论文部分内容阅读
摘 要：核心素养作为新课改的核心要点，生动体现了现代课程目标的基本方向，以核心素养目标为引导，很多全新的教育研究成果得到应用，情景教学法的应用就是其中之一。本文尝试以高中数学教学为例，分析核心素养背景下的情景教学策略，以期全面落实高中数学课程教学目标。
关键词：核心素养;高中数学;情境教学;策略分析
引言：核心素养是能满足个体终身发展和社会发展所需的品质和能力的总称。高中数学课程指导中落实核心素养目标要求教师关注知识教学之外，学生的其它素质能力的提升。高中数学知识学习难度比较大，立足核心素养理念指导学生学习能解决当前教学实践中的部分问题，但是需要教师以学生为本，结合教学内容构建有效的教学情境，引导学生参与思考、讨论和交流、反思过程，使学生在自主探究中获得全面发展。具体的情境构建方式本文做出如下内容分析：
1.巧用生活情境，落实知识和技能目标
数学是一门讲究逻辑思维和数据实证的学科，高中数学知识的学习难度逐渐增加，很多学生反映在学科学习中困难较大，因此当前教师需要做的就是降低知识理解难度，提高学生学习效率[1]。构建生活化情境可以建立学生生活经验和数学知识之间的联系，以此作为基础实现教学目标，全面激发学生兴趣，发展学生的实践应用意识。如“三角函数”知识教学中，结合学生熟悉的振动和波动问题和三角函数图像建立联系，此外电流和电压振幅等均可以被引用，帮助学生理解三角函数概念;再如“概率”知识教学中，引用中彩票以及幸运大转盘等问题，密切联系数学概念和生活素材，培养学生的数学应用意识，进一步落实核心素养教育目标。
2.创设问题情境，促进学生思维与表达
“学起于思，思起于疑，疑解于问”，数学教学中教学问题的设计和应用十分重要，问题情境旨在引导学生树立问题意识，培养学生的创新思考能力和思维表达能力。因此教师应该创设合适的问题情景，结合学生层次特点和学习需求合理选择问题内容，使教学问题难度适中，体现趣味性特点，同时能够引发学生思考、带给学生启示，让学生迅速进入知识学习状态，提高数学教学活动的实效性[2]。如在“指数函数”的有关知识教学中，我就结合本课时教学内容提出问题：“我们在生物课中都学过细胞分裂的知识，假如某个细胞分裂过程如下：“从一个分裂成两个，两个分裂成四个，按照这种方式继续分裂的情况下，则分裂x次之后，细胞的个数y和x之间有怎样的关系？”。在结合教学目标引导学生学习指数函数概念后，在探究学习范围上我们可以实现进一步扩展，深入思考如下问题：“底数01的图象有什么不同？”。学生在一次次的提问中不断深入探究，体现了学习过程循序渐进的特点，符合学生的思维特征，调动了学生参与课堂教学活动的热情。
3.营造操作情境，提供交流和反思契机
操作情境就是结合教学内容和目标给学生提供实践学习的环境，由于高中数学学科知识已经体现出很显著的复杂性特點，传统的理论灌输式教学模式可能无法全面满足学生的学习需求，因此教师应该善于利用实践操作学习活动助力学生的知识理解过程，具体的教学活动组织过程中可以营造合作学习氛围，创造自主操作学习的广阔空间，引导学生合作思考和实践，在合作中相互影响、优势互补，提升交流与合作活动有效性，同时在合作互助学习中强化反思[3]。如“空间几何体的表面积和体积”的知识教学中，我就给学生提供了充足的操作学习契机，以让学生能够迅速掌握表面积和体积的计算公式，如柱体的体积公式是V柱=Sh（S是底面面积，h是柱体高）;锥体体积V锥=Sh（S是底面面积，h是锥体高）。具体的操作情境设置中，我将提前制作完毕的等底等高的空心圆柱、圆锥带来，课堂上将圆柱和圆锥分别放入沙子，放满后比较沙子的体积，因为圆柱和圆锥上有容积刻度标志，学生很快就认识到等底等高圆锥体积是圆柱体积的三分之一。再如，在复习“圆锥曲线和方程”时，要求学生在数式变形和解方程组上具备一定能力，求椭圆和双曲线的标准方程时，常见需要化简复杂的根式或者解二元二次方程组，教师可以结合常见易错点引导学生自主总结问题。
结束语：核心素养理念影响下，课程指导中我们要求落实更多元的教学目标，关注学生的全面成长和发展，切实引导学生自主学习和创新思考，发展其数学思维能力，为学生的可持续学习奠定良好基础。情境教学方法在现代高中数学教学活动中应用普遍，该教学方法的教学应用价值也得到肯定，但是显然部分教师缺乏正确的情境教学观念，在情境创设方法上也掌握不足，对数学课程指导效果产生了消极影响，这些问题需要教师结合教学实践需求逐步改善，提升教学服务水平。本文尝试以核心素养目标落实作为基础，探究高中数学课堂上情景教学方法的应用路径，以期构建高效的高中数学课堂、深入挖掘学生潜力。
参考文献
[1]汪得志.怎样学好高中数学——高中数学学习方法探讨[J].教育教学论坛，2017，21（04）：275-276.
[2]李贞凌.数形结合思想方法在高中数学教学与解题中的应用[J].学周刊，2017，21（27）：105-106.
[3]刘东升.从“素质”到“核养”——基于核心素养的高中数学教学探析[J].中学教研（数学），2017，20（08）：11-13.
关键词：核心素养;高中数学;情境教学;策略分析
引言：核心素养是能满足个体终身发展和社会发展所需的品质和能力的总称。高中数学课程指导中落实核心素养目标要求教师关注知识教学之外，学生的其它素质能力的提升。高中数学知识学习难度比较大，立足核心素养理念指导学生学习能解决当前教学实践中的部分问题，但是需要教师以学生为本，结合教学内容构建有效的教学情境，引导学生参与思考、讨论和交流、反思过程，使学生在自主探究中获得全面发展。具体的情境构建方式本文做出如下内容分析：
1.巧用生活情境，落实知识和技能目标
数学是一门讲究逻辑思维和数据实证的学科，高中数学知识的学习难度逐渐增加，很多学生反映在学科学习中困难较大，因此当前教师需要做的就是降低知识理解难度，提高学生学习效率[1]。构建生活化情境可以建立学生生活经验和数学知识之间的联系，以此作为基础实现教学目标，全面激发学生兴趣，发展学生的实践应用意识。如“三角函数”知识教学中，结合学生熟悉的振动和波动问题和三角函数图像建立联系，此外电流和电压振幅等均可以被引用，帮助学生理解三角函数概念;再如“概率”知识教学中，引用中彩票以及幸运大转盘等问题，密切联系数学概念和生活素材，培养学生的数学应用意识，进一步落实核心素养教育目标。
2.创设问题情境，促进学生思维与表达
“学起于思，思起于疑，疑解于问”，数学教学中教学问题的设计和应用十分重要，问题情境旨在引导学生树立问题意识，培养学生的创新思考能力和思维表达能力。因此教师应该创设合适的问题情景，结合学生层次特点和学习需求合理选择问题内容，使教学问题难度适中，体现趣味性特点，同时能够引发学生思考、带给学生启示，让学生迅速进入知识学习状态，提高数学教学活动的实效性[2]。如在“指数函数”的有关知识教学中，我就结合本课时教学内容提出问题：“我们在生物课中都学过细胞分裂的知识，假如某个细胞分裂过程如下：“从一个分裂成两个，两个分裂成四个，按照这种方式继续分裂的情况下，则分裂x次之后，细胞的个数y和x之间有怎样的关系？”。在结合教学目标引导学生学习指数函数概念后，在探究学习范围上我们可以实现进一步扩展，深入思考如下问题：“底数0
3.营造操作情境，提供交流和反思契机
操作情境就是结合教学内容和目标给学生提供实践学习的环境，由于高中数学学科知识已经体现出很显著的复杂性特點，传统的理论灌输式教学模式可能无法全面满足学生的学习需求，因此教师应该善于利用实践操作学习活动助力学生的知识理解过程，具体的教学活动组织过程中可以营造合作学习氛围，创造自主操作学习的广阔空间，引导学生合作思考和实践，在合作中相互影响、优势互补，提升交流与合作活动有效性，同时在合作互助学习中强化反思[3]。如“空间几何体的表面积和体积”的知识教学中，我就给学生提供了充足的操作学习契机，以让学生能够迅速掌握表面积和体积的计算公式，如柱体的体积公式是V柱=Sh（S是底面面积，h是柱体高）;锥体体积V锥=Sh（S是底面面积，h是锥体高）。具体的操作情境设置中，我将提前制作完毕的等底等高的空心圆柱、圆锥带来，课堂上将圆柱和圆锥分别放入沙子，放满后比较沙子的体积，因为圆柱和圆锥上有容积刻度标志，学生很快就认识到等底等高圆锥体积是圆柱体积的三分之一。再如，在复习“圆锥曲线和方程”时，要求学生在数式变形和解方程组上具备一定能力，求椭圆和双曲线的标准方程时，常见需要化简复杂的根式或者解二元二次方程组，教师可以结合常见易错点引导学生自主总结问题。
结束语：核心素养理念影响下，课程指导中我们要求落实更多元的教学目标，关注学生的全面成长和发展，切实引导学生自主学习和创新思考，发展其数学思维能力，为学生的可持续学习奠定良好基础。情境教学方法在现代高中数学教学活动中应用普遍，该教学方法的教学应用价值也得到肯定，但是显然部分教师缺乏正确的情境教学观念，在情境创设方法上也掌握不足，对数学课程指导效果产生了消极影响，这些问题需要教师结合教学实践需求逐步改善，提升教学服务水平。本文尝试以核心素养目标落实作为基础，探究高中数学课堂上情景教学方法的应用路径，以期构建高效的高中数学课堂、深入挖掘学生潜力。
参考文献
[1]汪得志.怎样学好高中数学——高中数学学习方法探讨[J].教育教学论坛，2017，21（04）：275-276.
[2]李贞凌.数形结合思想方法在高中数学教学与解题中的应用[J].学周刊，2017，21（27）：105-106.
[3]刘东升.从“素质”到“核养”——基于核心素养的高中数学教学探析[J].中学教研（数学），2017，20（08）：11-13.