根据这些图形的特征把它们分类，然后找出它们之间的区别和关系吗？可通过文字或图片来表达。在教学过程中，学生通过交流表现出知识的联系：某些内容也能指导学生将不同知识点的综合运用。
举例来说，在回顾关于”可能性”的知识时，首先要记住事件发生的时间。存在两种情况：确定和不确定。在这种情况下，可能会出现不确定的事件，或者是相同的，或者是大小。根据机会的大小，你就可以衡量出游戏规则的公平性，并且可以看到机会的大小可以用分数或者百分比来表示。
（三）重视实际应用，体验数学的应用价值
小学教育中的数学复习，既要考虑知识的巩固与内化，又要考虑学生思维与适用性发展的实践与实际应用，使学生能体会和重视数学知识。数理知识的价值，不仅在于概括现实世界空间形式与数量的关系，更在于其广泛的实际应用。所以一般的数学复习应该集中在整合知识，提高技能，培养思维能力，并把它运用到实际生活中和各种形式的训练中去。在教学中，教师应精心设计开放性的综合问题，使学生能运用数学知识解决问题，体验数学的实用性。
举例来说，将四项运算结合起来，设计出“超级市场的数学”与“节约水力发电资源”的问题，让学生结合所学的知识，透过分析，找出解决问题的量化比率。可以设计”买房”问题，让学生运用有关面积和价格计算、折扣、税收和贷款利率的知识。通过设计”谷子收获”问题，让学生通过面积计算和圆柱锥形体积计算来设计，让学生体验统计过程，运用百分比计算和其他知识来解决实际问题等。
三、结束语
综上所述，小学的数学学习是一项较为艰巨的任务，为了能够让学生的学习效果得到巩固，也为了能够更好地指导学生进行复习，数学教师需要先做好自己的工作，明确自己的教学指导地位，并针对不同的学生采取不同的教学方法，从而让学生能够更好地学习。同时，在进行小学数学期末复习时，教师也需要为学生打造良好的学习氛围，保证学生能够在这个氛围中树立学习自信心，从而在考试时才能拥有良好的心态，取得理想的成绩。
参考文献
[1]张玲.小学数学整理和复习课的有效教学策略[J].数学学习与研究，2018（11）.
[2]陈赟.在题组中探索高效复习的策略——小学数学复习题组的设计与应用研究[J].小学教学参考，2019（5）.