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摘要：在小学英语教学中，提高学生英语能力的关键是让学生有选择地阅读英语文章。在英语阅读课教学中，教师不仅应让学生理解词汇和句子的含义，而且应让学生理解文章的重点，从而不断提高学生的英语阅读能力。基于此，以下对巧用阅读教学助推小学英语核心素养提升进行了探讨，以供参考。
关键词：阅读教学;小学英语;核心素养提升;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会的不断发展，国际间往来的日渐频繁，社会各界对英语专业人才的要求越来越高。小学是英语建立良好基础的阶段，英语阅读教学对小学生综合能力的提升具有重要作用，所以，教师在英语教学过程中要不断地进行改革，以促进学生英语核心素养的形成与发展。在素质教育的背景下，英语教学模式的理念与方法发生了重大变革。在小学英语教学中，要想提高学生的英语能力，首先就要提高学生的英语阅读水平。英语阅读教学不仅是要让学生学会英语词汇、句式，更是要让学生能深入的了解文章的内在思想，从而提高英语阅读能力。
一、培养学生独立阅读能力
为培养学生独立阅读能力，丰富学生的阅读量，阅读不能仅限于课堂上文本的阅读教学。教师可根据学生的英语水平挑选合适的课外读物，如绘本、书虫等，拓展辅助学习，尽可能多地为学生提供接触英语语料的机会。考虑到阅读过程中学生有时会遇到较难理解的长难句，而英语的句子主干其实并不复杂，只是其粘着修饰成分多些，教师应当教会学生确定长难句的基本句型，然后通过附加各种从句、插入语、非谓语形式来逐步扩充句子结构，提高学生阅读长难句的能力。此外，教师可以在学生独立阅读的情况下辅助学生理解文章中包含的思想和情感，并适时为学生点拨其不理解的语言点。在这个学习过程中，教师指导学生完成整个阅读实践练习，让学生通过良好的个人表达来加深对阅读内容、作者思想的理解，形成初步的分析能力和概括能力，并让学生通过多读多看多练来有效提升阅读能力。此外，教师需要培养学生之间互相促读的能力，即在阅读过程中与其他同学共同探讨发现的问题，慢慢地提升独立阅读的能力。
二、批判阅读，促进深度理解
在当前阅读教学中，很多教师往往只重视文本信息的“拾取”，被动地接受内容，却缺乏自己的理性思考，不能对文本内容进行深层次的挖掘。长此以往，学生的语言思维难以获得发展，也不利于学生质疑精神的培养。教师要挖掘文本中的文化差异内容，鼓励学生查阅资料，分析中西方文化的异同。在阅读教学中，教师要引领学生在理解文本大意的基础上跳出文本的制约，摆脱文本的束缚，运用自己的语言知识去理解文本，并对比作者的表述，从而产生批判性的思考。教师要多提出富有的开放性、挑战性的问题，引导学生讨论交流，让不同的观点相互碰撞，能促进他们批判性思维的发展。在英语教学中，教师常提出固定答案的问题，这不利于学生批判性思维的发展，教师要提出开放性的问题，引领学生从不同层次、不同角度进行思考、交流，能产生有深度的思考，从而帮助学生养成勤读善思的良好习惯。教师要放下自己的权威，尊重学生、包容学生，与学生探讨不懂之处，引领他们调用各种资源去寻求答案，从而能促进他们对语言知识的建构，深化他们对所学内容的理解。教师要善于倾听学生，了解他们的不同想法，能接纳他们的观点。
三、适当开展课后阅读活动
要想更进一步提高学生的英语阅读能力，提升学生的英语核心素养，教师可以利用课余时间开展英语阅读活动，从而加强课上知识的巩固和应用，提高英语教学效率。在开展阅读活动时，教师可以把学生分成若干个学习小组，让学生以小组的形式开展活动，也可以对学生单独布置阅读学习任务。教师可以结合学生的性格特点和兴趣爱好，组织有趣的阅读活动，从而激发学生的积极性，让学生主动的参与到阅读学习中，并且把阅读活动的成果和老师共同分享。教师可以根据学生的表现与成绩对活动进行调整，使课后阅读活动更有效，更有意义。
四、提高阅读素材的丰富性，激发学生阅读兴趣
对于小学教学来说，教师要充分尊重学生的发展特点，结合学生的愛好，有计划，科学，有效的来为学生丰富阅读素材，进而提高学生的阅读兴趣。在小学的英语阅读教学中，仅仅依靠教材上的几句话或者一个小短文的阅读是远远不够的，需要教师扩充学生的阅读素材，从阅读内容，思想上来加深学生的阅读深度。在具体的教学实践中，教师要依据具体的教学内容，考虑学生的爱好，进而来为学生有选择的拓展阅读素材，选择学生容易理解，容易引起学生共鸣，激发思考的阅读素材。以广东人民版英语小学三年级教材内容为例，在学习“Unit3Animals”这一单元的时候，可以知道单元主题为动物，教师就可以给学生推荐一些介绍动物的英语读物，例如《格林童话选》等，教师还可以根据学生的特点，给学生阅读一些有关动物的英语故事，让学生意识到阅读的趣味性，从而爱上阅读。另外，学生在阅读的过程中，教师也要给予指导意见，组织学生开展阅读会和讨论会，让学生活跃自己的大脑，从而促进学生英语核心素养的提高。
结束语
小学英语学习对于学生今后的学习发展起着十分重要的作用，英语教师需要认识到自己的教学目标，转变自己陈旧的教学思维，建立起新的教学模式，帮助学生打牢基础。构建英语高效课堂，加强学生各个方面能力的训练以及培养。英语核心素养的培养是顺应了目前社会发展变化的需要，构建英语高效课堂，需要以学生为根本，培养学生英语思维能力的发展，帮助学生培养成为真正的人才。
参考文献
[1]柴丽霞.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学[J].课程教育研究，2020（02）：83-84.
[2]刘会玲.浅谈如何巧用阅读教学助推小学英语核心素养提升[J].考试周刊，2019（A2）：97-98.
[3]洪建勋.核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J].英语广场，2018（11）：154-155.
关键词：阅读教学;小学英语;核心素养提升;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会的不断发展，国际间往来的日渐频繁，社会各界对英语专业人才的要求越来越高。小学是英语建立良好基础的阶段，英语阅读教学对小学生综合能力的提升具有重要作用，所以，教师在英语教学过程中要不断地进行改革，以促进学生英语核心素养的形成与发展。在素质教育的背景下，英语教学模式的理念与方法发生了重大变革。在小学英语教学中，要想提高学生的英语能力，首先就要提高学生的英语阅读水平。英语阅读教学不仅是要让学生学会英语词汇、句式，更是要让学生能深入的了解文章的内在思想，从而提高英语阅读能力。
一、培养学生独立阅读能力
为培养学生独立阅读能力，丰富学生的阅读量，阅读不能仅限于课堂上文本的阅读教学。教师可根据学生的英语水平挑选合适的课外读物，如绘本、书虫等，拓展辅助学习，尽可能多地为学生提供接触英语语料的机会。考虑到阅读过程中学生有时会遇到较难理解的长难句，而英语的句子主干其实并不复杂，只是其粘着修饰成分多些，教师应当教会学生确定长难句的基本句型，然后通过附加各种从句、插入语、非谓语形式来逐步扩充句子结构，提高学生阅读长难句的能力。此外，教师可以在学生独立阅读的情况下辅助学生理解文章中包含的思想和情感，并适时为学生点拨其不理解的语言点。在这个学习过程中，教师指导学生完成整个阅读实践练习，让学生通过良好的个人表达来加深对阅读内容、作者思想的理解，形成初步的分析能力和概括能力，并让学生通过多读多看多练来有效提升阅读能力。此外，教师需要培养学生之间互相促读的能力，即在阅读过程中与其他同学共同探讨发现的问题，慢慢地提升独立阅读的能力。
二、批判阅读，促进深度理解
在当前阅读教学中，很多教师往往只重视文本信息的“拾取”，被动地接受内容，却缺乏自己的理性思考，不能对文本内容进行深层次的挖掘。长此以往，学生的语言思维难以获得发展，也不利于学生质疑精神的培养。教师要挖掘文本中的文化差异内容，鼓励学生查阅资料，分析中西方文化的异同。在阅读教学中，教师要引领学生在理解文本大意的基础上跳出文本的制约，摆脱文本的束缚，运用自己的语言知识去理解文本，并对比作者的表述，从而产生批判性的思考。教师要多提出富有的开放性、挑战性的问题，引导学生讨论交流，让不同的观点相互碰撞，能促进他们批判性思维的发展。在英语教学中，教师常提出固定答案的问题，这不利于学生批判性思维的发展，教师要提出开放性的问题，引领学生从不同层次、不同角度进行思考、交流，能产生有深度的思考，从而帮助学生养成勤读善思的良好习惯。教师要放下自己的权威，尊重学生、包容学生，与学生探讨不懂之处，引领他们调用各种资源去寻求答案，从而能促进他们对语言知识的建构，深化他们对所学内容的理解。教师要善于倾听学生，了解他们的不同想法，能接纳他们的观点。
三、适当开展课后阅读活动
要想更进一步提高学生的英语阅读能力，提升学生的英语核心素养，教师可以利用课余时间开展英语阅读活动，从而加强课上知识的巩固和应用，提高英语教学效率。在开展阅读活动时，教师可以把学生分成若干个学习小组，让学生以小组的形式开展活动，也可以对学生单独布置阅读学习任务。教师可以结合学生的性格特点和兴趣爱好，组织有趣的阅读活动，从而激发学生的积极性，让学生主动的参与到阅读学习中，并且把阅读活动的成果和老师共同分享。教师可以根据学生的表现与成绩对活动进行调整，使课后阅读活动更有效，更有意义。
四、提高阅读素材的丰富性，激发学生阅读兴趣
对于小学教学来说，教师要充分尊重学生的发展特点，结合学生的愛好，有计划，科学，有效的来为学生丰富阅读素材，进而提高学生的阅读兴趣。在小学的英语阅读教学中，仅仅依靠教材上的几句话或者一个小短文的阅读是远远不够的，需要教师扩充学生的阅读素材，从阅读内容，思想上来加深学生的阅读深度。在具体的教学实践中，教师要依据具体的教学内容，考虑学生的爱好，进而来为学生有选择的拓展阅读素材，选择学生容易理解，容易引起学生共鸣，激发思考的阅读素材。以广东人民版英语小学三年级教材内容为例，在学习“Unit3Animals”这一单元的时候，可以知道单元主题为动物，教师就可以给学生推荐一些介绍动物的英语读物，例如《格林童话选》等，教师还可以根据学生的特点，给学生阅读一些有关动物的英语故事，让学生意识到阅读的趣味性，从而爱上阅读。另外，学生在阅读的过程中，教师也要给予指导意见，组织学生开展阅读会和讨论会，让学生活跃自己的大脑，从而促进学生英语核心素养的提高。
结束语
小学英语学习对于学生今后的学习发展起着十分重要的作用，英语教师需要认识到自己的教学目标，转变自己陈旧的教学思维，建立起新的教学模式，帮助学生打牢基础。构建英语高效课堂，加强学生各个方面能力的训练以及培养。英语核心素养的培养是顺应了目前社会发展变化的需要，构建英语高效课堂，需要以学生为根本，培养学生英语思维能力的发展，帮助学生培养成为真正的人才。
参考文献
[1]柴丽霞.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学[J].课程教育研究，2020（02）：83-84.
[2]刘会玲.浅谈如何巧用阅读教学助推小学英语核心素养提升[J].考试周刊，2019（A2）：97-98.
[3]洪建勋.核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J].英语广场，2018（11）：154-155.