初中化学是一门以实验为基础的自然学科。但因其 基础理论具有较强的概念性和抽象性，形形色色的物质的性质特征既具有普遍性又具有特殊性，定理、定义复杂繁多 ，要求学生要有较强的记忆能力和推理判断能力。 一般来说，教师是学生最原始的偶像，教师的一言一行都会影响到学生学习的情绪和热情。所以 教师 在深 钻教材 的同时 ，还应该讲究自己的课堂语言艺术。 作为一名合格的教师，应该精心设计每一节课的教学语言 ，讲究课堂语言艺术，通过精辟的分析归纳，形象的类比、判别，把知识 化“繁”为简，化“隐”为现，化“难”为易。 教师就是要通过“讲究”的语言 激发学生的兴趣 ，以期达到深入浅出的教学效果，这也是化学教学中极为重要的一个环节。根据多年的教学实践，我认为化学教学在课堂语言艺术上应做到“三精、四美”。
　　
　　1.“三精”
　　
　　1.1精炼：在教学中，“精讲多练”早已成为所有教育工作者的共识，教师的教学语言不精炼，拖泥带水，废话连篇，学生是最厌恶的。 “精讲多练”我认为它关键在一个“精”字上，那就是课堂语言要做到“精炼、简洁、明白、通畅”，不说半句套话、废话。 语言精炼还可腾出时间作为课内读、议、练、实验之用。
　　1.2精巧 ：初中阶段的学生，如果采用僵硬死板的说教方式，显然不能激发学生的学习兴趣，相反会束缚他们的手脚，禁锢他们的思想，无利于他们创新思维能力的培养，因此必须对们善加诱导，而要做到这一点，就必须在语言文字的“巧”字上下功夫。 上课时应随时接受学生情绪上发出的反馈信息，及时调整教学节奏，灵活机动地酌情改变教学语言，力求使学生接受听讲的内容。
　　1.3精彩——妙趣横生：著名的罗森塔尔、雅多布森效应即教师暗含效应，给我们作了启示：在一定的场合，一句话可以产生巨大的“现场效应”，有时甚至可以改变学生的一生。 丰富多彩、生动活泼的教学语言，可以调节学生的心理平衡，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率。
　　
　　2.“ 四美 ”
　　
　　2.1要注意语言美：教师在上课时与学生交流的眼神和语言，那么如果教师在上课时跟学生交流时话语粗俗、低劣，首先会破坏教师在学生心目中神圣的印象，教师是可以说是学生第一个崇拜者，也有可能是他们终身的崇拜者，如果我们在平时的一言一行上不讲究，那么就会导致学生对你失去信心。所以教师在课堂上要讲究语言美，用优美、高雅的语言打动和赢得学生的“心”。
　　2.2要注意语言中的自然美：教师的过渡语应邀讲究艺术美，要在适时、巧妙的点拨中让学生感觉到这是心与心的交流。 我们教师的每一堂课都应该把它作为一次小型的演讲，要讲质量，要通过自己抑扬顿挫的语调吸引学生的注意力，声音该小时绝对不能大，该强调时要尽量讲大点、讲得有力度，要能煽动学生上课的激情。最好能达到学生把课堂作为享受学习的天堂。
　　2.3要注意语言中的用词美：在现代的教学中由于受地域条件的限制，许多教师在讲解某些知识点时可能要要使用地方方言，但这种方法会导致语言粗俗，不能大众化，所以我们教师在教学中一定把课堂语言认真组织，争取做到讲话中每个词都要反复推敲，使学生感到老师的语言精炼、优美，而不拖泥带水。
　　2.4注意语言中的形象美：教学语言要求形象生动，形象的语言才有作用，但离开准确越是形象就越谬误，所以我们教师应该把这些枯燥的 书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言，如适当运用韵语、口诀、顺口溜等，能揭示知识规律，加深理解，而且琅琅上口，便于记忆。 比如说学生在学习元素化合价时 ，化学 元素的化合价比较多，学生很难识记，况且化合价的知识点对于初学化学的同学比较抽象和枯燥。我就给学生编了一个顺口溜：一价元素首为氢，氟、氯、溴、碘、钾、钠、银，再加氢氧、硝酸和铵的根；二价元素铅、铜、汞，外加氧、镁、钙、钡、锌，此外还有碳、硫的酸根；二三铁、铝三、硅四化合价有正负之分，金属正非金属负氢显特殊要记清。
　　爱因斯坦说：“能培养出独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领”。因此，掌握课堂教学的语言艺术对一名教师而言是非常重要的。没有教学语言就不存在施教活动 ，所以教师无论备课时还是在课堂上都要精心地选择、推敲和组织自己的教学语言。
　　收稿日期：2008－03－30