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摘要：信息化教学，是指在教学中应用信息技术手段，使得教学的某些环节数字化、网络化，打造一个更加智能化的教学课程。更加帮助学生理解、掌握知识，从而提高教学效率和质量。信息化教学是以现代化教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。
关键词：信息化;教学;理念
我们都经历过传统的教学方式，传统教学方式强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体大多是粉笔、黑板、投影仪，教学过程其实比较单调;如果利用信息化教学，可以达到教学内容更加直观。学生手、脑、眼睛、耳朵并用的同时，产生喜悦感，增强了学习的兴趣。
信息化教学在中学数学中的体现有很多方面。下面，我将从以下三个方面谈一谈信息化教学在课堂中的体现。
一、创设情境，激发学生求知欲望
现代数学教学观认为，数学教学过程建立在学生已经具备的认知水平和知识经验的基础上，引导学生通过实践、探索、交流等多种方法，帮助学生学习。那么创设良好的情境就显得尤为重要。
例如，在学习一次函数的性质时，先是学习正比例函数的图像，紧接着研究正比例函数的性质。我们已经掌握了k的取值对正比例函数图像的作用。有了一定的基础，我们就可以利用几何画板探究一次函数的图像特点。
我的做法是，先绘制五个k值为正数并且大小相等，b大小相等的一次函数。绘制好之后，仔细观察这五条直线，发现这五条直线是相互平行的，也就是说这五条直线倾斜方向和倾斜程度是相同的，我们接着可以依次改变这五个k值，变为它们的相反数，与此同时，它们的倾斜方向和倾斜程度发生了改变，但是直线彼此之间仍然保持平行。于是可以得出结论：k值决定一次函数的倾斜方向和倾斜程度。
学生获得了成功的喜悦后，老师带领大家再来探究常数b对一次函数的作用，仿照前面，我们可以绘制五个k值不相等，但是b取值均为3的一次函数图像，可以观察到，这五个一次函数图像倾斜程度是完全不同的，却都经过一个定点（0，3），这是由于这五个一次函数的b取值相同。于是我们也可以归纳出，对于一个一次函数，如果b的取值为3，那么一次函数与y轴交点为（0，3）。为了验证这个结论，我们可以把以上五个一次函数的b取值由3改变为4，这样一来，这些函数图像都经过（0，4），跟我们猜想符合。
以上探究過程，实际上就是利用计算机绘图，大大地节约了时间，而且画出的图像很直观、形象。体现了信息化教学能力在实际教学中的应用。
二、运用信息化把抽象转化为直观
众所周知，函数的运算过程特别复杂，但是，只要利用信息化就可以使复杂的运算变得简单。有了作图工具，老师们只需要鼠标点一点，一个个标准、形象的函数图像就画好了。关键是不会由于计算失误出现错误。虽然说初中学生的思维能力由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是学生抽象逻辑思维还不够完善，利用计算机辅助作图，对于学生的理解、掌握有很大帮助。
例如，在学习三角形全等的判定的时候，先学习了边角边，紧接着学习了角边角，然后是边边边，最后是角角边和斜边、直角边定理。很多学生会提出这么一个问题：为什么没有边边角？在我听过的很多课中，很多老师采取的方法就是讲解或者是举反例。但是如果我们能够借助计算机，先做出一个锐角三角形，然后取这个锐角三角形的一个角，做出已知角，在这个新做出地角的一边，截取一线段长度等于之前做出的三角形的边，然后，以已知角的对边为半径，以新做出地角的一边末端点为圆心，作圆，至少可以与做出地角的另一边有两个公共点，做出的三角形不唯一，也就说明边边角定理不成立。整个作图过程清晰，可信度也很高，很直观得推翻了之前的猜想。这是利用信息化处理一些疑难问题的典型。也是化抽象问题为具体问题的较好方法。
三、注重过程，培养学生创新精神
创新的关键在于人，人的成长靠教育。教育在培养创造性精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命。我认为，教学创新必将成为教育改革的主旋律。
一节课最主要的还是教学过程。在教学过程中，我们一贯倡导的教学方法是积极引导的方法。在我看来，教师实际上就是教学活动的组织者、合作者与引导者。在课堂中，学生的主体地位要体现，所以对于学生提出的任何问题，教师需给予回应，并带领学生去解决。同时，对于学生给出的合理的观点和见解，教师给予充分的肯定。对于一些虽然当时不能够立马解决的问题，教师可以引导学生借助互联网查阅相关资料和解决的方法。
21世纪是网络时代，各种新的事物层出不穷。在素质教育的今天，每一位教师都认识到信息技术应用是基础教育不可或缺的部分，也是面向未来的现代化教育重要组成部分。信息技术甚至已经作为一门独立的学科，为学生适应现代教育打下了坚实的基础。在信息技术教育中培养学生的创新能力，对学生的成长意义深远。加强信息化学习，提升信息化能力迫在眉睫，信息化体现在我们教学的方方面面。
参考文献：
[1]叶明光 .信息化环境下中学数学函数教学方法与成效[J].高考，2019（23）.
关键词：信息化;教学;理念
我们都经历过传统的教学方式，传统教学方式强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体大多是粉笔、黑板、投影仪，教学过程其实比较单调;如果利用信息化教学，可以达到教学内容更加直观。学生手、脑、眼睛、耳朵并用的同时，产生喜悦感，增强了学习的兴趣。
信息化教学在中学数学中的体现有很多方面。下面，我将从以下三个方面谈一谈信息化教学在课堂中的体现。
一、创设情境，激发学生求知欲望
现代数学教学观认为，数学教学过程建立在学生已经具备的认知水平和知识经验的基础上，引导学生通过实践、探索、交流等多种方法，帮助学生学习。那么创设良好的情境就显得尤为重要。
例如，在学习一次函数的性质时，先是学习正比例函数的图像，紧接着研究正比例函数的性质。我们已经掌握了k的取值对正比例函数图像的作用。有了一定的基础，我们就可以利用几何画板探究一次函数的图像特点。
我的做法是，先绘制五个k值为正数并且大小相等，b大小相等的一次函数。绘制好之后，仔细观察这五条直线，发现这五条直线是相互平行的，也就是说这五条直线倾斜方向和倾斜程度是相同的，我们接着可以依次改变这五个k值，变为它们的相反数，与此同时，它们的倾斜方向和倾斜程度发生了改变，但是直线彼此之间仍然保持平行。于是可以得出结论：k值决定一次函数的倾斜方向和倾斜程度。
学生获得了成功的喜悦后，老师带领大家再来探究常数b对一次函数的作用，仿照前面，我们可以绘制五个k值不相等，但是b取值均为3的一次函数图像，可以观察到，这五个一次函数图像倾斜程度是完全不同的，却都经过一个定点（0，3），这是由于这五个一次函数的b取值相同。于是我们也可以归纳出，对于一个一次函数，如果b的取值为3，那么一次函数与y轴交点为（0，3）。为了验证这个结论，我们可以把以上五个一次函数的b取值由3改变为4，这样一来，这些函数图像都经过（0，4），跟我们猜想符合。
以上探究過程，实际上就是利用计算机绘图，大大地节约了时间，而且画出的图像很直观、形象。体现了信息化教学能力在实际教学中的应用。
二、运用信息化把抽象转化为直观
众所周知，函数的运算过程特别复杂，但是，只要利用信息化就可以使复杂的运算变得简单。有了作图工具，老师们只需要鼠标点一点，一个个标准、形象的函数图像就画好了。关键是不会由于计算失误出现错误。虽然说初中学生的思维能力由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是学生抽象逻辑思维还不够完善，利用计算机辅助作图，对于学生的理解、掌握有很大帮助。
例如，在学习三角形全等的判定的时候，先学习了边角边，紧接着学习了角边角，然后是边边边，最后是角角边和斜边、直角边定理。很多学生会提出这么一个问题：为什么没有边边角？在我听过的很多课中，很多老师采取的方法就是讲解或者是举反例。但是如果我们能够借助计算机，先做出一个锐角三角形，然后取这个锐角三角形的一个角，做出已知角，在这个新做出地角的一边，截取一线段长度等于之前做出的三角形的边，然后，以已知角的对边为半径，以新做出地角的一边末端点为圆心，作圆，至少可以与做出地角的另一边有两个公共点，做出的三角形不唯一，也就说明边边角定理不成立。整个作图过程清晰，可信度也很高，很直观得推翻了之前的猜想。这是利用信息化处理一些疑难问题的典型。也是化抽象问题为具体问题的较好方法。
三、注重过程，培养学生创新精神
创新的关键在于人，人的成长靠教育。教育在培养创造性精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命。我认为，教学创新必将成为教育改革的主旋律。
一节课最主要的还是教学过程。在教学过程中，我们一贯倡导的教学方法是积极引导的方法。在我看来，教师实际上就是教学活动的组织者、合作者与引导者。在课堂中，学生的主体地位要体现，所以对于学生提出的任何问题，教师需给予回应，并带领学生去解决。同时，对于学生给出的合理的观点和见解，教师给予充分的肯定。对于一些虽然当时不能够立马解决的问题，教师可以引导学生借助互联网查阅相关资料和解决的方法。
21世纪是网络时代，各种新的事物层出不穷。在素质教育的今天，每一位教师都认识到信息技术应用是基础教育不可或缺的部分，也是面向未来的现代化教育重要组成部分。信息技术甚至已经作为一门独立的学科，为学生适应现代教育打下了坚实的基础。在信息技术教育中培养学生的创新能力，对学生的成长意义深远。加强信息化学习，提升信息化能力迫在眉睫，信息化体现在我们教学的方方面面。
参考文献：
[1]叶明光 .信息化环境下中学数学函数教学方法与成效[J].高考，2019（23）.