论文部分内容阅读
摘 要：经调查发现，小学低年段学生普遍不喜欢涂色，这直接影响到他们对美术的兴趣以及绘画能力的提高，通过日常的教学实践，笔者总结了一些教学方法，从来提高学生的涂色能力和对色彩的感知能力，让儿童的色彩世界向更丰富，有直觉，更审美的高品质发展。
关键词：低段学生 涂色能力 色彩
在小学美术课程标准中，对于低年段的学生来说，色彩方面的技能要求是认识常用颜色，使用水彩笔、油画棒大胆、自由地把随见所闻所感所想的事物表现出来，初步感受色彩的表现力。在上课的时候，发现在低段教材中，绘画课占了75%，如果没有一定的涂色能力，作业质量显然达不到教材的要求。根据我的调查，低年段中喜欢画画的在99% 以上，可是不喜欢涂色的学生却在50% 以上。而在40 分钟课堂教学中能既完成造型又完成涂色的只有10%左右。这个数字对于课堂高效率显然是有差距的。我认为造成这样的原因有两方面，一方面是主观原因，涂色需要很长时间，学生体会不到乐趣与成功的喜悦，没有耐心;学生有时候还不能得心应手的掌握油画棒和水彩笔。另一方面是客观原因，课堂时间确实较短;一些老师认为讲解涂色技巧学生不爱听也不会理解，于是干脆不讲，让学生随心所欲的涂，想怎么涂就怎么涂，学生同样体会不到乐趣。正是这样一些原因，让低段学生虽然喜欢美术课，但是却不喜欢涂色，学生的涂色能力、对色彩的感知以及绘画能力都受到了影响。
一、涂色能力对于课堂教学和学生的影响以及其重要性
首先是课堂作业的质量受到影响。学生不认真涂色，记号笔画完之后只在重要的地方涂一下，或者干脆不涂，成为所谓的线描画。这样学生不仅不懂线描画，也没有创作出好的作品。其次对学生的心里会造成影响，长此以往，学生将会没有自信，失去对美术的兴趣，绘画能力也没有得到提高。
所以一幅成功的儿童绘画作品离不开色彩的装饰，没有了色彩，孩子们无法将自己眼中美麗的世界表现出来，孩子们要想画好画就要先涂色感受色彩。涂色是一幅完整的绘画作品必须要经过的工序，没有涂色，一幅作品看起来将是黯然失色的。所以让学生愿意去涂色，并且帮助学生提高涂色能力，不单单只是普通的平涂，这对于提高学生自信心，体会学习美术的乐趣，提高绘画能力都是有帮助的。
二、如何帮助学生提高涂色能力
1.首先要选择低段学生容易掌握的工具
油画棒和水彩笔比较适合低段学生，但油画棒需要选择不干，容易上色，颜色正显色好的品牌。同时油画棒容易弄脏画面，应注意提醒学生不要使过多的脏颜色混在一起。
2.在适当的时候传授给学生涂色技巧
如果让孩子端端正正地坐在座位上听你讲绘画涂色的技巧，也许有好些孩子不知你所云，但是，如果在孩子急切想表达自己的想法，却又不知道如何组织和安排线条与色彩的时候，教师在这时登场应是最好的时机。例如可以通过讲故事引起学生兴趣，从而创作故事画，这时学生的情绪很高，表现欲望很强烈，在遇到色彩问题时肯定迫切的想知道如何解决，这时教师就要给予指导了。
有的孩子在绘画时只用很少的几种色彩，显得很单调。教师可以在孩子画完画后，挑出色调搭配比较好的，色彩比较丰富的画和用色比较单调的画相比较，告诉孩子一些用色的原理。要鼓励孩子用各种不同的色彩画画，以培养孩子的色彩感觉。
3.使美术专业用语形象化来讲解涂色技巧
小学低段学生的色彩学习基本停留在感性层面，在日常的美术数学中，我们一方面要注意保护孩子对用色的大胆表现，同时也要引导他们对于色彩的表现从不自觉走向自觉，从单纯的好看到进一步为画面的主题和情感来服务。但专业的美术用语他们难以理解，技巧性的上色方法他们不容易掌握。所以，使美术专业用语形象化，对涂色技巧进行难度分解是低段学生色彩教学的关键。
低年级儿童的思维以形象思维为主，进行色彩教学一定要把教学中的专业用语转换成他们所熟悉的动作或事物的名称。如低段学生经常在涂色时会把色彩涂出轮廓线，如果不加干预，画面会变得不精致，很凌乱。色块的边线可以形象比喻为围墙，如果边线和色块颜色是同一个颜色的话，要求学生在涂一个色块之前先把边线涂一圈，这就是筑围墙的过程了，然后可以在里面随心所欲的涂，当然到边线处时要小心，千万不能把围墙给踹破了。其他如色相渐变可以比喻为彩虹混色，明度渐变可以解释为深浅混色等。
4.举一反三，引导学生自己发现涂色方法
当学生对涂色提起兴趣后，教师可以设计一些比赛，让学生发现其他涂色方法。比如给油画棒找好朋友：可以让学生尝试将其他工具和油画棒配套使用，看看能产生什么样的效果。比如水彩笔和油画棒，用水彩笔画主要的部分，背景用油画棒涂色;背景利用各种各样的点来装饰等等。通过这样的训练，可以开拓学生的思维，因为学生只有经历过，尝试过，才能仿照这样的模式创造出自己的东西出来。
5.采用小老师，用好学生之间的沟通交流
每个班级都会有一些基础比较好的学生，可以让这些学生帮助有困难的学生一起来涂色，由于年龄相同，相互交流中会利用他们自己的语言去理解事物，接受新知识的速度也会加快。
6.给予学生成功的机会，加强评价，提高自信。
教师注意帮助学生创作成功的作品，给予指导，让学生体会到成功感，并及时赞扬学生。教师在评价时要注意发现一些还是不愿意涂色的学生，在以后的课堂教学中对他们更加关心，利用激励的话语和亲自的辅导，让他们摆脱讨厌涂色的心理，发现自己也能涂出漂亮的颜色，从而增加自信心。
有道是“教无定法”，但是“无定法”绝不是“无法”，更不是教学上的不作为。虽然在小学美术课程中，对于涂色的训练占的篇幅不多，但学生讨厌涂色确是实实在在存在的，提高学生的涂色能力对于培养学生对美术的兴趣以及提高绘画能力都是有帮助的。同时色彩是儿童的一种情感表达方式，色彩是儿童表达内心愿望的重要工具，绘画让学生得到了情感体验，享受到了绘画的乐趣。通过以上一些方法来提高低段学生的涂色能力，不断加强低段学生对色觉的感受能力和表现能力，让学生的色彩世界向更丰富、有直觉、更审美的高品质发展。
参考文献：
[1]曹桂花.浅谈如何走出小学低中年级绘画教学的误区[J].中国校外教育，2008.8
[2]倪爱华.低段美术课堂色彩教学的方法[J].教学月刊，2013.5
[3]朱平平.浅谈对儿童绘画色彩感知的培养与探索[J].无线音乐教育前沿，2013.4
关键词：低段学生 涂色能力 色彩
在小学美术课程标准中，对于低年段的学生来说，色彩方面的技能要求是认识常用颜色，使用水彩笔、油画棒大胆、自由地把随见所闻所感所想的事物表现出来，初步感受色彩的表现力。在上课的时候，发现在低段教材中，绘画课占了75%，如果没有一定的涂色能力，作业质量显然达不到教材的要求。根据我的调查，低年段中喜欢画画的在99% 以上，可是不喜欢涂色的学生却在50% 以上。而在40 分钟课堂教学中能既完成造型又完成涂色的只有10%左右。这个数字对于课堂高效率显然是有差距的。我认为造成这样的原因有两方面，一方面是主观原因，涂色需要很长时间，学生体会不到乐趣与成功的喜悦，没有耐心;学生有时候还不能得心应手的掌握油画棒和水彩笔。另一方面是客观原因，课堂时间确实较短;一些老师认为讲解涂色技巧学生不爱听也不会理解，于是干脆不讲，让学生随心所欲的涂，想怎么涂就怎么涂，学生同样体会不到乐趣。正是这样一些原因，让低段学生虽然喜欢美术课，但是却不喜欢涂色，学生的涂色能力、对色彩的感知以及绘画能力都受到了影响。
一、涂色能力对于课堂教学和学生的影响以及其重要性
首先是课堂作业的质量受到影响。学生不认真涂色，记号笔画完之后只在重要的地方涂一下，或者干脆不涂，成为所谓的线描画。这样学生不仅不懂线描画，也没有创作出好的作品。其次对学生的心里会造成影响，长此以往，学生将会没有自信，失去对美术的兴趣，绘画能力也没有得到提高。
所以一幅成功的儿童绘画作品离不开色彩的装饰，没有了色彩，孩子们无法将自己眼中美麗的世界表现出来，孩子们要想画好画就要先涂色感受色彩。涂色是一幅完整的绘画作品必须要经过的工序，没有涂色，一幅作品看起来将是黯然失色的。所以让学生愿意去涂色，并且帮助学生提高涂色能力，不单单只是普通的平涂，这对于提高学生自信心，体会学习美术的乐趣，提高绘画能力都是有帮助的。
二、如何帮助学生提高涂色能力
1.首先要选择低段学生容易掌握的工具
油画棒和水彩笔比较适合低段学生，但油画棒需要选择不干，容易上色，颜色正显色好的品牌。同时油画棒容易弄脏画面，应注意提醒学生不要使过多的脏颜色混在一起。
2.在适当的时候传授给学生涂色技巧
如果让孩子端端正正地坐在座位上听你讲绘画涂色的技巧，也许有好些孩子不知你所云，但是，如果在孩子急切想表达自己的想法，却又不知道如何组织和安排线条与色彩的时候，教师在这时登场应是最好的时机。例如可以通过讲故事引起学生兴趣，从而创作故事画，这时学生的情绪很高，表现欲望很强烈，在遇到色彩问题时肯定迫切的想知道如何解决，这时教师就要给予指导了。
有的孩子在绘画时只用很少的几种色彩，显得很单调。教师可以在孩子画完画后，挑出色调搭配比较好的，色彩比较丰富的画和用色比较单调的画相比较，告诉孩子一些用色的原理。要鼓励孩子用各种不同的色彩画画，以培养孩子的色彩感觉。
3.使美术专业用语形象化来讲解涂色技巧
小学低段学生的色彩学习基本停留在感性层面，在日常的美术数学中，我们一方面要注意保护孩子对用色的大胆表现，同时也要引导他们对于色彩的表现从不自觉走向自觉，从单纯的好看到进一步为画面的主题和情感来服务。但专业的美术用语他们难以理解，技巧性的上色方法他们不容易掌握。所以，使美术专业用语形象化，对涂色技巧进行难度分解是低段学生色彩教学的关键。
低年级儿童的思维以形象思维为主，进行色彩教学一定要把教学中的专业用语转换成他们所熟悉的动作或事物的名称。如低段学生经常在涂色时会把色彩涂出轮廓线，如果不加干预，画面会变得不精致，很凌乱。色块的边线可以形象比喻为围墙，如果边线和色块颜色是同一个颜色的话，要求学生在涂一个色块之前先把边线涂一圈，这就是筑围墙的过程了，然后可以在里面随心所欲的涂，当然到边线处时要小心，千万不能把围墙给踹破了。其他如色相渐变可以比喻为彩虹混色，明度渐变可以解释为深浅混色等。
4.举一反三，引导学生自己发现涂色方法
当学生对涂色提起兴趣后，教师可以设计一些比赛，让学生发现其他涂色方法。比如给油画棒找好朋友：可以让学生尝试将其他工具和油画棒配套使用，看看能产生什么样的效果。比如水彩笔和油画棒，用水彩笔画主要的部分，背景用油画棒涂色;背景利用各种各样的点来装饰等等。通过这样的训练，可以开拓学生的思维，因为学生只有经历过，尝试过，才能仿照这样的模式创造出自己的东西出来。
5.采用小老师，用好学生之间的沟通交流
每个班级都会有一些基础比较好的学生，可以让这些学生帮助有困难的学生一起来涂色，由于年龄相同，相互交流中会利用他们自己的语言去理解事物，接受新知识的速度也会加快。
6.给予学生成功的机会，加强评价，提高自信。
教师注意帮助学生创作成功的作品，给予指导，让学生体会到成功感，并及时赞扬学生。教师在评价时要注意发现一些还是不愿意涂色的学生，在以后的课堂教学中对他们更加关心，利用激励的话语和亲自的辅导，让他们摆脱讨厌涂色的心理，发现自己也能涂出漂亮的颜色，从而增加自信心。
有道是“教无定法”，但是“无定法”绝不是“无法”，更不是教学上的不作为。虽然在小学美术课程中，对于涂色的训练占的篇幅不多，但学生讨厌涂色确是实实在在存在的，提高学生的涂色能力对于培养学生对美术的兴趣以及提高绘画能力都是有帮助的。同时色彩是儿童的一种情感表达方式，色彩是儿童表达内心愿望的重要工具，绘画让学生得到了情感体验，享受到了绘画的乐趣。通过以上一些方法来提高低段学生的涂色能力，不断加强低段学生对色觉的感受能力和表现能力，让学生的色彩世界向更丰富、有直觉、更审美的高品质发展。
参考文献：
[1]曹桂花.浅谈如何走出小学低中年级绘画教学的误区[J].中国校外教育，2008.8
[2]倪爱华.低段美术课堂色彩教学的方法[J].教学月刊，2013.5
[3]朱平平.浅谈对儿童绘画色彩感知的培养与探索[J].无线音乐教育前沿，2013.4