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摘要：游戏教学法既能够增加教学的趣味性，又能提高学生学习的积极性。在小学数学教学中引入游戏教学法，在游戏中开展数学教育，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，真正做到寓教于乐。本文基于游戏对于小学生数学教育的意义，从课前、课堂、课后三个途径针对游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用进行探讨，旨在促进我国小学数学教学的完善，以供其他学者参考。
关键词：小学数学;低年级;游戏教学
小学生的天性爱玩、爱动，乐趣是小学生发展最实际的动力，如何唤起小学生学习数学的乐趣，是当前在数学教育中应该首先考虑的问题。实践表明，在教材中运用数学游戏教学，增强学习效果有明显的作用。本文基于游戏对于小学生数学教育的意义，在低年级开展数学教材中运用游戏教学的实践。
一、游戏教学的意义
陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”低年级学生爱玩爱动，对游戏特别感兴趣，将游戏引入学生的数学学习中去，容易引起学生学习的兴趣，激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。
生理学的研究表明，当人们精神饱满时，大脑就会影响内分泌系统，促进血管扩张，向糖增加，从而使人们的新陈代谢过程加快，促进整个神经系统的兴奋水平提高。通过在数学教学中对儿童进行游戏教学，首先会为儿童呈现出一个快乐的学习氛围，促进儿童心理、生理发展，在这种环境下的学习效果会更好。其次，游戏的形式是多样的、形象的、趣味的，教师可以通过不同的游戏带领学生进行数学知识的探究，增加学生在课堂的参与度，更加积极主动地思考。再次，游戏具有激励性和竞争性，为学生提供一种相互竞争的氛围，增加学生的学习欲望，进而更好地理解知识。最后，在游戏教学中，学生的动手操作能力会增强，有利于学生思维的活跃，实现学生综合素质的提高。
二、小学低年级数学教材中运用游戏教学的有效策略
在小学低年级数学教学中，游戏活动是有效的教学活动之一。在当前的课程改革中，充分发挥游戏在低年级数学教学中的作用，更能调动小学生的学习积极性，体现学生的主体性。那么怎样才能有效地在教材中运用游戏教学呢？
1、课前，提供丰富多样数学游戏的形式
教师要给学生提供丰富多样的游戏形式，使学生可以产生游戏的积极性和主动性，进而主动地参与到课堂探究中，成为学习的主体。教师可以给学生提供“巧算24点”“玩转七巧板”“数字接龙”“扑克牌游戏”“算式找朋友”等不同的游戏，带领学生主动进行游戏。例如教师带领学生用四张扑克牌算“24”的游戏，首先向学生说明游戏规则：从一副扑克牌中抽去大小王、J、Q、K，剩下40张，任意抽取4张，用加、减、乘、除（可加小括号）四种运算方法把牌面上的数算成24，先算出来的学生获胜。借助扑克游戏的方式来展示数字，使学生可以带着兴趣进行思考和探究，进而主动地进行逻辑分析和计算，无形中提高学生的计算能力。
2、课堂上，结合教材内容精心组织数学游戏课
结合教材内容，组织开展有趣的数学游戏活动，能让学生积累良好的情感体验，同时有利于知识的内化与外化，有效提高学习的效率。如一年级下学期学完“认识人民币”后，及时在课堂上开展一次模拟购物活动——“跳蚤市场”。教师要求每名学生带几件个家里多出的的文具、书籍或玩具作为售卖商品，利用儿童币进行购物活动，每名学生轮流当售货员和顾客，推销自己的商品和购买自己喜爱的商品。学生在购物过程中练习了人民币之间的兑换和简单的计算，学会了文明购物，感受了推销的策略和如何精明消费，提高了生活应用能力。这样的情境让学生印象深刻，学生体会到生活中的数学，学习兴趣越来越浓。
又如，在教學10以内数的组成时，这个内容看似简单，但对一部分学生来说，却要下一番苦工，所以我设计了一个“找朋友”的游戏来巩固10以内数的组成。游戏之前，我给每一位学生的胸前贴上一张数字卡片，每一张卡片上是10中的任意一个数。当“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，我们都是好朋友！”的歌声响起来的时候，我说：“卡片上的数合起来是IO的就是好朋友。”小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友，当歌声停止的时候，胸前的数合起来是10的两个小朋友手拉手站在一起，学生们马上汇报10可以分成（1和9，2和8，3和7，4和6，6和4，7和3，8和2，9和1），同时也发现了两个5才能组成10的特殊性。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地找到自己的好朋友，于是IO以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。学生在游戏过程中动手、动脑，体会到，成功的乐趣。
3、课后：布置活泼有趣的课外实践活动
学生只有动手实践、自主探究，才能将数学知识内化为自己的知识，才能培养创新意识。低年级的学生以具体形象思维为主，各种数学认知经验还不丰富，教师要引导学生利用生活中的素材开展数学课外活动，用数学的眼睛观察身边的事物，积累数学活动经验。在数学作业设计上，笔者增加了个性化与活动化的数学作业，让学生在玩中学，巩固课内知识，获得积极的数学情感体验。
如在学习了认识时间后，让学生回家和父母进行“我拨你说，你说我拨”的亲子拨钟而说时间比赛，既能加深对时间和钟而的认识，又能拉近亲子交流。在认识了人民币后，学生在家利用儿童币进行模拟购物，或者与父母一起用人民币纸币进行超市购物计算价钱等实践活动。在学习了“七巧板”后，让学生利用七巧板中的若干块拼出各种生动有趣的图案，回校进行“数学节”活动作品展示与分享。在学习了10以内的数后，让学生数一数身边的物品数量，鼓励学生编一编数学问题等。这些活动既培养学生的数感，又使学生学会用数学知识解决生活中的问题。
总之，游戏是学生非常喜欢的一种教学方式，教师借助游戏的教学方式会促进学生主动地参与课堂，感受到课堂的愉快氛围，也保持着课外学习的兴趣，从而增加学生的主动性。游戏教学既有效地传授了知识，使学生在一种快乐的氛围中学习数学知识，同时又培养了学生良好的学习习惯，使学生养成了自主探究，积极思考的良好学习习惯。
参考文献
[1]万宝莹.小学低段开展数学活动的有效策略[J].中小学数学（教育）.2019年05期
[2]王秀芬.浅议游戏在低年级数学教学中的作用[J].教书育人.2012年10期
[3]吴敏.张伟平;生活教育：让数学走出狭窄课堂[J].山西教育（教学）.2011年01期
[4]冯爱敏.浅谈数学教学中游戏教学法的应用[J].教育教学论坛.2010年03期
[5]孙万君.小学数学教学与游戏创新意识培养的关系探讨[J].成功（教育）.2008年04期
关键词：小学数学;低年级;游戏教学
小学生的天性爱玩、爱动，乐趣是小学生发展最实际的动力，如何唤起小学生学习数学的乐趣，是当前在数学教育中应该首先考虑的问题。实践表明，在教材中运用数学游戏教学，增强学习效果有明显的作用。本文基于游戏对于小学生数学教育的意义，在低年级开展数学教材中运用游戏教学的实践。
一、游戏教学的意义
陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”低年级学生爱玩爱动，对游戏特别感兴趣，将游戏引入学生的数学学习中去，容易引起学生学习的兴趣，激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。
生理学的研究表明，当人们精神饱满时，大脑就会影响内分泌系统，促进血管扩张，向糖增加，从而使人们的新陈代谢过程加快，促进整个神经系统的兴奋水平提高。通过在数学教学中对儿童进行游戏教学，首先会为儿童呈现出一个快乐的学习氛围，促进儿童心理、生理发展，在这种环境下的学习效果会更好。其次，游戏的形式是多样的、形象的、趣味的，教师可以通过不同的游戏带领学生进行数学知识的探究，增加学生在课堂的参与度，更加积极主动地思考。再次，游戏具有激励性和竞争性，为学生提供一种相互竞争的氛围，增加学生的学习欲望，进而更好地理解知识。最后，在游戏教学中，学生的动手操作能力会增强，有利于学生思维的活跃，实现学生综合素质的提高。
二、小学低年级数学教材中运用游戏教学的有效策略
在小学低年级数学教学中，游戏活动是有效的教学活动之一。在当前的课程改革中，充分发挥游戏在低年级数学教学中的作用，更能调动小学生的学习积极性，体现学生的主体性。那么怎样才能有效地在教材中运用游戏教学呢？
1、课前，提供丰富多样数学游戏的形式
教师要给学生提供丰富多样的游戏形式，使学生可以产生游戏的积极性和主动性，进而主动地参与到课堂探究中，成为学习的主体。教师可以给学生提供“巧算24点”“玩转七巧板”“数字接龙”“扑克牌游戏”“算式找朋友”等不同的游戏，带领学生主动进行游戏。例如教师带领学生用四张扑克牌算“24”的游戏，首先向学生说明游戏规则：从一副扑克牌中抽去大小王、J、Q、K，剩下40张，任意抽取4张，用加、减、乘、除（可加小括号）四种运算方法把牌面上的数算成24，先算出来的学生获胜。借助扑克游戏的方式来展示数字，使学生可以带着兴趣进行思考和探究，进而主动地进行逻辑分析和计算，无形中提高学生的计算能力。
2、课堂上，结合教材内容精心组织数学游戏课
结合教材内容，组织开展有趣的数学游戏活动，能让学生积累良好的情感体验，同时有利于知识的内化与外化，有效提高学习的效率。如一年级下学期学完“认识人民币”后，及时在课堂上开展一次模拟购物活动——“跳蚤市场”。教师要求每名学生带几件个家里多出的的文具、书籍或玩具作为售卖商品，利用儿童币进行购物活动，每名学生轮流当售货员和顾客，推销自己的商品和购买自己喜爱的商品。学生在购物过程中练习了人民币之间的兑换和简单的计算，学会了文明购物，感受了推销的策略和如何精明消费，提高了生活应用能力。这样的情境让学生印象深刻，学生体会到生活中的数学，学习兴趣越来越浓。
又如，在教學10以内数的组成时，这个内容看似简单，但对一部分学生来说，却要下一番苦工，所以我设计了一个“找朋友”的游戏来巩固10以内数的组成。游戏之前，我给每一位学生的胸前贴上一张数字卡片，每一张卡片上是10中的任意一个数。当“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，我们都是好朋友！”的歌声响起来的时候，我说：“卡片上的数合起来是IO的就是好朋友。”小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友，当歌声停止的时候，胸前的数合起来是10的两个小朋友手拉手站在一起，学生们马上汇报10可以分成（1和9，2和8，3和7，4和6，6和4，7和3，8和2，9和1），同时也发现了两个5才能组成10的特殊性。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地找到自己的好朋友，于是IO以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。学生在游戏过程中动手、动脑，体会到，成功的乐趣。
3、课后：布置活泼有趣的课外实践活动
学生只有动手实践、自主探究，才能将数学知识内化为自己的知识，才能培养创新意识。低年级的学生以具体形象思维为主，各种数学认知经验还不丰富，教师要引导学生利用生活中的素材开展数学课外活动，用数学的眼睛观察身边的事物，积累数学活动经验。在数学作业设计上，笔者增加了个性化与活动化的数学作业，让学生在玩中学，巩固课内知识，获得积极的数学情感体验。
如在学习了认识时间后，让学生回家和父母进行“我拨你说，你说我拨”的亲子拨钟而说时间比赛，既能加深对时间和钟而的认识，又能拉近亲子交流。在认识了人民币后，学生在家利用儿童币进行模拟购物，或者与父母一起用人民币纸币进行超市购物计算价钱等实践活动。在学习了“七巧板”后，让学生利用七巧板中的若干块拼出各种生动有趣的图案，回校进行“数学节”活动作品展示与分享。在学习了10以内的数后，让学生数一数身边的物品数量，鼓励学生编一编数学问题等。这些活动既培养学生的数感，又使学生学会用数学知识解决生活中的问题。
总之，游戏是学生非常喜欢的一种教学方式，教师借助游戏的教学方式会促进学生主动地参与课堂，感受到课堂的愉快氛围，也保持着课外学习的兴趣，从而增加学生的主动性。游戏教学既有效地传授了知识，使学生在一种快乐的氛围中学习数学知识，同时又培养了学生良好的学习习惯，使学生养成了自主探究，积极思考的良好学习习惯。
参考文献
[1]万宝莹.小学低段开展数学活动的有效策略[J].中小学数学（教育）.2019年05期
[2]王秀芬.浅议游戏在低年级数学教学中的作用[J].教书育人.2012年10期
[3]吴敏.张伟平;生活教育：让数学走出狭窄课堂[J].山西教育（教学）.2011年01期
[4]冯爱敏.浅谈数学教学中游戏教学法的应用[J].教育教学论坛.2010年03期
[5]孙万君.小学数学教学与游戏创新意识培养的关系探讨[J].成功（教育）.2008年04期