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生活中处处有化学，初中化学教材中一共安排了13个家庭小实验，它为学生提供了大量动手、动脑的机会，有助于培养学生善于发现问题、解决问题的能力，有利于学生发现身边的化学，激发他们学习化学的兴趣，弥补课堂教学的不足.
一、农村学生开展家庭小实验的现状分析
连续调查了三年初三学生在家完成家庭小实验的情况，除了几个非常自觉的学生能完成比如用醋去除热水瓶、茶杯、地砖上的污渍之类的实验外，其他实验几乎都不会去做.造成农村学生不去完成这些家庭小实验的原因是多方面的，主要有以下三个方面的原因.
1.家长不重视，家庭教育在学生动手方面的教育引导缺失.农村学生的家长大多数忙于生计而选择打工，而且相当一部分家长外出打工，他们在工作完了回到家，很少会顾及到自己子女的学习.子女在校的学习情况，老师对学生的要求，学生在家的学习、生活状况这些方面的沟通和交流很少，这造成了农村学生学习效率和教师教育的效果大打折扣..诚然，还有一小部分家长也非常重视子女的教育，对于他们的各学科学习抓得比较严，忽视了对孩子动手实践的引导和培养.
2.初三毕业班学习的压力和其他学科对化学的“挤压”.化学作为一门起始学科，在初三才开设.初三是毕业年级，学生面临着升学压力，学习任务重，时间紧，课外有较多作业要完成，学生根本没时间和兴趣去完成看上去与“学习无关”的家庭小实验.化学学科与语文、数学、英语三门“大学科”、“传统学科”相比，在学生心理上已然与政治、历史学科“划”到了“同一级别”上了，在学生思想中重视度不够，就连平时的化学作业都要排在数学、英语、语文、物理之后才完成，更别提课外的化学实验了.特殊的年级阶段，特殊的学科教学要求给化学的教学带了了很大的压力.
3.化学教师自身的认识不高，指导督促力度不大.化学是一门以实验为基础的科学，化学教学中的实验活动较多，在日常的教学中，化学教师对实验教学在学生能力形成中的作用认识不到位，以至于产生了将学生实验改为教师演示实验，将重点实验变为了“简易实验”，甚至将演示实验变为了“讲解实验”，实验教学成了课堂教学中的“鸡肋”.这样的状况导致了学生在思想上忽视化学实验的作用，不清楚化学实验的“功能”，教师对学生在开展化学实验时的指导力度不大，在课外督促学生完成实验的力度不大，这些在学生开展实验过程中“人为的”造成了许多的障碍.
二、提出开展家庭化学小实验的有效对策
1.通过组建化学兴趣小组，建立课外化学实验的“联络人与合作者”.由于农村特殊的地理环境，学生之间的联系和交往比较容易和畅通，大多数家长不介意学生之间的往来，有的学生与化学兴趣小组成员的家离得很近，这为他们之间“合作”开展化学实验提供了“先天的优越条件”.通过“一帮一”、“多帮一”的合作完成家庭小实验的方式，可以有效开展的较大范围内的化学家庭小实验活动.化学兴趣小组的成员首先是一些具有较强化学兴趣的学生，其次他们的学科知识也非常好，他们还必须具有较强的动手能力.让他们去帮助别的学生去完成家庭小实验，不仅可以起到有效指导的作用，增强他们的自豪感，同时也能起到“反监督、反督促”的作用，也给予了他们自觉做实验的习惯.
2.化学教师加强开展化学实验的宣传和教育引导.从近代化学之父拉瓦锡的实验室图片说起，介绍拉瓦锡的著名实验，教师重点引导学生动手实验，创造条件开展实验对动手能力、思维能力、创新能力的培养的重要性.讲述一些科学家如牛顿，一位学习成绩不好，还经常受到歧视的人.爱好制作机械模型一类的玩艺儿，如风车、水车、日晷等.他精心制作的一只水钟，计时较准确，得到了人们的赞许.有时，他玩的方法也很奇特.一天，他作了一盏灯笼挂在风筝尾巴上.当夜幕降临时，点燃的灯笼借风筝上升的力升入空中.发光的灯笼在空中流动，人们大惊，以为是出现了彗星.李时珍、达尔文、爱迪生这些镌刻在人类历史上的伟大的名字，以及他们背后金子般的成长启示.通过这些故事可以极大的增强学生自信心，使他们获得开展化学实验的强有力的“内驱力”.学生的健康、快乐、有意义的成长与教师有目的、有针对的引导教育是分不开的.
3.为学生开展课外实验创造条件，为他们的实验活动提供有力的展示平台.正如前面提到的，作为农村学生，因受各种条件的限制，开展化学家庭小实验比较困难，此时，我们教师要积极的为学生创造条件，而不是简单的布置学生去完成化学实验.教师提供的帮助包括实验的一些前期指导，帮助学生预设实验的过程，通过预设可以使学生找到实验过程中的存在的困难，哪些困难可以通过自己的能力加以解决，哪些困难需要化学兴趣小组成员的帮助，老师可以提供明矾、酒精、硫酸铜、试剂瓶、铁架台等之类的仪器和药品.为了能给予学生完成实验的反馈，教师应当为他们提供展示的“舞台”，教师可以将数码相机借给学生，让他们用数码相机记录自己实验的过程，然后到课堂上利用多媒体技术在课堂上介绍、分享给全班学生，此时学生内心的责任感、自豪感被“放到了”最大，这样的汇报和讲解也给其他学生起到了榜样作用，激发了他们开展化学家庭小实验的兴趣和动力.
化学兴趣小组在引导和督促学生开展化学家庭小实验中所起的作用很大，利用化学兴趣小组成员和班级里其他学生家比较近的优势联合起来共同完成家庭小实验，这样的帮扶和带动作用是显而易见的，利用课堂内多媒体技术为学生展示自己开展化学家庭小实验的过程，进一步增强学生开展实验的信心和动力，教师的及时引导和帮助是学生感受到一股“无形的力量”支撑着他们去认真的开展化学家庭小实验，收获和体验着属于自己的宝贵的成长经验和情感.
一、农村学生开展家庭小实验的现状分析
连续调查了三年初三学生在家完成家庭小实验的情况，除了几个非常自觉的学生能完成比如用醋去除热水瓶、茶杯、地砖上的污渍之类的实验外，其他实验几乎都不会去做.造成农村学生不去完成这些家庭小实验的原因是多方面的，主要有以下三个方面的原因.
1.家长不重视，家庭教育在学生动手方面的教育引导缺失.农村学生的家长大多数忙于生计而选择打工，而且相当一部分家长外出打工，他们在工作完了回到家，很少会顾及到自己子女的学习.子女在校的学习情况，老师对学生的要求，学生在家的学习、生活状况这些方面的沟通和交流很少，这造成了农村学生学习效率和教师教育的效果大打折扣..诚然，还有一小部分家长也非常重视子女的教育，对于他们的各学科学习抓得比较严，忽视了对孩子动手实践的引导和培养.
2.初三毕业班学习的压力和其他学科对化学的“挤压”.化学作为一门起始学科，在初三才开设.初三是毕业年级，学生面临着升学压力，学习任务重，时间紧，课外有较多作业要完成，学生根本没时间和兴趣去完成看上去与“学习无关”的家庭小实验.化学学科与语文、数学、英语三门“大学科”、“传统学科”相比，在学生心理上已然与政治、历史学科“划”到了“同一级别”上了，在学生思想中重视度不够，就连平时的化学作业都要排在数学、英语、语文、物理之后才完成，更别提课外的化学实验了.特殊的年级阶段，特殊的学科教学要求给化学的教学带了了很大的压力.
3.化学教师自身的认识不高，指导督促力度不大.化学是一门以实验为基础的科学，化学教学中的实验活动较多，在日常的教学中，化学教师对实验教学在学生能力形成中的作用认识不到位，以至于产生了将学生实验改为教师演示实验，将重点实验变为了“简易实验”，甚至将演示实验变为了“讲解实验”，实验教学成了课堂教学中的“鸡肋”.这样的状况导致了学生在思想上忽视化学实验的作用，不清楚化学实验的“功能”，教师对学生在开展化学实验时的指导力度不大，在课外督促学生完成实验的力度不大，这些在学生开展实验过程中“人为的”造成了许多的障碍.
二、提出开展家庭化学小实验的有效对策
1.通过组建化学兴趣小组，建立课外化学实验的“联络人与合作者”.由于农村特殊的地理环境，学生之间的联系和交往比较容易和畅通，大多数家长不介意学生之间的往来，有的学生与化学兴趣小组成员的家离得很近，这为他们之间“合作”开展化学实验提供了“先天的优越条件”.通过“一帮一”、“多帮一”的合作完成家庭小实验的方式，可以有效开展的较大范围内的化学家庭小实验活动.化学兴趣小组的成员首先是一些具有较强化学兴趣的学生，其次他们的学科知识也非常好，他们还必须具有较强的动手能力.让他们去帮助别的学生去完成家庭小实验，不仅可以起到有效指导的作用，增强他们的自豪感，同时也能起到“反监督、反督促”的作用，也给予了他们自觉做实验的习惯.
2.化学教师加强开展化学实验的宣传和教育引导.从近代化学之父拉瓦锡的实验室图片说起，介绍拉瓦锡的著名实验，教师重点引导学生动手实验，创造条件开展实验对动手能力、思维能力、创新能力的培养的重要性.讲述一些科学家如牛顿，一位学习成绩不好，还经常受到歧视的人.爱好制作机械模型一类的玩艺儿，如风车、水车、日晷等.他精心制作的一只水钟，计时较准确，得到了人们的赞许.有时，他玩的方法也很奇特.一天，他作了一盏灯笼挂在风筝尾巴上.当夜幕降临时，点燃的灯笼借风筝上升的力升入空中.发光的灯笼在空中流动，人们大惊，以为是出现了彗星.李时珍、达尔文、爱迪生这些镌刻在人类历史上的伟大的名字，以及他们背后金子般的成长启示.通过这些故事可以极大的增强学生自信心，使他们获得开展化学实验的强有力的“内驱力”.学生的健康、快乐、有意义的成长与教师有目的、有针对的引导教育是分不开的.
3.为学生开展课外实验创造条件，为他们的实验活动提供有力的展示平台.正如前面提到的，作为农村学生，因受各种条件的限制，开展化学家庭小实验比较困难，此时，我们教师要积极的为学生创造条件，而不是简单的布置学生去完成化学实验.教师提供的帮助包括实验的一些前期指导，帮助学生预设实验的过程，通过预设可以使学生找到实验过程中的存在的困难，哪些困难可以通过自己的能力加以解决，哪些困难需要化学兴趣小组成员的帮助，老师可以提供明矾、酒精、硫酸铜、试剂瓶、铁架台等之类的仪器和药品.为了能给予学生完成实验的反馈，教师应当为他们提供展示的“舞台”，教师可以将数码相机借给学生，让他们用数码相机记录自己实验的过程，然后到课堂上利用多媒体技术在课堂上介绍、分享给全班学生，此时学生内心的责任感、自豪感被“放到了”最大，这样的汇报和讲解也给其他学生起到了榜样作用，激发了他们开展化学家庭小实验的兴趣和动力.
化学兴趣小组在引导和督促学生开展化学家庭小实验中所起的作用很大，利用化学兴趣小组成员和班级里其他学生家比较近的优势联合起来共同完成家庭小实验，这样的帮扶和带动作用是显而易见的，利用课堂内多媒体技术为学生展示自己开展化学家庭小实验的过程，进一步增强学生开展实验的信心和动力，教师的及时引导和帮助是学生感受到一股“无形的力量”支撑着他们去认真的开展化学家庭小实验，收获和体验着属于自己的宝贵的成长经验和情感.