化学教学的分层次教学，就是化学教师在教学活动中根据学生个性特征，基础情况和接受能力等，确定以学生为主体，以教材为依据，课标为指南，制定出有针对性的不同教学目标，教学要求和教学内容，控制教学进度，变换授课方式，面向全体学生，促进学生的个性发展和整体素质的提高。
　　化学教学的分层次教学主要包括以下四个方面：
　　
　　1.分层备课
　　首先是化学教师要备教材。教师在认真研究教材和教学大纲(或新课标)，查阅相关资料，收集有用信息后，根据上课学生的层次不同，确定不同教学目标、内容、难点，既要注重中等以上学生的运用和应变能力，使这部分学生“吃饱”，又要照顾化学基础差的学生的需求，防止这部分学生“吃不了”，其次是教师要备学生，教师要掌握不同年级学生的个性不同，况且同班的每个学生的个性也不同，根据学生的不同特点，已掌握的化学基础知识和技能，学习兴趣、思想状况、学习方法、学习习惯，充分估计学生在教学活动中，可能会出现的问题和要求，设计教案。再其次是因材施教，目前我国的化学课堂教学是面向一个班集体的全体同学教学，这就要求化学教师在进行课堂教学时，要因才、因材(实验器材)、因时等而制宜，采取科学而又合理的教学方法，调动学生的学习积极性，使教学效果更好。
　　
　　2.分层进行课堂教学
　　是分层设置教学目标。根据新课程教材标准和教材，在教同一内容时要对不同层次的学生制定相应的教学目标，对基础好的学生要重视化学知识的综合运用能力的培养，使其自主思维和大胆实践，形成自主思维和自主学习的能力 ，对基础相对较差的学生要侧重知识的记忆、重复和模仿，重在巩固基础知识和单一知识。其次是课堂上有层次地设问，对简单提问或从课本上能直接找到答案的问题应优考虑基础差的学生，并及时以表扬和鼓励，以激发他们的学习积极性，使其对学习化学产生浓厚兴趣和增强信心，对难度大或化学知识的综合运用较强的问题，可以让成绩较好的学生回答，或发表自己的见解，必要时可作适度的提示或暗示。还要使不同层次学生都有参与的机会，人人都能体会到成功的喜悦。再其次，课外作业要求有层次，对同一题的回答，基础差的只要求能答出知其然即可，对优等生不仅要求知其然，而且还要求知其所以然。
　　
　　3.分层辅导
　　由于种种原因，部分学生的化学基础知识掌握不好，所学的已有化学知识不能正确运用，导致学习化学的兴趣淡漠，失去了学习化学的自信心，针对这部分学生，教师应主动帮助他们，找出学习困难的症结，对症下药，常规教学中，在批改作业和检测中作好学生层次统计和问题所在，利用课余时间根据不同层次学生，有针对性的进行辅导，帮助他们查找在知识上，学习方法上缺陷和漏洞，以激发其学习化学的兴趣和积极性对优等生，不仅要重视基础知识的强化训练，还要培养他们的自学能力，实验操作能力，对物质变化及产生现象的观察能力和语言表达能力，课外查阅，运用资料的能力。
　　
　　4.分层评价学生
　　正确评价学生是化学教学过程的一个重要环节，教师在教学活动中，对各层次学生在学习过程中表现出来的情感，态度、策略和所取得的成绩等方面做出鼓励性的评价，能帮助学生有效且及时的调整自己的学习方法，使之在学习过程中获得成就感和自信心，对教师有好感和对化学这门学科产生浓厚的兴趣，作也评价要适度、恰当，要充分发挥正面鼓励和激励，绝对不能用反面的带消极性的评价，哪怕是学生完全说错或做错，都要从中找也正确的给予鼓励，要充分肯定学生的成绩和进步，对作业的评价要与学生交流，使学生自己认识自己的不足和存在的问题，鼓励学生自我反思，自我总结和提高。
　　对学生实施分层次教学是而向全体学生，坚持因材施教的必要措施，是提高化学教学质量的有效途径和方法。
　　收稿日期：2008－05－25