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摘要：物理教学的特征与物理学科的特点，决定了实验在物理教学中具有重要作用.无论是学生感性认识的获得，还是物理概念与原理的形成，都无法离开实验，本文主要从实验是物理教学的基础，实验是物理教学的主要方法等方面，阐述实验在初中物理教学中的功能.
关键词：物理；实验；教学；功能
教学实践表明，实验是物理教学的基础，它既是物理教学的重要内容，也是物理教学的主要方法，它在物理教学中有很重要的作用，具体表现如下.
一、实验是物理教学的基础
物理概念的形成与物理原理的理解，都是建立在实验基础上的，如果离开了实验，就等于空中楼阁，即使在黑板上进行“纸上谈兵”，也无法让学生真正的理解物理原理的内涵，而且还会把本来是生动有趣的物理知识变得枯燥无味的难以理解的材料，不利学生学习积极性的培养.实验是培养学生科学素养的主要手段，学生的动手技能、科学态度都需要通过实验来培养，如果离开了实验，只能由老师进行空洞的说教，要知道学生的能力是无法用说教来形成的.良好的实验素质，本身就是从事科学研究的基础，如果离开了实验，学生的科学素养无法形成，更不要说培养创新能力了.一个不重视实验的教师肯定是不合格的教师，实验不仅是老师的教学手段，也是物理教学的基础.
二、实验是物理教学的主要方法
实验能利用仪器，人为的模拟自然现象，使自然现象可以反复的再现，从而方便科学工作者进行观察，它能化复杂为简单，使人们能借助仪器与设备，对主要的研究对象进行观察，从而便于排除非本质的干扰因素，纯化某种性质或某种关系，使人们较为容易的、比较精确的找到物理变化的规律.从另一方面讲，学生学物理主要就是利用实验探知物理规律的过程，只有通过实验，才能培养学生的实践能力和创新能力，才能体验到像科学家那样研究科学的过程.因此，实验不仅是物理教学的基础，也是物理教学的主要方法.
物理是一门以实验为基础的自然科学，很多的物理概念、原理都是建立在实验为基础上的，学生通过实验探知物理规律，利用实验总结得到各种结论，如果离开了实验将无法进行物理教学，在物理教学中无论怎么重视实验都不为过.
三、实验可以培养学生学习物理的兴趣
物理实验具有生动、形象，直观、真实的特点，容易激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣就有自主学习、主动参与教学的积极性.学生在观察实验的时候，会自然而然的产生动手做实验的欲望，老师让学生在实验中不断体验研究科学的过程，尝试新的发现，从而获得愉快的喜悦.因此，在具体的教学中，要善于运用实验，来激发学生的学习兴趣.比如，在学习原子能的时候，可以补充播放原子弹的爆炸视频；在学习光的折射现象的时候，可以请学生上来，用铅笔代替鱼叉，叉烧杯中模拟的小鱼；在学习了电路连接知识后，可以请学生设计问题抢答器.这些小小的实验，都能极大的激发学生的学习兴趣.
四、用实验导入新课
良好的开端等于成功的一半，利于实验能有效的导入探究教学的新课.新课改特别强调培养学生的探究能力，而探究教学需要适合的问题，引导学生发现问题不仅能激发学生的探究积极性，还有利于探究教学的顺利开展.比如，在探究导体的电阻与温度关系的时候，可以这样设计新课的导入：大家见过酒精灯能使灯泡发亮吗？学生肯定说没有见过的.但教师可以事先将电池等藏在密封的盒子里，然后用导线，小玻璃条以及小灯泡连接成闭合的电路，由于玻璃条在通常情况是不导电的，因此，学生看见的灯泡不发光，此时，用酒精灯对着小玻璃条进行加热，过一会儿，学生看见小灯泡发光了，被酒精灯“点亮”了.这是一个非常有趣的探究教学课的导入，极大的激发了学生的探究欲望，学生自然的猜测：玻璃在不同的温度下，电阻发生了变化.如，在学习液体压强与流速关系的时候，也可以先做这样的小实验：用漏斗向下吹乒乓球的实验.使学生产生急于知道其中奥妙的欲望.
五、实验可以培养学生的探究能力
新课程大力提倡进行各种形式的探究学习，让学生在探究中体验像科学家那样探究科学的过程，从而培养他们的创新能力与解决问题的实际能力.比如，在学习平面镜成像规律的时候，很多学生根据自己的生活经验，总觉得自己离镜子越远，镜子中的像应该是越小！那么事实究竟是不是这样呢？平面镜中的像的大小是否与离镜子的距离有关呢？组织学生进行探究，让学生在探究中归纳出平面镜成像的规律，打消平面镜中的像的大小与距离有关的想法.
实验能有效的培养学生的创新能力，创新是一个民族的灵魂，是人类进步的阶梯.要培养创新人才，就要依靠教育，依靠创新教学，而物理实验在培养学生创新能力方面大有作为.比如，在测定滑轮组机械效率的时候，假如只有弹簧秤没有刻度尺，能不能测出滑轮组的机械效率呢？学生通过讨论，找到了动力通过的距离与砝码上升距离之间的关系，完全可以不要刻度尺测出滑轮组的机械效率.
总之，实验是物理教学的基础，也是物理教学的重要内容，在初中物理新课程教学中，要重视实验在教学中的功能，离开了实验不能称为合格的物理教学，对实验不重视的老师，也是不负责的老师，为了学生的发展，在物理教学中无论怎么重视实验都是应该的.
参考文献：
[1] 许国梁.物理学习指导用书.苏州大学出版社出版.
[2] 孙威立，杨祖念.物理教学实施指南.华中师范大学出版社，2003.
关键词：物理；实验；教学；功能
教学实践表明，实验是物理教学的基础，它既是物理教学的重要内容，也是物理教学的主要方法，它在物理教学中有很重要的作用，具体表现如下.
一、实验是物理教学的基础
物理概念的形成与物理原理的理解，都是建立在实验基础上的，如果离开了实验，就等于空中楼阁，即使在黑板上进行“纸上谈兵”，也无法让学生真正的理解物理原理的内涵，而且还会把本来是生动有趣的物理知识变得枯燥无味的难以理解的材料，不利学生学习积极性的培养.实验是培养学生科学素养的主要手段，学生的动手技能、科学态度都需要通过实验来培养，如果离开了实验，只能由老师进行空洞的说教，要知道学生的能力是无法用说教来形成的.良好的实验素质，本身就是从事科学研究的基础，如果离开了实验，学生的科学素养无法形成，更不要说培养创新能力了.一个不重视实验的教师肯定是不合格的教师，实验不仅是老师的教学手段，也是物理教学的基础.
二、实验是物理教学的主要方法
实验能利用仪器，人为的模拟自然现象，使自然现象可以反复的再现，从而方便科学工作者进行观察，它能化复杂为简单，使人们能借助仪器与设备，对主要的研究对象进行观察，从而便于排除非本质的干扰因素，纯化某种性质或某种关系，使人们较为容易的、比较精确的找到物理变化的规律.从另一方面讲，学生学物理主要就是利用实验探知物理规律的过程，只有通过实验，才能培养学生的实践能力和创新能力，才能体验到像科学家那样研究科学的过程.因此，实验不仅是物理教学的基础，也是物理教学的主要方法.
物理是一门以实验为基础的自然科学，很多的物理概念、原理都是建立在实验为基础上的，学生通过实验探知物理规律，利用实验总结得到各种结论，如果离开了实验将无法进行物理教学，在物理教学中无论怎么重视实验都不为过.
三、实验可以培养学生学习物理的兴趣
物理实验具有生动、形象，直观、真实的特点，容易激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣就有自主学习、主动参与教学的积极性.学生在观察实验的时候，会自然而然的产生动手做实验的欲望，老师让学生在实验中不断体验研究科学的过程，尝试新的发现，从而获得愉快的喜悦.因此，在具体的教学中，要善于运用实验，来激发学生的学习兴趣.比如，在学习原子能的时候，可以补充播放原子弹的爆炸视频；在学习光的折射现象的时候，可以请学生上来，用铅笔代替鱼叉，叉烧杯中模拟的小鱼；在学习了电路连接知识后，可以请学生设计问题抢答器.这些小小的实验，都能极大的激发学生的学习兴趣.
四、用实验导入新课
良好的开端等于成功的一半，利于实验能有效的导入探究教学的新课.新课改特别强调培养学生的探究能力，而探究教学需要适合的问题，引导学生发现问题不仅能激发学生的探究积极性，还有利于探究教学的顺利开展.比如，在探究导体的电阻与温度关系的时候，可以这样设计新课的导入：大家见过酒精灯能使灯泡发亮吗？学生肯定说没有见过的.但教师可以事先将电池等藏在密封的盒子里，然后用导线，小玻璃条以及小灯泡连接成闭合的电路，由于玻璃条在通常情况是不导电的，因此，学生看见的灯泡不发光，此时，用酒精灯对着小玻璃条进行加热，过一会儿，学生看见小灯泡发光了，被酒精灯“点亮”了.这是一个非常有趣的探究教学课的导入，极大的激发了学生的探究欲望，学生自然的猜测：玻璃在不同的温度下，电阻发生了变化.如，在学习液体压强与流速关系的时候，也可以先做这样的小实验：用漏斗向下吹乒乓球的实验.使学生产生急于知道其中奥妙的欲望.
五、实验可以培养学生的探究能力
新课程大力提倡进行各种形式的探究学习，让学生在探究中体验像科学家那样探究科学的过程，从而培养他们的创新能力与解决问题的实际能力.比如，在学习平面镜成像规律的时候，很多学生根据自己的生活经验，总觉得自己离镜子越远，镜子中的像应该是越小！那么事实究竟是不是这样呢？平面镜中的像的大小是否与离镜子的距离有关呢？组织学生进行探究，让学生在探究中归纳出平面镜成像的规律，打消平面镜中的像的大小与距离有关的想法.
实验能有效的培养学生的创新能力，创新是一个民族的灵魂，是人类进步的阶梯.要培养创新人才，就要依靠教育，依靠创新教学，而物理实验在培养学生创新能力方面大有作为.比如，在测定滑轮组机械效率的时候，假如只有弹簧秤没有刻度尺，能不能测出滑轮组的机械效率呢？学生通过讨论，找到了动力通过的距离与砝码上升距离之间的关系，完全可以不要刻度尺测出滑轮组的机械效率.
总之，实验是物理教学的基础，也是物理教学的重要内容，在初中物理新课程教学中，要重视实验在教学中的功能，离开了实验不能称为合格的物理教学，对实验不重视的老师，也是不负责的老师，为了学生的发展，在物理教学中无论怎么重视实验都是应该的.
参考文献：
[1] 许国梁.物理学习指导用书.苏州大学出版社出版.
[2] 孙威立，杨祖念.物理教学实施指南.华中师范大学出版社，2003.