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【摘要】随着教育信息技术的迅速发展和普及，多媒体课件已越来越多的在幼儿园教学中使用。它以精美、形象、富有动感的效果，深受孩子们的喜爱。特别是在幼儿园语言教学中的许多教学内容，借助多媒体课件能为幼儿学习语言，营造氛围；为幼儿感悟语言，提供支持；为幼儿呈现语言，开辟途径；为幼儿发展语言，拓展空间。基于以上原因，我利用多媒体教学手段在幼儿语言活动中进行了研究和探索。
【关键词】幼儿语言；多媒体；发展语言
幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，另一方面，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。首先，它能激发幼儿的求知欲。多媒体用于语言教学活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛，多方位的刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿听说能力。
一、多媒体为幼儿学习语言营造氛围
心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身，融视、听、动觉于一体。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。我国古代教育家朱熹早就说过“教人未见其趣，必不乐学”。布鲁纳也指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此，我们利用多媒体具有多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点以及灵活多变的方法，来实施幼儿听读游戏，使幼儿在活动中感到语言易学且爱学、乐学。
二、多媒体为幼儿感悟语言提供支持
在语言活动中，欣赏优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。通过这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养孩子对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于孩子身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使孩子入情、入境。
三、多媒体为幼儿呈现语言开辟途径
孩子受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞，见外人不说话。这样班级整体孩子的语言表达能力发展不均衡，如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展孩子的语言。为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境，为幼儿呈现语言开辟一条讲述的途径，就成了一个必然的选择。如：语言《小老鼠和大彩笔》一课，目的是让幼儿猜测大彩笔画的什么送给小老鼠的，培养孩子的语言表达能力。我把教学内容制作成了课件，在课堂上孩子们被这些拟人化的大彩笔、小老鼠给吸引住了。他们能根据不同的场景、画出的不同图形进行想象，诉说出一句句完整的话。孩子的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的孩子也都积极举手发言争先恐后的回答，孩子的注意力完全投入到活动之中。可以看出多媒体技术声情并茂，具有喜闻乐见的特点。多媒体技术用于语言活动中，一方面培养孩子的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了孩子的语言表达能力。
在语言教学中借助现代多媒体技术，可以为孩子的语言学习提供生动形象的画面，优美逼真的意境，悦耳动听的音效，增强了语言教学活动的趣味性，使孩子想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进了孩子的语言表达能力，思维想象能力的发展。现代多媒体电教手段进行教学，不仅能使孩子的眼耳口手脑等多种感官同时接受刺激，而且可以使孩子始终主动参与学习有效地激发孩子学习的情趣，充分调动孩子认知主体的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，促进教学活动的快节奏、大容量、高效率，提高教育教学的质量。现代教育媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野。而孩子的语言是在交流和表达中发展的，语言教学中激发孩子的兴趣，提供适当的语言情境，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。我们借助现代教育媒体，在语言教学中灵活地运用和发挥教学技能。
总之，幼儿园儿童语言能力的培养，需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。教学实践使我体会到，在孩子语言教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学，为孩子的思维创造了良好的氛围，大大缩短了教育周期，促进了孩子主动学习和个性发展，使活动教学充满生命的活力。
【关键词】幼儿语言；多媒体；发展语言
幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，另一方面，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。首先，它能激发幼儿的求知欲。多媒体用于语言教学活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛，多方位的刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿听说能力。
一、多媒体为幼儿学习语言营造氛围
心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身，融视、听、动觉于一体。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。我国古代教育家朱熹早就说过“教人未见其趣，必不乐学”。布鲁纳也指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此，我们利用多媒体具有多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点以及灵活多变的方法，来实施幼儿听读游戏，使幼儿在活动中感到语言易学且爱学、乐学。
二、多媒体为幼儿感悟语言提供支持
在语言活动中，欣赏优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。通过这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养孩子对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于孩子身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使孩子入情、入境。
三、多媒体为幼儿呈现语言开辟途径
孩子受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞，见外人不说话。这样班级整体孩子的语言表达能力发展不均衡，如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展孩子的语言。为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境，为幼儿呈现语言开辟一条讲述的途径，就成了一个必然的选择。如：语言《小老鼠和大彩笔》一课，目的是让幼儿猜测大彩笔画的什么送给小老鼠的，培养孩子的语言表达能力。我把教学内容制作成了课件，在课堂上孩子们被这些拟人化的大彩笔、小老鼠给吸引住了。他们能根据不同的场景、画出的不同图形进行想象，诉说出一句句完整的话。孩子的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的孩子也都积极举手发言争先恐后的回答，孩子的注意力完全投入到活动之中。可以看出多媒体技术声情并茂，具有喜闻乐见的特点。多媒体技术用于语言活动中，一方面培养孩子的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了孩子的语言表达能力。
在语言教学中借助现代多媒体技术，可以为孩子的语言学习提供生动形象的画面，优美逼真的意境，悦耳动听的音效，增强了语言教学活动的趣味性，使孩子想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进了孩子的语言表达能力，思维想象能力的发展。现代多媒体电教手段进行教学，不仅能使孩子的眼耳口手脑等多种感官同时接受刺激，而且可以使孩子始终主动参与学习有效地激发孩子学习的情趣，充分调动孩子认知主体的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，促进教学活动的快节奏、大容量、高效率，提高教育教学的质量。现代教育媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野。而孩子的语言是在交流和表达中发展的，语言教学中激发孩子的兴趣，提供适当的语言情境，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。我们借助现代教育媒体，在语言教学中灵活地运用和发挥教学技能。
总之，幼儿园儿童语言能力的培养，需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。教学实践使我体会到，在孩子语言教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学，为孩子的思维创造了良好的氛围，大大缩短了教育周期，促进了孩子主动学习和个性发展，使活动教学充满生命的活力。