人生的小学阶段，是开始系统地接受教育的重要时期，也是一个人一生发展的基础阶段，此阶段接受教育的水平关系重大，意义深远。小学体育教师，是培育小学生养成终身体育习惯的启蒙者和导师，责任重大、使命光荣，这就要求我们小学体育教师牢记使命，以“科学发展观”为指导，遵循教育规律，根据小学生身心发展的特点，科学施教、精心培育，使全体受教育者，快乐学习，健康成长。
　　赏识是主体认识到别人的才能，给予积极的评价和赞扬。赏识有激励功能，根据赏识的原理、功能，我们把它运用到教育教学中去，把它定义为“赏识教育”。那么在小学体育教学过程中，怎样才能实施好“赏识教育”呢？
　　一、全面观察，科学评价
　　观察是有目的的知觉活动。由于小学生的个体情况千差万别，本来就存在着个体的差异。如形态的高、矮、胖、瘦的差异；观察、思维、模仿能力等心理发展水平的差异；力量、速度、灵敏等运动素质的差异等等，这就要求体育教师在体育教学过程中，全面观察、深入了解每一位学生的实际情况，树立育人为本，面向全体学生的思想，真正做到区别对待、有的放矢，使不同程度的学生都能得到教师的精心辅导，在原有水平上有所改进和提高、从而得到老师和同学的赞赏。以此让学生树立信心，感受到运动的快乐。只有在尊重客观现实的前提下，才能实施“赏识教育”措施，切忌囫囵吞枣。
　　在给四年级上支撑跳跃课时，我发现班上有个女生胖乎乎的，不爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜。下课铃声响了。我小声地说：“能和你聊一会吗？”她的眼睛望着地板，手不停地摆弄着。不一会她先说话了：“老师，我不敢跳，怎么办？”说真的，当时我愣住了——这是什么问题？不过，我没有表露我的不解，只是说：“你很希望学会，对吗？”她抬头看了我一下，又低下了头：“是的，我特别羡慕那些能跳的同学……”“那为什么……？”她打断我的话：“其实我很喜欢体育活动的，可我长得这么胖，做起动作来很吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了……”说完用脚在地板上狠狠地蹭了两下。
　　“老师今天教的动作你还记得么？”她点点头。“来，给老师跳一个，试试！”她试了几下，我一边给她讲解要领，一边给她纠正动作，“你看不是很好吗？不管谁在学习新动作时，都不可能做得很好，再说，我们上体育课，重要的是参与，是体验体育活动的乐趣。练习次数多了，动作也就好看了。”她看着我，眼神中有了自信。
　　不久，再上体育课时，我总是在轮到她跳时站在跳箱前等她，用语言鼓励她，终于，她能放开手脚开始跳，她显得很快活、自信。许多同学向她投去了羡慕的眼光。见此情景，我及时表扬了她，同学们也报以热烈的掌声，纷纷同她交流起来。
　　在以后的体育课上，小女生因肥胖而产生的自卑心理渐渐地消除了，她不再往后退缩，而是融入到集体的大家庭中，不懂、不会就会主动请教，反复练习。同学们觉得她变了，与她合作、交流的人越来越多。同时，课堂上我也留心观察她，有时提醒她一下，有时带她一下，有时和她一块练习。对于特别难的动作降低动作标准和活动要求，让她尽力去完成。经过一段时间的努力，她不仅积极地投入到体育锻炼和活动中，而且还能带动和帮助周围的同学一起积极地投入到活动中。
　　二、赏识激励，愉悦身心
　　在实施“赏识教育”过程中，教师必须把握好的另一个原则就是热爱我们的学生，欣赏每一位学生。赏识教育是一种无形的精神阳光，它能普照每一位学生的心灵，激发生命的火花。体育本身的功能是“育体、育心、育人，完善生命质量的过程”。在这个教育过程中，体育教师有责任使每一位学生学会锻炼方法，掌握运动技能，获得身心健康。
　　在小学体育教学过程中，用赏识手段能激励学生的学习热情，愉悦学生的身心，从而激发起他们从事体育锻炼的积极性。学生在身心愉悦的状态下，运动中乐此不疲，更容易接受教师的指导，运动中乐此不疲。在学习运动技能过程中，学生必须在大脑中经过思考，对动作的正确与否做出判断，从而运用自己所学到的语文中的词语对同伴进行评价，并让对方接受认可你的评价，提高了学生的语言表达能力。另外，保全学生的自尊，提高他们的自信，在评价中接受赞扬，在评价中隐含对自己不错的提示，从而建立下一个努力学习的目标，力求使自己做得更加好，得到更多的赞扬。　　四（1）班丘韧瑄写到：“我的体育成绩不很好，在一堂远程前滚翻的课上，我竟然突飞猛进。第一次课上，我一直很胆小，不敢翻。这次，我终于鼓起勇气想尝试一下。撑、蹬、推、翻！我猛地一使劲，翻过去啦！我又试了一次再一次，得到老师的表扬。原来我需要的是自信与胆量呀！”这是期末我让学生完成的一次难忘的体育课作业。
　　三、运用多种手段赏识学生
　　小学体育教师的动作语言、表情语言，在教学过程中都是非常重要的，有时一个不经意的眼神或动作，都可能对学生造成伤害。因此，在教师的心底里应始终对学生充满信任和关爱。例如，武术课中，学生在学习新技术动作时，教师应有肯定的手势、眼神，鼓励其大胆地展示自己，不要怕做错动作。对擅长表现自我的男生，更应“叫好”和肯定。给胆子小、性格羞涩的女生，更应给予积极鼓励，让她们大胆的去做动作，并给予积极帮助与保护，使她们获得成功。在每一堂体育课练习中，老师都要善于发现每一个学生的“闪光点”，并及时给予肯定和表扬。在学生做完动作练习后，老师表现出赞许的目光，竖起拇指和满意的笑容，都能营造爱的气氛。这种潜移默化的环境教育能熏陶出更优秀的学生。
　　四、以赏识的态度培养学生的韧性
　　由于赏识教育是不怕失败的教育，它鼓励放开手脚敢想敢干。让学生在体育学习活动中得到磨练。比如，田径运动中的跳高项目，就是挑战自我、挑战失败，战胜失败，承受失败的过程。在一次次的失败中，教师应持续地给学生鼓励和勇气，使他们在失败中吸取教训，及时地调整自己的状态，并顽强的站起来，从头再来。通过一次次的尝试，无形中培养了学生承受力和韧劲，帮助学生在失败中善于分析总结经验，而不是在失败中退缩。老师以赏识、肯定的态度、让学生明白，体育运动本身就是伴随着成功与失败。只要自己尽最大的努力，战胜了自我，超越了自我，这本身就是一种进步与成功，从而培养学生的耐挫力和韧性。
　　综上所述，在小学体育教学过程中，运用赏识教育手段，要注意适时、适度、并做到恰到好处。不能因为达到某种目的而牵强地进行赏识教育。如果不当，不仅不能对其本人起不到激励的作用，而且还会影响到其他的学生，让他们感到虚伪，从而削弱教师的信任度和形象。同时，过度的赏识，同样也会导致学生认识不到自己的不足，产生自满自傲的心理，遇到挫折和不顺利时，就会一蹶不振。因此，在实施赏识教育措施中，在对学生激励的同时，也应适时地提醒和指出还需要改进的地方，注意完成动作的细节和质量，有待进一步的努力和提高。
　　赏识教育是一种激励教育，它是以面向群体学生，育人为本，充分发挥教师主导作用，调动学生学习积极性的互动教育过程。如果运用得当，就会收到良好的教育教学效果，从而提高小学体育课的育人质量和水平。